春风化雨润新苗——一名小班“缺陷幼儿”的教养日记

文 刘婉璐

一、案例介绍

昕昕（化名），男，5 周岁。小班入园后，他的言行举止引起了我的注意。集体活动时，他的小屁股很难坐在椅子上超过3 分钟，总是扭来扭去。大家排队如厕后都回到了座位上，只有他还在回来的路上，一会儿在蹲在床边摸着什么，一会儿躲在玩具柜后面，有时甚至会兴奋地爬上桌子。

户外活动时，他总会悄悄离开队伍，跑到远处的草地、大型玩具处玩耍，或是躲进玩具筐里、躺在地上。他对周围的一切都表现出极强的好奇心，自控能力非常差，总会做出一些不受控制的举动。因此，昕昕成了我班的“重点关注对象”。

（一）晨间活动

早晨户外活动时，大家都排好队开展分组游戏。昕昕掉在队伍最后，眼神游离，趴在地上摸来摸去。轮到他游戏时，其他幼儿要叫好几声，他才骑上小车，并自言自语：“出发！”到终点后，昕昕没有立马返回，而是从小车上下来，准备把小车推上滑梯。其他幼儿阻止时，他却说：“我在爬山呢。”说完，他顺势躺在地上或是蹲在地上，怎么拉也不肯起来，嘴里还发出奇怪的反抗声。

（二）集体活动

集体活动前，大家都能安静地等待上课。昕昕一会儿摸摸椅子背，一会儿蹲下来拉一拉椅子腿，一会儿又碰一碰旁边幼儿的衣服。经过语言提醒后，不到一分钟，昕昕的注意力又飘到了别处。还没等教师提醒，他就突然大喊：“我来说，我想来！”有时，他还会突然跑到教师面前或者躺在地上。教师每次和他交流时，他总是看向别处，从来不看说话者的眼睛，经常答非所问。

（三）午餐

午餐时，昕昕的注意力也不能集中，经常脱掉鞋子，之后用勺子在汤碗和饭碗里来回搅动，吃进嘴里的饭菜寥寥无几。一餐下来，脸上、身上、桌上、地上全是米粒和汤渍。之后，他就蹲在椅子旁或是桌子下，自顾自地玩起来。

（四）区域游戏

在游戏的前几分钟，昕昕能够集中注意力，观察、探索材料的不同玩法，但和其他幼儿没有交流。玩了一会儿，他便开始四处游荡。有一次，他悄悄躲进了放玩具的棚子里，让大家急坏了。当他想玩的玩具被其他幼儿拿走后，他会不顾一切地追上去，通过尖叫或者用积木砸的方法来夺取玩具。每次收玩具时，他总会藏起一两件。

二、案例分析

昕昕的父母都是医务工作者，平时工作比较忙，陪伴昕昕的任务就落到爷爷奶奶身上。爷爷奶奶对他比较溺爱，多数情况是“孩子想干什么就让他干什么”，从不加以阻止。由于家长长时间的放任，缺少规则约束，昕昕经常会做出一些不受控制的行为。

（一）行为分析

根据昕昕平时表现出的行为，我曾怀疑他患有儿童多动症。儿童多动症是一种注意缺陷多动障碍，是儿童期常见的一类心理障碍。

一是注意缺陷。表现为与年龄不相称的明显注意集中困难和注意持续时间短暂。小班幼儿的注意力一般在15 分钟左右，而昕昕的注意力在教师的反复提醒下，一般只能集中在3 分钟之内，之后就开始东张西望。

二是活动过多。表现为小动作多，不能安静地坐着，在座位上扭来扭去。昕昕平时确实有类似的表现，就像椅子上有钉子一样，小屁股始终不能“安放”在椅子上。

三是行为冲动。在别人讲话时随意插嘴，教师的问题还没说完，便迫不及待地抢答，不能耐心地排队。

四是学习困难。影响听课效果和质量，常低于其智力所应该达到的能力。这一点，昕昕表现的与临床现象有所不同，特别是数学活动后的小任务，他都能很好地完成，并且他所呈现的作品也十分整洁。不过，他在美术、语言等其他领域的发展就表现得弱一些。

教师仅对照临床表现并不能判定昕昕患上儿童多动症，还需要专业的心理测试和医院诊断，不能轻易下结论或给幼儿贴标签。

（二）教养方式

在与家长的沟通以及平时的观察中，我发现每天早晨来幼儿园时，昕昕飞快地往前冲，奶奶则拽着他的手臂或衣服，满脸笑容地跟着。放学后在幼儿园门口，他会在护栏上爬上爬下，而奶奶仍然是满脸笑容，有时候会轻声细语地说：“昕昕不能这样。”

昕昕的父母都在医院工作，妈妈经常上晚班，爸爸在外进修学习。昕昕和爷爷奶奶相处的时间较多，爷爷奶奶的言语中总是传递出“孩子还小，有些调皮没关系”的讯息。

教师在与昕昕妈妈的交流中得知，昕昕小时候比较调皮，总是动个不停，家里人也没有过多的干预，认为是正常现象。无论发生了什么事情，总是对他轻声细语，即使犯了错误也只是说一句：“这样不好，下次不要做了。”幼儿年龄小，不能明辨是非，家长的行为和语言让他分辨不出自己做得是对是错。昕昕在家里就有脱鞋的习惯，喜欢光脚在家里跑，久而久之养成了脱鞋的习惯。吃饭时，奶奶都是追着喂，有时还会边看电视边吃饭，他认为奶奶在和他做游戏。

（三）矫正方法

1.改变教养方式

针对昕昕的情况，我与家长进行了沟通，希望全家人统一思想，不要在教育方法上出现分歧，要认识到孩子存在的问题，做好长期的心理准备。同时，家长要改变以往的放纵、溺爱等方式，尝试权威型教养方式。对昕昕来说，他需要爱与自由，更需要管教和规则。

2.进行注意训练

开发有意注意。注意缺陷是因为脑内的时钟系统出现了问题，导致他注意力集中的时间远比其他同龄的幼儿短。因此，成人要有意识地对幼儿进行行为矫正，给他规定一段目前能坚持的时间，让他在这段时间里完成一幅拼图或是画一幅画，鼓励他一定要把这件事完成，才能继续其他事情。

注意的选择性。在规定的时间内，家长引导昕昕按照成人的指令找出相关的物品。家长可以准备生活中常见的一些图片或是实物，让他按要求找出来，边找边说：“我要找一辆红色小汽车。”“我要找有小猫的图片。”……在昕昕完成小任务的过程中，家长要全程陪同，可以先进行示范，之后让他模仿。

注意的稳定性。家长可以在规定时间内搭一个城堡或是进行其他游戏，天气好时也可以出去放风筝，在放风筝的过程中，需要一直关注风筝，并且持续较长的时间。

注意的分配和转移。在日常生活中，家长带他去超市，请他带路购物，让他在寻找的过程中克服外界的干扰，学会分配和转换注意力。

3.培养自控能力

教师要创设一个刚柔并济、宽严有度的环境，鼓励他自己的事情自己做，和他一起讨论规则，给他适度的限制，让他学会自我约束。

通过一学期的训练，昕昕能够判断事情的对错，知道自己的行为是否恰当，集体活动时的坐姿有了一定的改善，注意力集中时间越来越长，在教师提醒后能立刻停下自己错误的行为。