素质教育背景下教师教学能力提升分析

裴云鸣

现如今，教育部门倡导素质教育，该理念主要是为了培养学生的综合素质，使学生在学习过程中不断提高实践能力，让学生能够将知识活学活用，进一步提高学生的综合素养，使学生具有探索与创新精神等。基于此，本文结合初中历史教学展开分析，基于素质教育背景，探讨初中历史教师在培养学生综合素质的同时如何提高教学能力。

每科教学都有独特的育人意义，就历史教学而言，其地位和作用是非常明确的，教师可以进行爱国主义教育，使学生树立正确的价值观等。学生通过学习历史，能够对社会兴衰成败有详细的了解，还能通过书本见证历史的变迁。这就体现出历史学科的作用，除了可以让学生汲取丰富的知识外，还能将知识转变为自己的能力。基于此，教师应充分结合教材内容，以生为本，积极革新教学方法，使学生综合能力得到提升。

一、立足历史教材，夯实学生“双基”

历史学科的育人意义在于可以让学生学习基本的历史知识，所以学生应对教材知识有充分的了解。历史学科教学主要以教材为媒介进行知识传授，循序渐进地朝着深层次领域拓展。因此，教师应结合教材，帮助学生巩固两个“基本”。

例如，教学《鸦片战争》一课时，在学习前，学生应对鸦片战争的相关资料有所了解，如事件发生的背景、事件经过以及事件结果等。在学习基本知识的过程中，学生将对鸦片战争有更加清晰的了解。在此基础上，教师应结合教材内容，适当地延展知识，尤其是对学生比较感兴趣的内容要多加补充，使学生知识视野得以拓展，引导学生树立爱国主义思想。教师可与学生共同探索，思考林则徐向道光皇帝请令禁烟的原因，然后分析吸食鸦片的危害，并且将林则徐的英雄事迹向学生进行简要的说明，让学生意识到在林则徐的领导下，邪恶势力是如何被一步步逼退的。经过这节课的教学，学生对林则徐的英雄形象有了深刻的了解，会产生崇敬之情，从而立志报效祖国。

现如今，国家处于相对和平的时期，但是我们不能掉以轻心，特别是中学生，正处于“三观”形成阶段，因此，教师应秉持警惕之心，教育学生努力将优秀传统文化发扬光大，矢志不渝地坚定共产主义信念，对不同的思想进行正确的辨别，不被其左右。

二、改革教学方法，激发学生兴趣

在素质教育理念下，传统的“一言堂”教学模式逐渐退出历史舞台，基于此，教师应采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣。在兴趣的带动下，学习才能有动力。教学过程中，教师应借助多媒体技术，采取多样化的教学手段，营造一种愉悦的教学氛围，使教学效率得到提升。

例如，教学《红军长征》一课时，教师可以收集多方面资料，用多媒体制作微课视频，通过图片和视频的方式制作课件，将红军长征的过程清晰地介绍出来。这样在上课时，学生借微课的视听效果会更加集中注意力，全身心投入到听讲状态中。由于这种教学手段比较直观，所以学生可以进一步理解红军长征的不易，懂得共产党人是如何奋勇拼搏不怕牺牲才取得最终胜利的。教学过程中，教师要借助现代信息技术进行教学，并且积极运用情境教学法，使学生置身于愉悦的氛围中去学习，从而深入体会历史知识的价值。同时，为了提高学生的学习能力，教师应运用合作学习法或讨论法，以此提升学生的学习兴趣。教师在选择教学方法时，应结合不同的教学内容，以便在提高教学效率的同时激发学生的学习兴趣。

三、以学生为主体，培养多种能力

国家对教育的重视程度越来越高，强调培养学生的综合能力，使学生在学习过程中能够提高创造力。所以，教师要以生为本开展教学，使学生能够对历史课堂充满兴趣，从而积极主动地融入学习中，将自身的主体地位充分体现出来。教师可以选择划分学习小组，让学生开展研究性学习，提高学生的学习自主性。

例如，在教学《辛亥革命》一课时，教师为不同的小组安排学习任务，针对辛亥革命的背景和历史收集相关资料。在此过程中能够让学生形成协作意识，有助于提高学生的自主学习能力。学生看待问题的角度不同，所以面对不同的历史事件会产生不同的观点和思想，这就体现出交流的重要性，为了让学生互相交流学习观点，教师应该让学生以组为单位进行探讨，每组选出一名代表作最终总结，由教师进行点评。学生经过集思广益，会生成很多新奇的想法，这时可由学生共同总结这些观点，或以文字的形式呈现出来，或通过作业的形式巩固知识点，这样有助于学生取得更大的学习进步。自始至终，教师都要以生为本，让学生充分参与到教学活动中，循序渐进地培养学生的探究精神，在保证课堂教学效率的同时，不断提高学生的学习能力。

四、延伸历史课堂，提升综合素质

历史科目除了需要教授学生基本的历史知识外，还肩负着提高学生综合素质的使命，作为历史教师，在注重教学的同时要和实际生活相结合，从而加强学生的记忆，让学生对有教育意义的历史事件能够铭记于心。

例如，某次课程时间刚好是8月15日，于是，教师询问学生：“时间倒退到1945年的今天，有什么历史事件发生呢？”个别学生能够迅速做出反应，回答出“抗日战争胜利的日子，日本帝国主义选择无条件投降”等答案。这时学生的兴致明显高涨起来，于是教师和学生共同探讨抗日战争，围绕其现实意义和历史进行分析。教师强调，应铭记历史，勿忘国耻，发奋图强，为祖国的繁荣昌盛贡献力量，使我国综合国力能够得到增强。当今学生处于和平年代，要让学生意识到居安思危的重要性，努力学习，报效祖国。

当然，还有很多历史事件需要加以铭记，教师要让学生意识到“落后就要挨打”，只有国家强盛，才能让人民过上幸福的生活。

新中国成立之前，发生了很多历史事件，比如“双十二事变”和“七七事变”等。当现在的时间和历史事件时间重叠时，教师应带领学生一起重温历史，在回顾历史的过程中将历史知识建立关联，从而拓展学生的知识视野，在此基础上便能提高学生事实判断能力。此外，教师要不断拓展教材内容，在课余时间关注社会热点新闻和国际国内新闻，在教授教材知识的过程中和学生分享这些新闻事件，既能调动学生学习积极性，又可以提高学生的评判能力，让学生能够将知识活学活用，进一步提高学生的综合素质。

在初中阶段，历史课程作为重点科目之一，它的教育意义在于能够提高学生的人文素养和综合能力。作为一名历史教师，要转变传统的教学理念，积极落实素质教育目标，并且不断创新教学模式，结合学生学习规律，制定相应的教学策略。学生通过学习历史，能够对社会兴衰成败有详细的了解，还能通过书本去见证历史的变迁。这就体现出历史学科除了可以让学生汲取丰富的知识外，还有将知识转变为自己能力的功能。基于此，教师应充分结合教材内容，以生为本，积极革新教学方法，提升学生的综合能力。