广西红色文化资源融入少先队实践活动的路径研究

林思杏 左芸

【摘要】广西红色文化资源是中国共产党领导广西各族人民历经长期革命实践而形成的精神财富，将红色文化资源融入少先队实践活动是做好德育工作的必然要求，有利于传承和弘扬革命精神，促使少先队员铸牢中华民族共同体意识。本文探讨树立正确的价值理念与追求、创新校内外红色实践活动方式、创建良好的教育生态环境和构建新型数字教育管理共享机制等将广西红色文化资源融入少先队实践活动的路径。

【关键词】红色文化资源 少先队 实践活动

【中图分类号】G41 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）34-0017-03

红色文化是中国特色社会主义先进文化的重要组成部分。广西红色文化资源具备红色文化的内涵及地方色彩，是广西人民在中国共产党领导下进行的革命、改革和建设等一系列实践活动所遗存下来的物质文化资源和非物质文化资源。物质文化资源主要包括重大事件遗址、起义或战争旧址、革命人物故居、烈士陵园、烈士纪念碑、革命纪念馆等；非物质文化资源主要是指革命英雄人物及其事迹中所体现出来的精神品质及承载此精神信息所需要的文化载体。红色文化资源是学校育人工作的重要载体，是立德树人的土壤之源与精神之魂。将红色文化资源融入少先队实践活动，有利于少先队员传承与弘扬革命精神，促使少先队员铸牢中华民族共同体意识，树立正确的价值观。将红色文化资源有机融入少先队实践活动，对全面落实“五育”并举、实现少先队政治启蒙和塑造正确价值观具有重要的现实意义和深远影响。

一、新理念：广西红色文化资源的本质与价值追求

中国式现代化要求丰富人民的精神世界，促进人与自然和谐共生。要以中国式现代化推动实现中华民族伟大复兴的中国梦，须重点协调物质文明与精神文明的关系，从历史维度科学把握物质文明，挖掘和开发各个时期遗存的物质文化资源。精神文明以物质文明为基础，精神文明在广西红色文化资源中主要指红色基因、红色精神。红色基因是一种文化基因，它高度凝练了中国共产党的坚定理想信念和精神之魂。要善于借助数字化平台、5G、AI等现代技术客观呈现广西红色文化资源，尽可能恢复历史遗物原貌，使得少先队员有机会接触实体资源，从而获得具有情感触动、思想共鸣的“原初意義”的精神体验。

具体实践中，学校要坚持与时俱进，引导少先队员树立自信自立、乐于助人和服务他人的理念。在实践活动中融入红色文化元素，使少先队员在体验过程中受到高尚精神熏陶，自觉传承红色基因。红色文化资源的精髓是红色精神，它是一种通过个体价值取向、价值观念、价值追求来体现的价值观。从实践论的角度来看，价值观不能直接被感知，而要通过红色符号来承载。由于少先队员尚未具备成熟的价值规范与价值尺度，教师需给予正确的引导，让少先队员在体验中，逐渐形成正确的价值体系。例如，南宁市埌东小学根据学校的办学特色和理念，在校园开设“学党史·跟党走”红色课堂，校长亲自为少先队员讲述中国共产党成立至今的光辉历程和取得的伟大成就，引导少先队员从小听党话、跟党走，从小事做起，做好身边的事。

二、新范式：创新数字化教学改革与实践方式

推进红色教育数字化转型，改革红色教育教学方式，有利于传承和弘扬广西红色文化，激发校园文化创新活力。具体实践中，学校可从以下几个方面认真实施。

第一，管理层面。将数字技术融入少先队实践活动管理体系，主要包括活动设计、组织实施、学习过程记录、认定、考核、评价和监督等多个方面。充分利用数字技术为少先队提供集智能化、精准化、个性化为一体的服务，构建具有数字智能化特征的管理模式。例如，南宁市位子渌小学的“家长跟踪—互动交流”工作颇有成效，学校基于智能管理理念，通过数字建档、文件存储、数据分析等方式，构建分层分类负责的精准管理体系，每个教师负责几名家长的联系工作，记录少先队员在校情况，并与家长共商问题与对策，在交流中获得家长的认可，家长的满意度和支持度较高。

第二，课程设计层面。一是教师转变课程实施理念。在数字化转型初期，教师应创造性地将广西红色文化资源融入少先队实践活动，充分利用数字化管理平台、智慧教育平台等将广西红色文化资源全过程、全方位地融入“教、学、评”全流程，推动数字技术与现代文化深度融合。二是将红色文化资源融入课程资源。将广西红色文化资源融入课程的实施方案、课程目标、教学大纲和教学设计，尤其要将历史素材中的红色基因、红色精神全过程地融入活动各环节，使得少先队员在轻松自然的状态下获得红色文化的熏陶。三是科学选择广西红色文化资源素材。在课程内容编选过程中，要注重选择具有地方特色、通俗易懂且符合儿童身心特点、接近生活的素材，如实物、图片、歌曲、影视戏剧、文学作品、舞蹈作品、游戏故事等。

第三，创新教学方式。学校要不断创新教学方式，积极推动广西红色资源融入少先队实践活动。可将传统班会课、节庆活动转换为少先队红色实践活动，如主题演讲、辩论、成果展演、故事会等，并注重将广西红色元素融入活动各环节，让少先队员通过活动体验，真切感知革命先烈的精神，真实触摸广西红色历史。例如，南宁市位子渌小学将红色文化元素融入STEM课程，通过项目式学习方式（PBL）锻炼少先队员的批判性思维，提高少先队员的创新能力和解决实际问题的能力。

三、新应用：创新开展校内外红色实践活动

实践是检验真理的唯一标准，“在做中学”是学界倡导的学习方式。红色实践活动有助于少先队员的政治启蒙、价值观塑造。学校要有计划地组织少先队员参与红色实践活动，让少先队员从中锻造品行、砥砺品格、磨炼意志，铸牢中华民族共同体意识，践行社会主义核心价值观，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。学校要高度重视少先队校内外实践活动，根据广西红色文化资源和学校办学特色，引领少先队员从小树立听党话、跟党走的坚定决心，树立正确的价值观，力争成为有知识、有品德、有作为的社会主义建设者和接班人。

面向社会开展的少先队活动应重点关注革命文化、红色精神的引导和熏陶，通过体验活动激发少先队员的学习热情。学校要充分利用红色文化教育基地、爱国主义教育基地，民族文化教育场馆等社会资源，开展一系列校外实践活动。通过组织少先队员到校外实地参访学习，使其在沉浸式体验中了解中国共产党百年奋斗历程及取得的伟大成就。少先队辅导员可以灵活借助场馆中的数字技术，将广西红色文化资源与中华优秀传统文化教育、民族文化教育、党史教育、中国近现代史教育相结合，以及与政治启蒙教育、思想道德教育和价值观教育相结合，突出红色精神的传承。

校内少先队实践活动以广西红色文化资源为核心，重点打造一系列主题活动，如红色文化主题教育、主题班会、辩论赛、红色诗歌朗诵、文艺创作展演、书画比赛、观看红色经典影片、重大节庆活动和鼓号队展演等。活动过程要做到与时俱进，全方位设计、全员参与和全过程记录，融入广西红色文化元素，重点弘扬社会主义核心价值观、集体主义精神、艰苦奋斗精神和苦干肯干实干的优良作风，引导少先队员传承和发扬老一辈革命家的光荣传统和优良作风，从小保持对党的绝对忠诚。例如，河池市南丹县第四小学结合实际，将传承本地红色文化与“非遗”文化相结合，打造校本红色文化展台，建设壮族文化传承基地，多维度展现当地特色文化习俗，让学生坚定文化自信、自觉传承红色基因。

四、新环境：创设良好的教育生态环境

广西红色文化资源丰富多元且具有地方特色，是培養少先队员社会主义核心价值观和红色精神的重要载体。在全过程、全员化和全方位育人理念下，学校要认真制订校园建设规划，将红色文化元素融入校园建设。

学校应在数字技术支撑下，根据本校实际，充分利用大数据、5G技术、数字媒体等信息化手段呈现广西红色文化元素，构建各具特色的数字化校园，如建设多功能智慧教室、创客空间、虚拟仿真实验室、智慧图书馆、学术交流中心和报告厅等。在校园景观或人文环境规划与建设中融入红色文化元素，如在文化墙、文化长廊等校园建筑中张贴与广西红色文化有关的图片、文字，在楼道、走廊、墙体、宿舍和食堂等非大型建筑物处采用悬挂、粘贴或电子屏滚动等方式呈现红色标语。南宁市国凯路小学是一所新建学校，在学校的建设规划中融入红色文化元素：学校门口建设了一艘“红船”，将红船精神刻录在红船上；在校园内建设了一面49个不同字体的“国”字墙，国庆节等节庆日组织少先队员临摹不同字体的“国”字；构建“思政兴舞台”专用教室、“红色长征长廊”和“中国云”。在人文软件建设方面，该校重点打造“红色体育”，传承中国女排精神，获得“全国特色排球学校”荣誉称号；通过美术鉴赏、音乐教育、劳动实践、研学活动和道德与法治课程促进少先队员德智体美劳全面发展，逐步形成了校本特色课程。

以特色主题活动为载体，借助信息技术创新活动体验方式和评价方式。教师的言行举止具有示范作用，不同程度作用于少先队员对广西红色文化资源的认知、理解。为此，教师要不断丰富个体学识，提高信息技术应用能力，积极参与开发广西红色文化资源校本教材，将红色元素和红色精神融入日常教学实践，引领少先队员健康成长。

习近平总书记强调：“全社会都要关心少年儿童成长，支持少年儿童工作。”学校是少先队员成长的主阵地，家庭是少先队员人生教育的第一个场所，家庭和学校对少先队员的教育产生直接影响，而社会、党政部门和企业提供的成长环境，又会潜移默化地影响少先队员价值观的形成。因此，要统筹党政部门、社会和企业多方力量做好少先队红色文化教育工作。要以党政教育部门为主导，汇聚各方力量，形成育人合力，将历史与当代社会、红色精神与实践相贯通，创造良好的育人环境，使得少先队员在润物细无声之中洗涤心灵，深化对广西红色文化的理解，塑造正确的价值观。

五、新资源：构建新型数字教育管理共享机制

数字化转型初期的广西红色文化资源与民族文化相遇，两者在运行中碰撞，形成新的教育管理共享机制。学校应充分借助国家教育资源公共服务平台、一师一优课、三通两平台等信息技术开展少先队管理工作，将广西红色文化资源全过程、全方位融合于少先队的各项工作，启蒙少先队员的政治意识，厚植少先队员的爱党爱国情怀，促进其形成正确的价值观。

具体实践中，学校可从两方面有序推进。一方面，构建新型智慧校园管理机制。校长作为一所学校的“领头羊”，要秉持先进理念，带领全校教师构建具有生命力、多元化、开放性和动态性的少先队内部管理机制。以学校和家庭为主要服务对象，重点从课内外、校内外多个维度设计、实施、监测、考核和评价。按照“从下至上”收集建议的思路，共同研讨方案。另一方面，课程或校园实践活动要融入广西红色文化元素。利用数字信息技术全过程记录、跟踪广西红色文化资源融入少先队实践活动的情况，及时反馈、解答疑惑、修正观点，充分发挥数字技术的可视化、动态化、精细化和个性化等作用，动态跟踪和优化少先队实践活动的进程与实施成效。例如，南宁市埌西小学充分利用数字网络等信息化手段来监管少先队员在校学习和生活的言行，及时对少先队员给予指导，从校级领导到少先队大队辅导员和中队辅导员层面完善组织管理体系。在少先队红色实践教育活动方面，该校领导班子积极作为，发动全校师生进言献策，从上至下精心设计红色实践活动，提高了活动的实效性。

要进一步做好将红色文化资源融入少先队实践工作，教育行政部门、共青团委、少先队大队等部门和组织应加强与社会的合作，加强与校外爱国主义实践教育基地、烈士纪念馆、博物馆、社区等的沟通，整合社区党群活动中心、爱国主义教育基地、科普基地和红色文化教育基地等公共服务场所的教育资源，共同构建开放、多元、普惠的教育管理共享机制，切实为少先队实践活动创设良好的环境，提供优质的服务，让少先队员能经常接触广西红色文化，提高对红色精神的认同与理解，获得红色精神的熏陶，形成正确的“三观”，自觉传承红色基因。

参考文献

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［2］祝智庭，胡姣.教育数字化转型的本质探析与研究展望［J］.中国电化教育，2022（4）：1-8.

［3］习近平.让孩子们成长得更好［N］.人民日报，2013-05-31（1）.

注：本文系广西教育科学规划2021年度广西少先队工作专项课题“广西红色文化资源融入少先队实践活动的路径研究”（2021ZJY1017）的阶段研究成果。

作者简介：林思杏（1989— ），广西玉林人，讲师，研究方向为民族文化、教育技术；左芸（1990— ），二级主任科员，研究方向为生态教育。

（责编 欧金昌）