我的诗文结合写作尝试

杜桂凤

这些年来，我非常注意引导学生诵读古诗词，还结合古诗词的教学，向学生讲解一些诗词的基本声律知识，并结合阅读教学让学生用诗句的形式进行课文内容的概括或中心思想的归纳，这些诗囿于课文内容，所以我们称之为“课文诗”。经过一段时间“课文诗”的写作，我又结合小学四年级语文教材“轻叩诗歌大门”的诗歌写作训练，鼓励学生模仿课文进行新诗写作，也鼓励有兴趣的学生进行格律诗词的写作，并在作文中融入诗词，使得文中有诗，诗含文中，这样的诗我们称之为“作文诗”。经过一年多的写作实践，学生的“作文诗”已逐渐有型。下面是我引导学生将自己创作的小诗词植入作文中的一些做法。

一、文中植入诗词，诗文有机结合

文中植入诗词，顾名思义，就是在文章中插进自己结合语境有感而发写下的小诗，这样能让读者不仅快速懂得文章的主要内容，还能使文章更富有诗意。如汪浩宇小朋友的《秋游》第2、第3、第4自然段是这样写的：

我们一路行走，路边五颜六色的小花在晨风中摇曳，正向我们微笑呢，好像在说：同学们早上好！树上的黄莺也在唱着欢快的歌。一些爷爷奶奶在草地上晨练，也有不少游客在花圃旁边观赏边拍照，欢声笑语不断。

我们走到清溪河畔，只见河堤边垂柳的枝条长长地下垂到水面上，随着阵阵微风，枝条在缓缓流动的水面上轻轻摇摆着，好像也在欢迎我们的到来呢！看到这样的情景，我不禁吟出一首小诗来：

树上莺啼叫，花边客语喧。

河堤杨柳摆，孩子喜秋天。

过了清溪河，我们来到了市委公园。公园旁的小树林里有许多桂花树，正是深秋时节，桂花飘溢出沁人心脾的芳香，随着缕缕秋风，整个公园都浸在了桂花的馨香里……

小作者写完第2自然段和第3自然段后插入了自己的一首五言小诗，概括了上面两段的主要内容，而后再转入第4自然段的叙写。有了诗的植入，使得文章更加的鲜活了。

文中插入的诗词有的还可以起到“承上启下”的作用。如刘芮辰小朋友的《游九华山》，先介绍九华山的由来，然后介绍上山的沿途风景，接着写了参观九华宝殿的情景。下面摘录的是部分句段：

……九华宝殿是典型的宫殿式建筑，四角都有高高的翘檐，石柱、红墙、铁瓦、汉白玉铺地，看起来恢宏大气，庄严非凡，真是太令人赞叹了！看到这儿我就有些不想挪步了，可妈媽说，后面还有更吸引人的“肉身古塔”等着我们去看呢！时间关系，只能往下参观了。但此时此景，我不由得吟出了一首小诗：

九华宝殿气非凡，

精巧构形真感叹。（承上）

寺院曲廊年代久，

肉身古塔待参观。（启下）

我怀着急切的心情，随着妈妈向“肉身古塔”走

去……

小作者在参观“九华宝殿”后对古代能工巧匠的建造艺术赞叹不已，但因时间关系要往下参观，于是写了一首绝句，第一联“九华宝殿气非凡，精巧构形真感叹”承接“九华宝殿”的观览作了概述，第二联“寺院曲廊年代久，肉身古塔待参观”又为过渡到下一景点“肉身古塔”的叙写作了过渡，这样，这首小诗就很好地起到了承上启下的作用。

再如钱羽瞳小朋友假期写的一篇“读后感”，她先介绍《假如给我三天光明》这本书的主要内容，然后写出了自己读后的感受：我的心情久久不能平静，因为在这无光、无声、无语的孤独岁月里，竟磨练出一个如此勇敢、坚强，有着顽强的求生意志的非凡女子——海伦·凯勒。海伦·凯勒说假如给她三天光明，第一天，她要好好看看她的老师和朋友，尤其是莎莉文，她是海伦·凯勒生命里的光；她还要到森林和郊外，去看看黎明是怎样升起的，花儿是怎样绽放的，老牛是怎样耕田的。第二天，她要去参观纽约自然历史博物馆和艺术博物馆，看看历代的兴衰和沧桑之变，感受人类的艺术创造。第三天，她要去感受平凡人的普通生活，每个人职业不同，身份不同，但是都在拼尽全力经营着自己的生活，热爱着这个世界，不管身处何境都心满意足，心生感激。写到这里，小作者也颇受感动，于是在此处插入了一首抒发自己感受的小诗：

假如世界复光明，三日时间一路行。

近走农庄红蕊绽，远闻田野老牛耕。

倾听鸟曲越繁树，仰望春晖洒古城。

无语无声尤痛苦，坚强生命赞歌鸣。

接着，小作者继续叙写自己的感受，她认为海伦的不幸与痛苦是自己一辈子都无法体会的，但自己也要像海伦·凯勒一样具有坚强的意志，要拥有一颗积极、乐观、敢于创造的心。

小作者这首七律押平声韵，每句二四六字平仄对粘分明，颔联和颈联对仗工稳，是一首“入格”的七言律诗。内容上，前面三联概述了文章的基本内容，尾联则进行议论，抒发自己的情感。如此将诗穿插在文章中间，既总结上文，又开启下文，给这篇以叙述和议论为主的“读后感”增添了文采。

二、文末以诗收结，概括内容凸显

主题

全文结束后，用一首诗词进行收结概括，往往能起到画龙点睛、凸显主题的作用。如王若琦小朋友的作文《我心中的好老师》，她采用“总分总”的结构方式，先总写老师的长相、性格特点和工作态度，然后用典型的四个事例分述老师的敬业精神、教学方法、爱生如子和耐心地传授诗词的写作技法，最后以一首小词作结：

后庭花破子·我心中的好老师

负责好老师。教书细入微。一意研教学，月升才晚归。

细栽培。诗词斟酌，辛勤不怕累。

（格依王恽体）

王若琦小朋友填写的这首小词对语文老师兼班主任的我的工作情况作了高度的概括，表达了自己对心中好老师由衷的敬爱之情。文末填词，也很好地起到了总结全文、突出中心的效用。

钱羽瞳同学写的写景状物小作文《深秋桂花》，首先介绍了桂花的香味特点是丹桂花开，十里飘香，然后细致地描写了桂树和桂花的样子，列举了桂花晴天和雨天的时候分别有什么特点，后面还用一段文字详细地介绍了桂花的功用价值。全文最后以一首小诗

作结：

深秋月桂绽枝头，锦绣花团雅态留。

十里芳香传小巷，满城美景韵悠悠。

这篇写景状物小散文最后用一首七绝作结，不仅对全文的内容进行了归纳和深化，也增加了写景状物作文的韵味，引起读者的想象和共鸣。

一些学生在文末既用诗词概述内容，同时又进行议论和抒情。例如许艺峰小朋友写的《二十年后的家乡》，小作者展开了丰富的想象，用细腻的笔触向我们描绘了二十年后的美丽家乡，最后用一首饱含着热爱家乡深情的七言律诗作结：

机缘巧合来穿越，流逝光阴二十年。

道路全新通广域，高楼林立耸蓝天。

清溪河水如青玉，九子山峦似碧莲。

社会和谐人幸福，安居生活乐无边。

小作者想象丰富，视野开阔，用四联八句的七言律诗概括了二十年后的家乡变化，并抒发了自己热爱家乡的感情。此外，小作文用诗的形式来收结，既升华了主题，在表现方法上也显得别具一格。

“腹有诗书气自华”，从四年级下册“轻叩诗歌大门”的诗歌写作训练开始，我们就有意识地进行“作文诗”的写作训练。为了进一步提升学生写“作文诗”的兴趣和水平，我们还结合2022年版课标“整本书阅读”的提示，组织学生阅读《水浒传》《三国演义》这类章回体小说的部分章节，从中领会到这类小说故事环环相扣，且在故事的起始、中间或末尾常常插有诗词，故事与诗词有机结合的写作方法。这种写作方法带给我们很大的启发，我们也进一步加深了对“文中有诗，诗插文中”写作意义的认识，并逐步掌握了“作文诗”的写作技巧。近年来的期末考试，不少学生的作文“诗文结合”，颇具特色，获得了优异的成绩。学生已经品尝到写“作文诗”给自己带来的快乐，我也将满怀信心地与他们一道进行“作文诗”的写作探索，为切实地提升学生的语文素养而深入研究，尽心尽力！

（作者单位：安徽池州市贵池区百荷小学）

责任编辑 郭艳红