《古人谈读书》（五上）教学设计
2023-03-03张艳芬
张艳芬
教学目标：
1.会认5个生字，会写5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。
4.能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书的方法。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1.围绕读书交流。
师：同学们一定读了许多书，谁能就读书谈一谈自己的感受，可以是读书的故事，可以是读书的方法，可以是读书的收获，交流的时候语言要简练、通顺。
师生交流。
2.围绕关于读书诗句交流。
师：同学们分享了自己的读书经历、读书方法、读书收获，如果我们穿越到千百年前，古人也有很多读书感受和我们一起交流。比如，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，颜真卿这是告诉我们什么呢？
师生交流，明确并板书“读书态度”。
师：“读书患不多，思义患不明”，从韩愈的这句诗里我们又读懂了什么呢？
师生交流，明确并板书“读书方法”。
师：“劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书”，《增广贤文》中的这句诗是最直白的劝告。
师生交流，明确并板书“读书重要”。
师：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，有没有苏轼的知音能替苏轼代言，抓住诗句中的一个词和大家交流一下这来自1000多年前的金玉良言？
聚焦“熟读深思”“百回读”，师生交流。
3.引入新课。
师：关于读书从古至今留下了太多的名言与故事，（板书：古人谈读书）我们来看，《论语》中是怎么说的，朱熹又是怎么说的。关于《论语》，关于朱熹，同学们有哪些了解呢？
师生交流。
二、熟读课文
1.初读——识字正音。
师：我们今天学的这篇文章有两部分，一部分选自《论语》，一部分选自朱熹的《训学斋规》，两篇都是文言文，这样的文章用朱熹的一句话来讲，我们首先要做的就是“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。
指名读，师相机正音：耻、矣、岂、识、寝。
师：字音读对了，同学们尝试一下，看自己能不能做到不错字、不漏字、不多字、不颠倒、不重复。如果你做到了，请你举手示意老师。
师：文中还有5个字是要求我们会写的，请同学们先在文中找出来，然后结合注释、结合自己的认识说说对这个字的理解。
师生互动交流。
师：对照朱熹的“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”，想一想，我们做到了哪些，我们还需要怎么做？
指名读、分组读，多种方式读至不错字，不漏字，不添字，不颠倒，不重复。
2.朗读——读通读顺。
（1）读出停顿，读出节奏。
师：大声朗读，一边朗读一边思考其内容要义，如此才会有所收获。下面，请同学们大声朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
指名读，相机指导节奏、停顿。
预设1：知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。
预设2：默而/识之，学而/不厌，诲人/不倦。
预设3：余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？
（2）读出重音，读出感受。
师：大诗人韩愈主张要把阅读、朗读和思考結合起来，才能专心致志，提高读书效率，下面请同学们先默读，边读边思考，可以结合文中的注释，可以结合自己的读书经历想一想文中的每句话重点在讲什么，可以圈画，可以批注；再次大声朗读课文，尝试用声音表达你的理解，从声音的高低、快慢、停顿中听出你的理解。当然，读完之后，你也可以说出自己的理解。
生读，师生交流谈理解。
3.善读——读懂文意。
师：朱熹说“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。刚才读书时同学们眼到、口到都做到了，心有没有到呢，老师来考查一下。（出示）
知之为知之，不知为不知，是知也。
师：这句话中“知”的意思有什么不同，你知道吗？（出示）
知之为知之，不知为不知，是知也。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
学如不及，犹恐失之。
三到之中，心到最急。
师：文中，“之”字共出现六次，请你选择其中的一个谈一谈自己的理解。
师生交流。
出示：文中有许多字的意思和现在不同，请你选择其中一两个说说它们的异同。
师生交流。
师：再次对照朱子的“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”想一想，我们做到了哪些，我们还需要怎么做？
师生交流，明确任务：多诵遍数，自然上口，久远不忘。
生熟读并尝试背诵。
第二课时
一、尝试背诵，梳理理解内容
师：课文我们已经读过多遍了，朱熹说“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”，熟读成诵是理解的基础，同学们能背诵才能“使其言皆若出于吾之口”，谁来试一试？
指导生背诵课文。
师：课文中的这些句段各有侧重点，有的侧重读书态度，有的侧重读书方法，有的侧重读书感受、读书经历等，比如说“知之为知之，不知为不知，是知也”，这句话告诉我们读书学习要有虚心认真、实事求是的态度。请同学们和同桌一起逐句逐段地交流自己对每一句、每一段的认识。
师生交流，完成板书。
二、多维解读，深入理解文意
师：千百年过去了，关于读书有许多成语、许多故事、许多方法，读书甚至成为了一种精神融入到我们每个人的血脉中。请大家看看老师给出的这些材料，你看到了文中哪些句段的影子？请你选择其中一个结合文中语句谈一谈自己的理解。（出示）
夜以继日 勤学好问 全神贯注
不愧下学 谦虚好学 实事求是
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
预设1：由“夜以继日”想到“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”。
预设2：由“勤学好问”想到“敏而好学，不耻下问”。
预设3：由“全神贯注”想到“余尝谓读书有三到……”。
预设4：由“不愧下学”想到“不耻下问”。
预设5：由“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”，想到“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”。
預设6：由图片1、图片2想到“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”。
三、字字如珠玑——多文本联读，联系生活领悟
1.多文本联读，联系生活领悟。
师：说起读书，每个人都有很多话说，同学们也有很多读书的经历，从古至今有很多文人墨客留下了许多关于读书的箴言，我们一起来看一下。（出示）
凡读无益之书，皆是玩物丧志。
——（清）王豫
学而不思则罔，思而不学则殆。
——（先秦）孔子
尽信书，则不如无书。
——（先秦）孟子
读而未晓则思，思而未晓则读。
——（宋）朱熹
博观而约取，厚积而薄发。
——（宋）苏轼
师：同学们能不能结合自己的读
书体会谈一谈呢？可以谈自己的经历，可以谈自己的看法，可以谈启发，也可以谈困惑。
师生互动交流。
2.写一则自己的读书感言。
师：张老师曾经写过一句关于读
书的感言：对于老师而言，读书更应是一种嗜好，而非爱好。看到张老师的这段话，你想到了书中的哪句话？
师：同学们能不能用一句话来写
一写自己的读书感悟，内容可以是读书的态度、方法，也可以是读书的意
义，还可以是对读书的思考等，可以用类似课文中的语言，也可以用类似这些文案中的语言，只要是发自内心的一定就是能打动人的，同学们动手写一写吧。
生写感言，然后交流。
四、背诵全文，巩固认知
师：此刻，相信每个同学对于读书都有了自己的认识，让我们再次回顾文中的句段，一起把读书二字看在眼里，读在心里。
师生背诵全文。
（作者单位：中国传媒大学附属临安小学）
责任编辑 郝 帅
