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素质教育背景下教师教学能力提升分析

2023-03-11裴云鸣

山西教育·教学 2023年1期
关键词:教师应素质教育历史

裴云鸣

现如今,教育部门倡导素质教育,该理念主要是为了培养学生的综合素质,使学生在学习过程中不断提高实践能力,让学生能够将知识活学活用,进一步提高学生的综合素养,使学生具有探索与创新精神等。基于此,本文结合初中历史教学展开分析,基于素质教育背景,探讨初中历史教师在培养学生综合素质的同时如何提高教学能力。

每科教学都有独特的育人意义,就历史教学而言,其地位和作用是非常明确的,教师可以进行爱国主义教育,使学生树立正确的价值观等。学生通过学习历史,能够对社会兴衰成败有详细的了解,还能通过书本见证历史的变迁。这就体现出历史学科的作用,除了可以让学生汲取丰富的知识外,还能将知识转变为自己的能力。基于此,教师应充分结合教材内容,以生为本,积极革新教学方法,使学生综合能力得到提升。

一、立足历史教材,夯实学生“双基”

历史学科的育人意义在于可以让学生学习基本的历史知识,所以学生应对教材知识有充分的了解。历史学科教学主要以教材为媒介进行知识传授,循序渐进地朝着深层次领域拓展。因此,教师应结合教材,帮助学生巩固两个“基本”。

例如,教学《鸦片战争》一课时,在学习前,学生应对鸦片战争的相关资料有所了解,如事件发生的背景、事件经过以及事件结果等。在学习基本知识的过程中,学生将对鸦片战争有更加清晰的了解。在此基础上,教师应结合教材内容,适当地延展知识,尤其是对学生比较感兴趣的内容要多加补充,使学生知识视野得以拓展,引导学生树立爱国主义思想。教师可与学生共同探索,思考林则徐向道光皇帝请令禁烟的原因,然后分析吸食鸦片的危害,并且将林则徐的英雄事迹向学生进行简要的说明,让学生意识到在林则徐的领导下,邪恶势力是如何被一步步逼退的。经过这节课的教学,学生对林则徐的英雄形象有了深刻的了解,会产生崇敬之情,从而立志报效祖国。

现如今,国家处于相对和平的时期,但是我们不能掉以轻心,特别是中学生,正处于“三观”形成阶段,因此,教师应秉持警惕之心,教育学生努力将优秀传统文化发扬光大,矢志不渝地坚定共产主义信念,对不同的思想进行正确的辨别,不被其左右。

二、改革教学方法,激发学生兴趣

在素质教育理念下,传统的“一言堂”教学模式逐渐退出历史舞台,基于此,教师应采用合适的教学方法,激发学生的学习兴趣。在兴趣的带动下,学习才能有动力。教学过程中,教师应借助多媒体技术,采取多样化的教学手段,营造一种愉悦的教学氛围,使教学效率得到提升。

例如,教学《红军长征》一课时,教师可以收集多方面资料,用多媒体制作微课视频,通过图片和视频的方式制作课件,将红军长征的过程清晰地介绍出来。这样在上课时,学生借微课的视听效果会更加集中注意力,全身心投入到听讲状态中。由于这种教学手段比较直观,所以学生可以进一步理解红军长征的不易,懂得共产党人是如何奋勇拼搏不怕牺牲才取得最终胜利的。教学过程中,教师要借助现代信息技术进行教学,并且积极运用情境教学法,使学生置身于愉悦的氛围中去学习,从而深入体会历史知识的价值。同时,为了提高学生的学习能力,教师应运用合作学习法或讨论法,以此提升学生的学习兴趣。教师在选择教学方法时,应结合不同的教学内容,以便在提高教学效率的同时激发学生的学习兴趣。

三、以学生为主体,培养多种能力

国家对教育的重视程度越来越高,强调培养学生的综合能力,使学生在学习过程中能够提高创造力。所以,教师要以生为本开展教学,使学生能够对历史课堂充满兴趣,从而积极主动地融入学习中,将自身的主体地位充分体现出来。教师可以选择划分学习小组,让学生开展研究性学习,提高学生的学习自主性。

例如,在教学《辛亥革命》一课时,教师为不同的小组安排学习任务,针对辛亥革命的背景和历史收集相关资料。在此过程中能够让学生形成协作意识,有助于提高学生的自主学习能力。学生看待问题的角度不同,所以面对不同的历史事件会产生不同的观点和思想,这就体现出交流的重要性,为了让学生互相交流学习观点,教师应该让学生以组为单位进行探讨,每组选出一名代表作最终总结,由教师进行点评。学生经过集思广益,会生成很多新奇的想法,这时可由学生共同总结这些观点,或以文字的形式呈现出来,或通过作业的形式巩固知识点,这样有助于学生取得更大的学习进步。自始至终,教师都要以生为本,让学生充分参与到教学活动中,循序渐进地培养学生的探究精神,在保证课堂教学效率的同时,不断提高学生的学习能力。

四、延伸历史课堂,提升综合素质

历史科目除了需要教授学生基本的历史知识外,还肩负着提高学生综合素质的使命,作为历史教师,在注重教学的同时要和实际生活相结合,从而加强学生的记忆,让学生对有教育意义的历史事件能够铭记于心。

例如,某次课程时间刚好是8月15日,于是,教师询问学生:“时间倒退到1945年的今天,有什么历史事件发生呢?”个别学生能够迅速做出反应,回答出“抗日战争胜利的日子,日本帝国主义选择无条件投降”等答案。这时学生的兴致明显高涨起来,于是教师和学生共同探讨抗日战争,围绕其现实意义和历史进行分析。教师强调,应铭记历史,勿忘国耻,发奋图强,为祖国的繁荣昌盛贡献力量,使我国综合国力能够得到增强。当今学生处于和平年代,要让学生意识到居安思危的重要性,努力学习,报效祖国。

当然,还有很多历史事件需要加以铭记,教师要让学生意识到“落后就要挨打”,只有国家强盛,才能让人民过上幸福的生活。

新中国成立之前,发生了很多历史事件,比如“双十二事变”和“七七事变”等。当现在的时间和历史事件时间重叠时,教师应带领学生一起重温历史,在回顾历史的过程中将历史知识建立关联,从而拓展学生的知识视野,在此基础上便能提高学生事实判断能力。此外,教师要不断拓展教材内容,在课余时间关注社会热点新闻和国际国内新闻,在教授教材知识的过程中和学生分享这些新闻事件,既能调动学生学习积极性,又可以提高学生的评判能力,让学生能够将知识活学活用,进一步提高学生的综合素质。

在初中阶段,历史课程作为重点科目之一,它的教育意义在于能够提高学生的人文素养和综合能力。作为一名历史教师,要转变传统的教学理念,积极落实素质教育目标,并且不断创新教学模式,结合学生学习规律,制定相应的教学策略。学生通过学习历史,能够对社会兴衰成败有详细的了解,还能通过书本去见证历史的变迁。这就体现出历史学科除了可以让学生汲取丰富的知识外,还有将知识转变为自己能力的功能。基于此,教师应充分结合教材内容,以生为本,积极革新教学方法,提升学生的综合能力。

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