引导学生诗词创作的实践与探索

传承中华优秀诗词文化要从娃娃抓起，为此，教师首先就要切实提升自身的古诗词文化素养，方能起引领示范作用。从2015年以来，我们学校倡导教师“一背、二读、三分享”：“一背”——教师带头背诵优秀诗文，熟读成诵方能腹有诗书，雅言雅行；“二读”——阅读古诗词鉴赏经典，如王国维的《人间词话》、严羽的《沧浪诗话》、刘勰的《文心雕龙》、王力的《诗词格律》等书籍，以提高自身的文学理论素养；“三分享”——创建“分享亭”读书群，不定期地举办阅读沙龙，在经典学习的分享中形成浓厚的读书氛围，进而厚实自己的精神世界和审美水平。在此基础上，我们“且吟且教且创作”，并提出了“三步走”策略：第一步“请进来”——邀请校外诗词创作有造诣者走进校园作诗词创作培训；第二步“走出去”——鼓励教师积极参加我们池州市诗词社团的创作交流活动，让老师们在专业社团里迅速成长；第三步“写起来”——成立本校的“百荷”诗社，彼此唱和互勉，努力提升自身的诗词创作水平。在老师们诗词素养提升的基础上，我们专门开设了国学校本课程，有序扎实推进经典诗文诵读活动，开展一年一度的“小小诗王爭霸赛”，采用“背名篇”“知其然”“飞花令”等方式检测学生古诗文学习水平。同时，还结合古诗教学，适当地渗透古诗中绝句和律诗以及词的一些声律知识，而后尝试引导有兴趣的学生进行诗词创作，以此传承优秀传统文化。

一、抓住契机，唤醒诗词创作欲望

1. 抓住契机，激发学生创作乐趣

兴趣是最好的老师，教师若能善于把握一些教学的节点，就能潜移默化地唤醒学生那颗沉睡的诗心，让学生在轻松愉悦的氛围里创作诗词。比如我在教学李清照的《如梦令》时，就讲了自己初学填词和同事唱和时的趣事，学生听得很有兴趣。见此情景，我顺势发出挑战：有兴趣的同学也试着来填一首？不料一生张口便道：“昨日先生问道，作业如何写好？”学生哄堂大笑，我却一阵欣喜，立刻抓住这一绝好的教学契机，特意夸赞道：“好句，好句！绝妙，绝妙！”因为这两句与《如梦令》中“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”在字数、平仄、韵脚上都基本符合词格的要求，的确很不简单！再者，这位同学不假思索，脱口而出，可见他的古诗词语感比较好，平时一定读了很多这方面的书。我点评后郑重宣布：“咱们班第一位诗人诞生了！”学生一听，既羡慕又觉得简单有趣，创作的欲望顿时高涨起来。下午，就有好几个同学交来了“作品”，我又郑重其事地拿到班上给予表扬，给学生创作的热情再添一把火。有了这个良好的开端，我发现只要抓住契机，激励引导得当，学生都会喜滋滋地沉浸在成为与古人比肩的现代小诗人的美好愿景里，越来越多的学生热情地投入到诗词创作中来。

2.名家引路，挖掘诗词创作潜能

每一个领域都有自己景仰和追寻的偶像，那是一股强大的榜样感召力，因此，教师要积极创造学生与当代诗词创作名师大家相遇交流的机会。当我把学生创作的诗词作品通过网络传给南宁师范大学黄亢美教授斧正时，黄教授给予了高度评价并赠诗一首鼓励学生：

读安徽池州百荷小学左莲老师班级学生的诗作，五言七言诗已初具格律诗雏形，现代自由诗也颇有诗意。获知该班级进行小古文及诗词的学习与创作已有时日，今日所见果然不虚。有感于此，也送一首七言诗给左莲老师和同学们：

百荷池里叶田田，

百朵荷花分外鲜。

宋雨唐风柔浸润，

徽州文化有新篇。

学生读后异常感动，一时诗情喷涌，纷纷在我们的“诗林小筑”微信群里步韵和诗以感谢老先生的垂爱，虽然词句还显稚嫩，但情感纯粹真挚，“诗”的模样也逐渐显现。如：

敬谢黄亢美先生赠诗

文/邹可馨（四年级）

百荷园里种诗田，百朵荷花齐露鲜。

要问风光何处美？诗林小筑有洞天。

敬谢黄亢美先生赠诗

文/张予泽（四年级）

诗林小筑育诗田，赋笔吟笺岁月鲜。

拜谢先生今立志，定与太白论书篇。

和黄亢美先生赠诗

文/桂静凡（四年级）

含辛茹苦润心田，才得诗林日日鲜。

他年必当鹰展翅，倍加努力创新篇。

能够与全国名师进行诗歌唱和，对于小学生而言，是一种崇高的荣誉和极大的精神激励，他们的潜能和热情空前高涨。

二、引导点拨，探寻诗词创作密钥

不论是作文还是写诗词，都离不开大量的练笔，而小学生在校时间有限，所以我注意引导学生学做生活的有心人，善于遴选诗词创作的题材，如二十四节气、传统节日，甚至是自己拍摄或看到的一组照片等，都可以用诗词的方式表达自己内心的情感。对兴趣小组学生创作的每一首诗词，我都利用“诗林小筑”诗词创作群引导他们从选材、立意、布局、押韵、遣词造句等方面进行指导交流，让学生逐步掌握写古诗词的一些基本方法。例如：劳动节假期，我先在群里发了一个校外公众号刊登的“‘五一’诗词专辑”，用成人诗词爱好者的作品激发学生创作的诗情，然后发出号召：劳动创造美好生活，让我们也行动起来，参加一次家庭的劳动并拍一张劳动时的照片，然后写一首诗来赞美我们的生活吧！不到半个小时，便陆续有诗作提交，如章艺禾同学写的诗：

五一·致劳动人民

文/禾苗·章艺禾（五年级）

风吹雨打忙身影，默默无闻贡献丰。

华夏子民兴富起，热爱劳动立新功。

从诗句可见，流于口号，缺乏真情实感。我马上在群里提示，要从小处着眼，前两句可实写劳动过程，后两句要“转”，可以抒发自己劳动的感悟。这个学生改着改着，居然尝试写起律诗：

五一·致劳动人民

文/禾苗·章艺禾（五年级）

五月鲜花争艳丽，蜜蜂采蜜蕊间忙。

收拾整理盘刷亮，齐整书屋暖心房。

汗水湿衣虽忙碌，心中愉悦喜将狂。

华夏子女兴富起，热爱劳动国欲强。

我立刻对她的这种敢写能改的态度加以赞扬，同时告诉她七律三四句、五六句的颔联和颈联必须对仗，尾联不要收得太大，表一表自己对劳动的认识和决心就好。于是，这个学生又改了一稿：

五一·致劳动人民

文/禾苗·章艺禾（五年级）

五月鲜花争艳丽，蜜蜂采蜜蕊间忙。

擦窗扫地盘刷净，理柜拖房屋换装。

洒汗辛劳虽苦累，心甜如蜜暖心糖。

勤劳创造吟风貌，热爱劳动正气扬。

几稿修改下来，这个学生对律诗的基本格律已经初步掌握，我趁热打铁，引导她品词析句：提醒她颔联中“扫地”和“拖房”重复，颈联“心甜如蜜暖心糖”意思表达不够明确，且与上句对不上，希望她再读再改。最终定稿如下：

五一·致劳动人民

文/禾苗·章艺禾（五年级）

五月鲜花争艳丽，蜜蜂采蜜蕊间忙。

擦窗扫地盘刷净，理柜收桌书换装。

洒汗禾边虽苦累，挥锄垄上总芬芳。

勤劳创造新风貌，手巧心灵正气扬。

这首“七律”虽然还有不足，但已初具“七律”的雏形。在群里，每一个学生的每一首作品在教师的反复指导下，越改越成熟；同时，在群里也可以彼此借鉴学习，从而逐步掌握诗词创作、修改的基本方法。良好的创作氛围也进一步催生了学生写诗改诗的热情。

三、多管齐下，调动诗词创作动能

1.创建诗社，携手同行积蓄动力

诗词创作是艰辛的脑力劳动，是高品质的精神生活，也是一种风雅的浪漫行走。创建诗社，寻觅这场浪漫旅程中的精神友伴很多时候是一种自觉自发的行为。2018年3月，班上诗词爱好者自发地聚到清溪河畔创建了“执聿斋”诗社，孩子们写下了一篇篇《访清溪   建诗社》同题诗。如韩奕暄小朋友写的一首“古风体”：

杨柳依依溪水清，

春光恰好访清溪。

清溪亭前建诗社，

少年开颜把诗题。

路人不识余心乐，

还道春光惹人戏。

吟诗作赋春风里，

落日余晖情依依。

当一篇篇诗作和活动照片发到班级群后，反响热烈，诗社队伍迅速壮大。我也在朋友圈填词《踏莎行》分享了他们的雅言雅行。

踏莎行

文/左莲

序：戊戌上元节后一日，春和景明，池州府百荷庠六年二班诸弟子访清溪，建诗社，吟诗作，美哉美哉！遂填词以记之。

渡口霞飞，溪边日晚。融融春色遥山远。偎红倚翠漫吟诗，盈盈笑语随波转。

绿柳垂帘，清波皱绢。斜阳影戏双飞燕。红笺小字赋闲情，梅香暗送东风暖。

校长汪世强先生随即跟帖祝贺诗社成立，热情赞颂这一行为，并赠送同学们一首词。

卜算子·贺“执聿斋”诗社成立

文/汪世强

文苑抽新芽，诗社新词涌。清溪碧水绿如蓝，喜把春光颂。

稚子脱乳臭，和韵清弦共。童音童趣红似火，齐将诗歌诵。

此后，诗社每周进行一次笔会，创作了不少优秀诗作，得到了老师、学校、家庭和社会的充分肯定，学校还将此诗社确定为校级文学社，池州市杏花村诗社将其列为分社。各级各部门的认可，更加坚定了学生诗意行走的步伐。

2. 搭建平台，展示作品表现魅力

文学作品需要读者，需要被分享、被传阅；作者也需要被欣赏、被肯定。小学生更在意他人的鼓励，所以，我注意创造条件，提供平台，更多地分享学生的诗作，使他们拥有成就感，增强自信心。为此，除了在班级诗词沙龙中让学生朗诵自己的诗作外，我还常把学生的作品辑录成集，发表在班级公众号，或转发多个校外诗群，为他们寻找更多的读者。另外，我还把学生与黄亢美教授的唱和编排成情景剧，在池州市小学语文教学研讨会上汇报演出并向全市直播。这些展示让学生享受到了成功，感受到了诗词创作的魅力，获得了再创作的动力与自信。

3. 户外采风，亲近自然激发活力

生活是创作的源头活水。为了引导学生更好地体察生活，热爱自然，感恩社会，我利用周末时间带兴趣小组的学生到户外采风。参加采风的学生首先通过诗词知识考核拿到“户外采风通行券”，再做好搜集熟悉了解与本次采风主题相关的文史资料，或者积累飞花令主题字的诗句等工作。然后跟随老师到户外讲本地诗词名人故事，学诗词创作知识、玩飞花令等，最后将所见所闻所感写进诗行，编成专辑在公众号发表。下面是学生户外采风后写的一些诗作：

秋日采风

文/李若溪（五年级）

云雾环山斜日照，清清雨点洒枯塘。

诗林小筑吟风去，又看枫红柳叶黄。

元日登齐山

文/杨添佳（五年级）

夕阳斜照翠微亭，小筑采风踏歌行。

报国精忠犹在耳，山河无恙志分明。

夏日荷塘采风

文/甘伊然（五年级）

荷风阵阵传香气，十里芙蓉始盛开。

踏浪凌波随性舞，待君雅韵和诗来。

学生在亲近自然的过程中了解家乡风土人情、人文历史，既丰富了阅历，拓宽了视野，又丰厚了情感，提高了诗词创作的水平和境界。

教师是学生诗词创作的引路人和指导者，在日常学习生活中，在每一次诗词创作活动中，教师很有必要写下水诗词引领示范。因此，每一个动人的瞬间，每一次精彩的活动，我都会领着学生一起吟诗填词，一起感受真善美，一起分享诗句排列的快乐，和学生一起诗意地栖息在大地上。不知不觉，引导学生进行诗词创作已经七八年了，学生能从诗词中汲取人生正气，最终诗意地走出校门，走向社会，作为一名普通的小學语文教师，也就堪以自慰了。想到此，有感而吟，填词一首以抒怀：

长相思

文/左莲

教一程，学一程，传道求知诸法明，花红老叶青。

情也兴，意也兴，雅韵文言得继承，师生携手行。

（作者单位：安徽池州市贵池区百荷小学）

责任编辑 郭艳红