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以多种活动落实核心素养的小学音乐教学探索

2023-03-02陈轲

阅读(教学研究) 2023年2期
关键词:艺术课程小学音乐教学核心素养

陈轲

【摘要】新课标明确要求音乐课程必须聚焦学生核心素养的培养,因而小学音乐课堂教学应寻求新的路径:通过语言表达活动,让学生感知音乐节奏;通过体态表演活动,引领学生体验节奏元素;通过旋律探索活动,塑造音乐形象。

【关键词】小学音乐教学;核心素养;艺术课程

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确提出了音乐课程教学必须坚持“以美育人”的理念,“以落实核心素养为主线”,并提出要聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等4个核心素养组织课程内容。怎样的音乐课堂才能真正体现聚焦核心素养?本文尝试以节奏与旋律教学环节为例,阐述小学音乐教学如何通过多种活动来落实核心素养。

一、语言表达活动:感知音乐节奏

以往的小學音乐课堂节奏教学环节,教师往往是先板书出几条节奏类型,接着让学生试着按节奏拍打桌子或者拍一拍手。这种教学形式相对单一、枯燥,学生学习的兴趣不大,常常处于被动学习的状态。而且这样的教法仅仅着眼于传授知识,并不符合聚焦核心素养、以美育人的理念。

笔者尝试通过开展语言表达活动的方式进行节奏教学,也就是让学生先“说”再“唱”,以此来让学生获得更多的音乐美感体验。例如,在教授四分节奏和八分节奏时,我先让学生感受节奏的差异,分辨好“跑”与“走”的速度差别,再让学生在节奏上“仿制与创新”(如把“×××”变读为“跑跑走”,再变读为“走跑跑”),最后让学生加上肢体动作。又如,在教授“前十六后八”节奏时,我让学生模仿母鸡下蛋的叫声,待全体学生都能按标准节奏“咯咯哒”模仿时,我马上板书出节奏类型,然后再来讲解节奏的读法和用法。最后编一句顺口溜让学生读出节奏,如“老母鸡,会下蛋,咯咯哒,咯咯哒,叫得欢”,以此来强化学生对“前十六后八”节奏的理解。当学生感兴趣的时候,大家都争先恐后地来“读”节奏。由此可见,通过开展语言表达活动进行节奏教学,既让学生对音乐的节奏有了真切的审美感知,又让他们完成了对音乐节奏的艺术表现。

在这样的语言表达的过程中,学生主动参与的程度高,获得的感受也最真切,还能享受到音乐节奏带来的快乐,极易唤起对音乐学习的热爱,获得持续学习的动力,这就较好地实现了聚焦核心素养和以美育人。

二、体态表演活动:体验节奏元素

重视学生在音乐学习过程中的艺术感知及情感体验,激发学生参与艺术活动的兴趣和热情,有利于提高学生的艺术素养和创造力。学习歌曲节奏时,笔者让学生借助听、说、唱等多项体态活动来完成。遇到教学难点的时候,我会引导学生结合自己的情感体验,自己发现问题、提出问题、解决问题。教师只是教学活动的引导者、学生成长进步的鼓励者,学生才是课堂活动的主体。活动中教师要引导学生用眼睛、用耳朵、用身体动作,更重要的是用“心”去完成艺术感知和情感体验。

如在《小红帽》歌曲教学中,为了激发学生参与艺术活动的兴趣和热情,笔者设计了歌曲情境的想象表演,要求学生合理想象此歌曲的“主角”是谁,并自主确定谁来当“主角”。一开始,班里音乐感知能力强的学生总是抢着做“主角”,而那些表演能力一般的学生大多一动不动地坐在座位上,尽管他们十分羡慕这些“主角”,这就使教学活动未能实现广泛参与。随即我做了些变动,让学生们比较两幅画,说说哪一幅画更丰富和形象。学生们一致认为第一幅画得好。我问:“那为什么呢?”学生们大都认为:第一幅画上有房子、花、草、树、小鸟等,像我们平日里的生活场景,清新和谐,热闹生动,所以更漂亮;第二幅画上只有小红帽、大灰狼和外婆,既单调也少了生机。我肯定了学生们的想法,水到渠成地告诉他们:画上加上花、树、草、小鸟等“配角”,我们的表演就会显得更生动。进而提出:“是不是大家都愿意加入我们的‘森林王国’呢?你们愿意让森林变得更生动、有趣吗?”学生们都说愿意,就这样热情被调动了起来。

在学生的主动积极参与下,表演活动让每个人都收获了一次前所未有的情感体验,学生的艺术素养和创造力也获得了提升。

三、旋律探索活动:塑造音乐形象

艺术课程是一个以实践为导向的课程,多样化的实践应以艺术体验为核心。节奏、音响、旋律等基本要素及其各种变化和组合形式可通过活动来呈现。小学音乐课堂可以通过创造性的探索、创意性的组合来塑造音乐形象,使学生得以在艺术活动中进行艺术想象。

艺术课程中的创意实践能力是指综合运用多学科知识,紧密联系现实生活,进行艺术创新和实际运用的能力。这一能力的培养应该贯穿于音乐学习的每个环节、整个过程,旋律教学也不例外。如在学习歌曲《塔里木》的过程中,我为学生分析了这首歌曲鲜明的民族特点和文化内涵;新歌学唱之前,我还有意地打乱了乐曲中的旋律顺序,选择其中多个短小单元乐段重排在一起,先让学生听,再要求学生根据自己的感受,将其重新排序成流畅的旋律,最后一起弹唱。这种以倾听为先导、创编为手段的创意实践,使学生经历了感知、发现、体验和欣赏艺术美、生活美的全过程,有效提升了学生的审美感知能力。

其实,创编旋律的创意实践形式可以多种多样。丰富多样的创编形式既能让学生感知音乐美,又能带给他们较强的获得感。创意实践活动还使学生获得了发挥创造想象的空间和机会,利于学生形成创新意识,提高艺术实践能力和创造能力。学生的节奏感、对音乐结构形式的感知、对音乐形象的理解等能力都能得到相应提升。

新课标指出:“艺术课程的4个核心素养相辅相成,相得益彰,贯穿艺术学习的全过程。”实践证明,多种活动可以帮助学生轻松地理解节奏和旋律,使小学音乐课堂的核心素养培育真正落在实处。

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