以多种活动落实核心素养的小学音乐教学探索

陈轲

【摘要】新课标明确要求音乐课程必须聚焦学生核心素养的培养，因而小学音乐课堂教学应寻求新的路径：通过语言表达活动，让学生感知音乐节奏；通过体态表演活动，引领学生体验节奏元素；通过旋律探索活动，塑造音乐形象。

【关键词】小学音乐教学；核心素养；艺术课程

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确提出了音乐课程教学必须坚持“以美育人”的理念，“以落实核心素养为主线”，并提出要聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等4个核心素养组织课程内容。怎样的音乐课堂才能真正体现聚焦核心素养？本文尝试以节奏与旋律教学环节为例，阐述小学音乐教学如何通过多种活动来落实核心素养。

一、语言表达活动：感知音乐节奏

以往的小學音乐课堂节奏教学环节，教师往往是先板书出几条节奏类型，接着让学生试着按节奏拍打桌子或者拍一拍手。这种教学形式相对单一、枯燥，学生学习的兴趣不大，常常处于被动学习的状态。而且这样的教法仅仅着眼于传授知识，并不符合聚焦核心素养、以美育人的理念。

笔者尝试通过开展语言表达活动的方式进行节奏教学，也就是让学生先“说”再“唱”，以此来让学生获得更多的音乐美感体验。例如，在教授四分节奏和八分节奏时，我先让学生感受节奏的差异，分辨好“跑”与“走”的速度差别，再让学生在节奏上“仿制与创新”（如把“×××”变读为“跑跑走”，再变读为“走跑跑”），最后让学生加上肢体动作。又如，在教授“前十六后八”节奏时，我让学生模仿母鸡下蛋的叫声，待全体学生都能按标准节奏“咯咯哒”模仿时，我马上板书出节奏类型，然后再来讲解节奏的读法和用法。最后编一句顺口溜让学生读出节奏，如“老母鸡，会下蛋，咯咯哒，咯咯哒，叫得欢”，以此来强化学生对“前十六后八”节奏的理解。当学生感兴趣的时候，大家都争先恐后地来“读”节奏。由此可见，通过开展语言表达活动进行节奏教学，既让学生对音乐的节奏有了真切的审美感知，又让他们完成了对音乐节奏的艺术表现。

在这样的语言表达的过程中，学生主动参与的程度高，获得的感受也最真切，还能享受到音乐节奏带来的快乐，极易唤起对音乐学习的热爱，获得持续学习的动力，这就较好地实现了聚焦核心素养和以美育人。

二、体态表演活动：体验节奏元素

重视学生在音乐学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，有利于提高学生的艺术素养和创造力。学习歌曲节奏时，笔者让学生借助听、说、唱等多项体态活动来完成。遇到教学难点的时候，我会引导学生结合自己的情感体验，自己发现问题、提出问题、解决问题。教师只是教学活动的引导者、学生成长进步的鼓励者，学生才是课堂活动的主体。活动中教师要引导学生用眼睛、用耳朵、用身体动作，更重要的是用“心”去完成艺术感知和情感体验。

如在《小红帽》歌曲教学中，为了激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，笔者设计了歌曲情境的想象表演，要求学生合理想象此歌曲的“主角”是谁，并自主确定谁来当“主角”。一开始，班里音乐感知能力强的学生总是抢着做“主角”，而那些表演能力一般的学生大多一动不动地坐在座位上，尽管他们十分羡慕这些“主角”，这就使教学活动未能实现广泛参与。随即我做了些变动，让学生们比较两幅画，说说哪一幅画更丰富和形象。学生们一致认为第一幅画得好。我问：“那为什么呢？”学生们大都认为：第一幅画上有房子、花、草、树、小鸟等，像我们平日里的生活场景，清新和谐，热闹生动，所以更漂亮；第二幅画上只有小红帽、大灰狼和外婆，既单调也少了生机。我肯定了学生们的想法，水到渠成地告诉他们：画上加上花、树、草、小鸟等“配角”，我们的表演就会显得更生动。进而提出：“是不是大家都愿意加入我们的‘森林王国’呢？你们愿意让森林变得更生动、有趣吗？”学生们都说愿意，就这样热情被调动了起来。

在学生的主动积极参与下，表演活动让每个人都收获了一次前所未有的情感体验，学生的艺术素养和创造力也获得了提升。

三、旋律探索活动：塑造音乐形象

艺术课程是一个以实践为导向的课程，多样化的实践应以艺术体验为核心。节奏、音响、旋律等基本要素及其各种变化和组合形式可通过活动来呈现。小学音乐课堂可以通过创造性的探索、创意性的组合来塑造音乐形象，使学生得以在艺术活动中进行艺术想象。

艺术课程中的创意实践能力是指综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际运用的能力。这一能力的培养应该贯穿于音乐学习的每个环节、整个过程，旋律教学也不例外。如在学习歌曲《塔里木》的过程中，我为学生分析了这首歌曲鲜明的民族特点和文化内涵；新歌学唱之前，我还有意地打乱了乐曲中的旋律顺序，选择其中多个短小单元乐段重排在一起，先让学生听，再要求学生根据自己的感受，将其重新排序成流畅的旋律，最后一起弹唱。这种以倾听为先导、创编为手段的创意实践，使学生经历了感知、发现、体验和欣赏艺术美、生活美的全过程，有效提升了学生的审美感知能力。

其实，创编旋律的创意实践形式可以多种多样。丰富多样的创编形式既能让学生感知音乐美，又能带给他们较强的获得感。创意实践活动还使学生获得了发挥创造想象的空间和机会，利于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力。学生的节奏感、对音乐结构形式的感知、对音乐形象的理解等能力都能得到相应提升。

新课标指出：“艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。”实践证明，多种活动可以帮助学生轻松地理解节奏和旋律，使小学音乐课堂的核心素养培育真正落在实处。