在学生们的微笑中前行

朱晓鑫

从教多年，与一批又一批学生相知又相别，可真谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。在这个几十平方米的天地内外，一个个故事或浓墨重彩或云淡风轻地展开，有情有义，有喜有忧。

我与学生说名道姓

新学期开始，又有家长在报名注册的时候，告诉我孩子的姓名改了，并把户口本也带来给我看。我复印了一份，交给教导处，然后在班级电子名册上改掉学生的姓名。程序并不繁琐，但我心里却有种说不出的滋味。那些名字有的改得不错，寓意深远；有的却改得很拗口，甚至改成了四个字，原本秀气简洁的名字变得十分别扭。

有的家长是因为想给孩子起个顺心顺意的名字，寄托无限期望与祝福，甚而不惜花重金请起名公司改名，或者借助一些相关网站；还有的家长是因为给孩子起名时没考虑谐音等情况，孩子常因名字被同学起绰号，所以决定改名。家长的想法与做法在很大程度上也影响了自己的孩子。

我一直想找个恰切的方式和孩子们一起好好聊聊姓名。

恰好，五年级的语文书中最后一课是综合性学习活动《说名道姓》，于是我决定带领学生们以“姓名”为话题展开学习研究，在讲述中国人的姓名文化，鼓励学生热爱传统文化的同时，引导学生关注生活，通过对名字的理解和交流，学会辩证地看待姓名。

课前，我精心筛选了与活动内容联系紧密、针对性强的信息，与文本资源整合，制作了图文音像并茂的幻灯片。课始,我引领学生看名人照片，说名人姓名，耳熟能详的名字激起学生对“说名道姓”的探究欲。接着，我出示诗歌，配乐深情朗诵：

如日，如星，你的名字。

如灯，如钻石，你的名字。

如缤纷的火花，如闪电，你的名字。

如原始森林的燃烧，你的名字。

我引用了台湾诗人纪弦的诗句，让学生们知道每个人的名字都是特殊的，都寄予了父母家人的期望。当诵读的情绪渲染悄然而起，便顺利进入下一环节：感受自己的名字。学生阅读《姓氏——中国姓氏地图》等相关资料，了解自己姓氏的故事。再讨论电脑课上用“百度”或“谷歌”搜索自己名字的情况，了解重名现象，提出解决建议。我又适时地开展一场选“美”大赛：

第一组：解说姓名。

在你的姓名中，一定包含着一些特别的含义。认为自己的名字称心如意的，请将你姓名的含义用简短的语言介绍给大家分享。

第二组：设计名片。

认为不太满意的，我们可以试着为自己取一个新的名字，然后选用提供的名片模版来设计名片。

这样，充分激活学生原本习以为常的姓名，使其变成生命的涌动，个性的张扬，学生的认知和情感态度价值观得到了进一步提升。

我又给他们补充阅读《毛泽东说名道姓中的智慧》等故事，感受名人在说名道姓时闪耀的智慧火花。

然后，让学生们各抒己见：取个好名字重不重要？

有人说：“赐子千金，不如教子一艺；教子一艺，不如赐子良名。”可见人们对名字的重视程度。甚至有越来越多的人相信，一个好名字会给人带来更多的机遇和运气。

可是莎士比亚说过：“名字有什么关系？把玫瑰花叫做别的名称，它还是照样芳香。”所以有人则认为名字只是识别自己的符号，不需要过于重视。

请就此展开辩论。

许多学生的发言非常精彩，列举了古今中外的例子来论证自己的观点，大部分同学认为不需要过于重视名字，只有不懈的努力才会给自己带来机遇。

最后，学生齐声朗读诗句，升华主题：

刻我们的名字在不凋的生命树上。

当这植物长成了参天的古木时，

啊啊，多好，多好，

我们的名字也大起来。

我激情结语：“愿我们的名字随着我们一天天成长，也一天天大起来，亮起来!让我们一起来大声朗读我们的名字！”

小学阶段的学生常常是以感性的方式来学习的，是在大量接触感性材料、投入感性的实践活动中提高认识的。通过这节《说名道姓》的综合实践活动，把学生的思维引向深入，让学生学会了辩证地看待姓名，拥有了“我的名字我做主”的自主意识，也实现了泰戈尔所说的“教育的目的应当是向人传递生命的气息”。

听着学生们大声喊着自己的名字，看着他们因自信而绽放的张张笑脸，我觉得如果把一件小事认真地做到极致，在课堂这方小小天地里就能营造出幸福的世界。

放我的真心在你的手心

放在抽屉里的一本三国人物卡不翼而飞。两周前，小辰在课上埋头翻看时，被我没收了。期末考试即将来临，他竟还大张旗鼓地玩，真让我气不打一处来。面对他即将滴落的泪，我没有把这本三国人物卡扔进垃圾桶，而是收进了抽屉。我告诉他，可以用期末成绩来换。他定的上限是90分。我知道，他只要花点心思在学习上，考这分数绝对没问题。

可是，现在的问题是：小辰语文考了91分，而我代为保管的三国人物卡却不见了。我怀疑是不是他偷偷溜进办公室取走了。可他拿着卷子来给我看时的兴奋以及目光中那份对物归原主的期待，又让我不免打消了这个念头。

该怎么办呢？若去质问他是否偷拿了，太过武断；若装糊涂拖到放假，来个不了了之，则又会失信于他。想想我还给学生们读过富兰克林的话：“失信，你也许永远难以挽回。”真是让我左右为难啊！再三考虑之后，我走进了学校旁边的小店，买了一本看起来似乎是一模一样的三国人物卡。

放学后，把小辰找来，还给他的时候，还是忍不住嘱咐他尽量不要再玩了。他看看人物卡，又看看我，默不作声地接了过去。第二天，他又来了，把人物卡轻轻放在我桌上，嘴里小声说：“老师，这不是我那本。听说我那本不见了，这是你用自己的钱重新买的……对不起，让你破费了。”原来，昨天我在小店的时候，他的表哥正在那里买钢笔，知道了这件事。哦，我并没能做到不着痕迹啊。不过，我暗自捏了一把汗，因为在小店的货架前，我也曾犹豫过，觉得花好几十元买这些卡片太不值了，这可相当于我的一套《张晓风散文》哪。想到如果我当时假装糊涂，把这事给忘了，那么我留在他心中的形象可想而知了。那我以后教育起学生来会多么苍白无力。

我笑着拉起小辰的手，把这本三国卡放在他掌心上，能感到他的手在微微颤抖着。我告诉他，我也看了这套人物卡，三国中的许多人物我也很欣赏，是我心目中的英雄。从那本子中抽出一张卡，我读道：“赵云，智力和统帅指数为80，武力和魅力指数为90。”又抽出另外一张卡，读道：“张飞，智力和统帅指数为80，武力指数88，魅力指数差了点，只有77。”他绷紧的小脸蛋渐渐放松了，“扑哧”一声，忍不住笑了。

我也笑了，对他说：“卡片上的人物都是漫画式的形象，《三国演义》这本书中对这些人物的描写可传神了，你有时间可以去读读。”他郑重地点了点头。

想起陶行知先生一直号召大家做真人：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我也让学生们讨论怎样做才是真人，怎样学做真人。还想起陶行知先生在1928年发自肺腑的教诲——“我今天要代表乡村儿童向全国乡村小学教师及师范生上一个总请愿：‘不要你的金，不要你的银，只要你的心。’”我再次轻轻拉起小辰的手，把抽出的卡放在他掌心上。“放我的真心在你的手心，请你一定要明白，老师也渴望做一个真人。”我在心里默默地对小辰说。

小辰又笑了，那微笑一如窗外午后的阳光。我相信他听到了我的心声，也感受到了自己手心里老师的那一份真心。我知道，在他心里我是一个守信用的老师；我也知道，以后的课堂上会多一双亮晶晶的眼睛。

看见学生粗粝成长的弧度

我一直保留着一封信，通过这封信，我看到了一个懂事、好强又敏感的男孩，站在成长的路上，迎着风雨，勤奋努力，而心中隐藏着深深的忧伤。

收到这封信是在教师节后的一个早晨。他是个特困生，上六年级了。学校开展师生帮扶结对活动，并在教师节那天举行了捐助仪式。分给我们办公室的是他，长得瘦弱但成绩很好，我们一起买了台复读机给他。当时因为能够帮助他，我曾感受到些许的快乐，然而这封信却让我的心变得沉重了。

他把他心中的矛盾和痛苦写了出来，说自己像雨后的一只小甲虫，困在了蛛网里挣脱不出来。那次捐助活动已成了他的一种负担。他觉得自己和其他同学不一样了，脸上被刻下了“贫穷”二字，感到了前所未有的强烈的自卑。有时考试不理想时，就特别怕看到老师惋惜的目光。于是，他变得有些不合群了。看着同学们无忧无虑地玩耍，心里很酸楚，只有拼命地读书。

他说，之所以会写信给我，是因为我的微笑，是因为我曾经一次不露痕迹的帮助。哦，我记起来了，那是在学校的“红领巾书市”上，我见他想买一本法布尔的《昆虫记》，但钱不够，只好在书摊前流连。于是，我思忖了一下，为他付了书的一半价钱，和他一起买下来。书由他保管，看完了再给我看。因此，他觉得我可以信任，当自己无法从困扰中抽身时，便想到向我倾吐。

我等自己的心平静之后，提笔回了一封信。我想让他知道，生活的困苦从另一个角度看，也是一种促进他前进的助推力。在磨砺他的同时，使他拥有坚强的意志、战胜困难的勇气。

我给他讲了一个帝王蛾的故事。因为我也怕我们自以为是的怜悯伤害了他。我想让他知道，帝王蛾是怎样冲破命运的苛刻，艰难地走出长久的孤寂，从而拥有飞翔的快乐。有人可怜帝王蛾，将茧洞剪大，它便只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅，在地上笨拙地爬行。我想告诉他，没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀。同样，也没有谁会用一双怜恤的手给他送来廉价的资助，施舍给他一双奋飞的翅膀。我们所做的只是一点点对他的关爱，只是在为生活加给他的“茧子”遮风挡雨，而他如果想飞翔，只有自己穿越这一段长长的痛苦。“不要让自卑成为沾湿你翅膀的雨滴，那会让你沉重得飞不起来。”在信的最后，我这样写道。

我还向他表达深深的歉意。我知道，孩子们需要爱心，更需要自尊与公平。作为老师，我们应该尽量保护他们，不让他们受到伤害，哪怕是无意的。

有时，在放学时，我会遇到他，他冲着我微笑，眼神仍是那么清澈。

我也冲着他微笑。其实，我一直没有说出来的是对他的感谢。我爱我的学生们，而他让我懂得了该如何更好地爱他们。

我从他的微笑里，看到了这个男孩以及许多和他一样孤单的孩子，在左冲右突的烦恼里，隐藏着的柔韧的光华。是这样的温度，让他们于最困难的少年时光，可以如一株山野里的松树，一直静静地生长，让那稚嫩的枝条冲出藤蔓的缠绕，成为插入蓝天的坚实主干。我们要看见这些少年粗粝成长的弧度，并去默默地关注，悄悄地守护。

我常常能迎接到学生们的微笑，或是在我为他们诵读一篇美文时，或是当邀他们看刚下载的一场电影，或是当我为他们捡起掉在地上的纸笔后……“我不能从春天的财富里送你一朵花，从天边的云彩里送你一片金影。”泰戈尔在《园丁集》写道。我能送给学生的，便是在一个又一个平凡而普通的日子里，用关爱的目光注视他们，用明敏的心灵感受他们，用澄明的智慧引领他们……而他们，给予我最多的就是如花般绽放的笑脸。

我很喜欢唱那首《蝴蝶泉边》：“我看到满片花儿都开放，隐隐约约有声歌唱，开出它最灿烂笑的模样，要比那日光还要亮……”孩子们灿烂的微笑总是盛开在我的教育之路上，让我心怀感动，脚步轻盈。