“教学做合一”视角下游戏活动的价值和策略

文 王 军

陶行知先生说过：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做中教，做中学，教学做合一。”“学”指的是幼儿的自主学习，“做”指的是让幼儿亲身实践、感受，进而获得丰富的经验。将教育、学习及实践相互融合，能够彰显幼儿的主体地位。

一、“教学做合一”教育思想的价值

（一）组织活动，激发幼儿的游戏兴趣

幼儿喜欢丰富多样的游戏活动，并在游戏中丰富认知，促进成长。将“教学做合一”思想融入幼儿游戏中，能够激发幼儿参与游戏活动的兴趣。教师可以根据幼儿的特点，组织丰富多样的游戏活动，鼓励幼儿参与，引导幼儿实践，转变幼儿被动倾听的状态，是提升幼儿教育质量的有效方法。

（二）挖掘潜能，培养幼儿创造能力

在“教学做合一”教育思想中，“教”要求教师改变传统教育理念和方法，让“教”更贴近幼儿的学习特点，将其渗透到幼儿游戏教学中，让幼儿通过亲身感受的方式学习。这同样契合课程游戏化倡导的“自由、自主、创造、愉悦”理念。在游戏活动中，幼儿能够充分挖掘潜能，发挥想象力和创造力，在感受游戏乐趣的同时获得新的经验和知识。

二、“教学做合一”教育思想指导下的游戏策略

（一）营造轻松氛围，关注个体差异

游戏是幼儿生活中的重要组成部分，也是幼儿基本活动的形式。在幼儿游戏活动中，氛围营造的效果直接影响幼儿的积极性和游戏效果。因此，教师要营造轻松、愉快的游戏氛围，让更多幼儿能够参与其中。一是要尊重、理解、平等对待每个幼儿，鼓励和肯定幼儿的每一次正确的行为与想法；二是要结合幼儿认知现状、发展需要等，灵活设计幼儿游戏活动，使幼儿能够积极参与其中，激发幼儿自主游戏的兴趣；三是培养幼儿的实践能力，引导幼儿在实践中获得新知，为游戏活动的持续开展奠定良好基础。目前，一些教师将游戏视为打发幼儿时间的工具或者强加一些材料或者玩具，让幼儿自由游戏。

幼儿受到家庭环境、性格特点及学习能力等因素影响，具有个体差异。教师要关注幼儿的实际情况，特别对学习能力相对较差或者性格内向的幼儿，要帮助他们更好地适应群体，感受游戏的乐趣，学会与他人正确交流的方式，在游戏活动中进步和成长。例如，教师可以引导性格内向的幼儿表达，让幼儿以小组合作的形式参与游戏活动，增加幼儿的话语量；针对学习能力较差的幼儿，设置分层次的游戏教学目标。

（二）丰富游戏形式，渗透教育内容

游戏是幼儿学习的重要载体。“教学做合一”教育思想倡导发挥幼儿的主动性，提升幼儿综合能力。

一是实践创作游戏。幼儿具有丰富的想象力、创造力，教师要引导和鼓励幼儿创造，为幼儿提供展现才能的平台。生活与教育密切关联，丰富多样的生活材料，是辅助教学的有效方式。教师可以将多样化的生活材料引入幼儿游戏中，以此吸引幼儿的注意力，组织幼儿开展实践创作游戏活动。例如，教师组织幼儿将家中废弃的碗收集起来，捡拾一些室外的小石头、树叶、树枝等，开展“制作小鱼缸”游戏活动。幼儿可以根据自己的理解与想法，任意设计和创造。在制作完成后，教师组织幼儿开展作品评比活动，评选出幼儿最喜欢的作品，让游戏活动充满乐趣。

二是生活情景模拟游戏。“教学做合一”是生活法，也是教育法，旨在将教学理论与实践活动相互融，解放幼儿的思想，让幼儿在实践中思考、创造和发展。教师可以通过生活情景创设的形式，让幼儿模拟各类角色，将生活元素与幼儿游戏活动融合。例如，模拟生活情境，开展“过家家”游戏。不同幼儿组成若干个“小家庭”，根据自己的想法扮演不同的角色。在“过家家”游戏中，幼儿需要模拟生活场景，由家庭成员自行分配打扫卫生、做饭，照顾孩子等。教师还可以组织幼儿开展“逛超市”游戏活动，引导幼儿在模拟超市中购买喜欢的玩具，渗透相关知识与道理，让幼儿在游戏中习得知识，实现“教学做合一”。例如，“如果遇到喜欢的玩具，但是已经有了同类型的玩具，我们该怎么做”“你们知道洋娃娃是用什么材料制作的吗”“积木可以放入嘴里啃咬吗”，等等。

三是科学探索游戏。“教学做合一”教育思想关注幼儿自主探究能力、知识应用能力的培养。在科学探索游戏中，教师可以融合生活设计游戏，鼓励幼儿思考、探索，发散幼儿的思维，引导幼儿自主尝试、自主探索。这里，以影子游戏为例。教师可以引导幼儿运用手电筒等工具认识影子，为幼儿介绍影子成像与光源的关系。在此基础上，教师组织幼儿开展“踩影子”游戏。在灯光下或者太阳光的照射下，幼儿“踩”他人的影子，如果没有被他人踩到自己的影子，且能够踩到他人的影子的情况下，就获得一分并继续“生存”。最后，“生存”时间最长的幼儿获胜。在游戏结束后，教师组织幼儿分享游戏感受，分析“为何会被他人踩到影子，下次应该怎样巧妙避免”等问题。在这一过程中，教师弱化“教”的作用，让幼儿在“学”与“做”中吸取经验和教训，获得新的知识。

游戏符合幼儿身心发展的特点，能够快速吸引幼儿的注意力，让幼儿充分参与其中。教师在游戏活动中践行“教学做合一”教育思想，能够将游戏与教学相互融合，让幼儿在游戏中学习新的知识，获得生活经验。教师要结合幼儿的认知现状、发展需要等，灵活设计游戏活动，实现教育、学习与实践的巧妙融合，不断提高游戏教学质量，促进幼儿身心和谐发展。