一场带着责任、寻找安全的旅程

文 杨 伟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此，幼儿园应将保障幼儿安全摆上突出位置，着力为幼儿创设安全、稳定、健康的学习和生活环境。

一、现象描述

一个星期二的早晨，幼儿园开展晨间安全巡查。我走到三楼楼梯口拐角处时，遇到大（一）班幼儿睿睿（化名），只见他的额角流出了血。他告诉我，他由于好奇打开了消火栓箱子，抬头时不小心碰到箱门角。一个小小的插曲引起我深深地思考：幼儿园教师如何从幼儿年龄、认知、身心发展特点出发，教育和引导幼儿在幼小的心灵上播种下安全的种子，将防范危险的意识植根在他们小小的身躯里，让他们在成长的路上懂得保护自己，远离危险。

二、问题诊断

幼儿的身边时刻都潜藏着各种危险，这些危险具有多源性。3～6 岁幼儿好奇心强，对周围事物感兴趣，样样事情都想试探、触摸，但他们身心还未成熟，又缺少生活经验，识别危险和自我保护能力弱，不知道什么是安全、什么是危险，常常对自己的行为产生的后果无法预见。除幼儿自身的因素外，幼儿园、家庭、社会等诸多方面存在的不利因素，都会给幼儿的安全带来威胁。

三、行动设想

生活中充满了各种危险因素，让幼儿学会在生活中保护自我、不受伤害是非常关键的。我决定从睿睿的事情出发，生成幼儿一日活动安全主题的班本课程，将安全教育渗透在日常生活的各环节中，不断提高幼儿的安全意识，让幼儿主动获得防范和应对风险的能力。在幼儿的认知里什么样的行为是安全的？危险又是什么样的呢？我想听听幼儿的心声，看看幼儿的行动。于是，我打算和幼儿一起寻找一日活动中的风险点，一起探讨如何防范风险，设身处地地看幼儿所看、玩幼儿所玩、用幼儿所用、尝幼儿所尝，不断审视我“看见”的行为，捕捉有价值的信息，给予幼儿有效的安全支持。

四、探索历程

（一）目标厘定，前期调查

“孩子们，在我们的日常生活中，你觉得哪些行为、哪些事情是不安全的呢？你认为怎样能够避免这些危险的发生呢？”幼儿零零散散地说了一些。“除了刚才大家提道的，还有哪些呢？想和你的好朋友一起进行调查吗？爸爸妈妈也是你们的资源哦！别忘了把你们调查的结果记录下来。”大家随即行动起来，区域活动时间、户外活动时间都能看到他们带着画纸和笔一边观察、询问，一边记录、表征；幼儿回家后，家人也成了他们调查和访问的对象。班级群里不少家长将亲子调查的情况进行分享，我也主动加入幼儿的调查队伍，和他们一起寻找、体验。整个调查过程给予了幼儿主动发现和自主学习的机会。

（二）课程分享，习得本领

在一周的时间里，幼儿纷纷用作品记录了自己的调查。基于幼儿的调查和观察所思，我对幼儿一日活动中可能涉及的风险点进行了分析、归纳和总结，将几种安全隐患以及防范对策设计成课程，通过实实在在的课程分享让幼儿受到启发。

1.谈话导入，分组交流

“孩子们，我们上周已经对日常生活中不安全的事情进行了调查，现在我们一起来分享一下我们调查的成果。”大家纷纷拿出自己的调查记录，在小组内进行了交流。接着，每组选出一个代表进行集体交流。幼儿的调查很认真，能结合自己的日常生活发现潜在的各种风险和隐患。

2.集体学习，获得经验

集体活动时间，我把自己搜集到的记录幼儿一日活动风险点的视频播放给幼儿看，和他们一起讨论，视频内容包括：踩踏隐患、坠落隐患、触电隐患、交通安全隐患、同伴伤害隐患、防溺水隐患、火灾隐患、户外活动隐患、玩具使用不当隐患以及其他生活环节的隐患等。看着视频中的画面，我随机启发幼儿思考：“小朋友们，这些都是老师拍摄的日常活动中的画面。大家仔细看看，你曾经做过哪些不安全的事情呢？你现在知道该如何避免这些危险吗？”幼儿畅所欲言：“上下楼梯的时候不能挤，不能一边下楼一边和同伴玩，要扶好扶手一步一步走。”“坐汽车要系安全带，不能把头伸出窗外。”“不能爬窗户，也不能爬高高的柜子，午睡爬上床的时候要小心。”“自主取餐时排好队，不跟其他小朋友抢勺子。”“吃饭的时候要慢点，不能噎着、烫着。”“不能和小伙伴抢玩具、抢东西，也不能动手打人。”“我在电视里看到，不能被坏人用好吃的东西骗走，不认识的人敲门不能开门。”……“小朋友们说得真好，感谢大家的调查和分享，让我们学到了许多安全知识。”在与幼儿交流的基础上，我进行了补充和总结，内容包括上下楼梯时不争不挤、排队时有序前进、学会分享玩具和美食、注意用电安全、遵守交通规则、不贸然游泳、不吃陌生人的东西，等等。通过集体分享，幼儿对常见的风险隐患有了初步的认识和理解。在集体分享后的“判断对错”游戏环节，幼儿对游戏中列举出来的行为对错的判断有共识也有分歧。经过一番激烈地争论，大家对什么样的行为是安全的以及如何防范危险的理解更深刻了。

在区域活动中，我还引导幼儿选择一个或多个场景，将可能存在的危险及对策完整地画出来。有了前面几个环节的获得的认知和经验，幼儿或单独或跟同伴合作顺利完成了作品。接着，我将大家的作品汇编成册，放置在阅读区、科学区，便于自由翻阅、探讨、学习。我还将幼儿从家里带来的有关安全的图书、玩具，布置在班级安全角，引导幼儿在玩中体验。

在安全教育日，我开展了内容丰富、形式多样的安全教育活动，其中最让幼儿受益的是应急疏散演练。演练前，生动的视频案例介绍，让幼儿了解了自救和自护的重要性；演练中，幼儿听从指挥，模拟灾难发生的紧急时刻如何逃生和自救；演练后，我和幼儿一起对演练过程进行总结。演练让幼儿习得终身受益的逃生和自救的本领。

每天放学前，我都会和幼儿聊聊“安全”的话题。幼儿会如数家珍地分享“安全活动”体会。我和幼儿约定，如果在一日活动的各个环节能自觉遵守安全规则，就能得到一颗“星星”。一周下来，“星星”排名前5 名的幼儿被授予“安全小卫士”称号。“安全小卫士”评选活动，进一步激发了幼儿遵守安全纪律、学习安全知识的激情。

3.张贴标志，友情提醒

看着幼儿的进步，我又引导大家思考：怎样才能让幼儿园里的所有幼儿都知道注意安全呢？田月说：“我们可以在有危险的地方张贴标志，提醒大家注意。”他的提议得到大家的赞同。幼儿说干就干，通过小组合作，设计安全标志。“这些标志该张贴在哪些地方呢？”我抛出问题后，幼儿开始了在园内寻找风险点张贴标志的行动。

4.小手大手，共同遵守

如何对爸爸妈妈、爷爷奶奶开展安全教育呢？我鼓励幼儿主动发挥“小手拉大手”的作用，带动全家人一起成为“安全达人”。幼儿回家后给爸爸妈妈、爷爷奶奶宣讲安全知识，拉着他们的大手在家检查安全隐患……西西妈妈还给我发来信息：“感谢老师的安全教育，让孩子掌握安全本领，养成安全习惯，也让家长受到一次深刻的教育。”

五、总结反思

我以幼儿的一日生活的安全为抓手，通过沉浸式观察、体验、探索，和幼儿一起踏上了一场带着责任寻找安全的旅程。

（一）心中有意识

生活中充满了危险因素，安全教育要与生活紧密结合，让幼儿在玩中体会什么是安全，逐步树立安全意识，获得应对危险的能力，学会在生活中保护自我远离伤害。教师心中要装着幼儿的安全，时刻关注有关幼儿的一切外在活动和内在想法，从而更清晰地了解每个个体的发展状态，提供更为适宜、更有温度的安全教育支持。同时，教师和家长要共同努力，相互配合，共同促进幼儿健康成长。

（二）行中有思索

让自己慢下来、静下来，用心去看、去听、去聊、去感受、甚至去体验，足够聚焦、足够投入地从安全角度研究活动的内容、组织方式、环境、资源的适宜性，探索建构幼儿安全成长的教育环境，并进行动态调整。幼儿的健康与安全不能被动地等待给予，而应该让幼儿主动地获得，这种获得从教师的用心思考和探索中来，从幼儿的主动学习和行动中来，从温馨且宽松的教育环境、丰富多彩的集体活动和自由且愉悦的游戏体验中来。我通过开展各种生动活泼、形式多样的教育、游戏活动，积聚幼儿园、家庭、社会的教育合力，共同提高了幼儿个体安全意识，锻炼了幼儿的自我保护能力。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。”因此，教师要关注幼儿的外在行为和心灵世界，从思想、行动的多维视角，努力为幼儿提供更为适宜、更有情怀的安全教育策略，不断提高幼儿的安全素养，确保幼儿的身心安全。