单元主题引领下的小学英语复习课教学实践

吕天品子

【摘要】基于课标和学情，以译林版小学《英语》四年级（上册）Unit 8 Dolls的一节复习课为例，探究了教师在单元主题引领下进行复习课教学设计的方法，即：创设情境，指向单元主题目标；立足整体，整合单元主题内容；搭建框架，开展单元主题活动；延伸任务，深化单元主题认知。

【关键词】单元主题；小学英语；复习课

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：教师要建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。本文以译林版小学《英语》四年级（上册）Unit 8 Dolls的一节复习课为例，探究教师基于单元主题开展复习教学的方法。

一、创设情境，指向单元主题目标

《课标》提出“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题，其中“人与自然”以“自然”为视角，以谈论动物为主，围绕“人与动物的和谐相处”“了解动物”“关爱动物”等主题群展开话题并加以提炼。Unit 8这一单元的话题包含了对玩偶、雪人以及动物等多种不同形象的描述，主题句型统一，且基本围绕“人与自然”展开。同时，Sound time版块介绍了与“Z”相关的读音与单词。因此，本单元的复习课可以围绕“人与自然”这一主题，以复习语言知识和文化知识、掌握语言技能和学习策略为目标，为学生创设以“Z Zoo”为主题的情境，引导学生运用所学知识描述生活在“Z Zoo”里的动物朋友。在热身环节，教师可以通过欣赏与跟唱歌曲Letter Z Song让学生感受与总结字母“Z”在单词中的发音规律，并用“At the zoo”“I saw a zebra.”这两句歌词引出“Z Zoo”的情境，既增加了学生的体验感和学习兴趣，也在情境中复习了本单元的知识点。

二、立足整体，整合单元主题内容

基于单元主题开展复习，教师应当把零散的知识点整合成一个整体，帮助学生建立知识体系。一个单元包含故事教学版块、活动体验版块、语音版块、童谣版块、综合实践版块以及评价版块。每个版块的教学目标不同，重难点侧重不同。因此，在多版块融合的复习课中，教师应当根据各版块的话题和功能找到主线，建立版块之间的联系，做到既不突兀，又能将知识点有机结合。

在复习课正式开始时，基于热身环节的情境铺垫，教师首先亮明身份：“I’m an animal breeder （饲养员）. I work for Z Zoo.” 顺理成章地将学生带入情境。随后，教师向学生展示了Z Zoo的官方网站，学生通过教师设计的网站可知：“Z Zoo is a place for homeless animals.”随后，教师通过一首押韵的趣味小诗向学生介绍了生活在Z Zoo中无家可归的动物朋友们：“Four little animals live in the zoo./ One named Zoe is really blue./ One named Zero likes to eat and chew./ One named Zeal is playing with the glue./ The last one Zoom， gets the flu.”這些动物朋友的名字都以“Z”开头，这就再次强化了语音知识。

随后，教师引导学生根据网站上的动物照片用“sb.… is/ are ….”“sb. can….”“sb. likes….”等本单元需要掌握的句型描述一下这些小动物。学生在主题任务驱动下操练了本单元各版块所需要掌握的知识点，巩固了语言知识，并在实践中将知识内化为自己的表达。

三、搭建框架，开展单元主题活动

在复习课中开展主题活动时，教师应结合教学主题，搭建与主题相关的语境框架，让学生顺着框架进入一个个情境，在实践活动中自主探究，实现书本知识的迁移与内化。

在本单元主题的人物设计中，Zoe取材于绘本Little Zoe Looking for Mum。这个故事讲述了小兔子Zoe从动物园出逃，去寻找妈妈的一路上的遭遇。在情境的设置中，这个绘本故事被嫁接进来——“One day， Zoe gets away from the Z Zoo. She is lonely. She wants to find her mum...”故事中Zoe遇到了不同的动物，阅读时学生再次回顾了本单元所要求掌握的一些动物的特点。随着故事的深入，学生发现Zoe虽然没有找到真正的妈妈，但她遇到了熊妈妈，收获了关心与爱。一起读完了Zoe的故事后，教师顺着Zoe故事的框架继续引导学生想象Zeal、Zero和Zoom逃出Z Zoo去寻亲路上的遭遇，进一步锻炼了学生的思维能力。

四、延伸任务，深化单元主题认知

复习不仅仅是对语言知识的复习，还应当是对单元主题的升华。本单元是“人与自然”这一主题的一个具体体现，学生在完成整个单元的学习以后，应当深入思考“人与自然”的关系，明晰自己“了解动物、关爱动物”的责任。在故事创编结束以后，教师可以要求学生为Zeal、Zero、和Zoom制作收养海报，这既是复习任务的延伸，又是对单元主题的升华。此时，学生需要用本单元的词汇和句型描述每个小动物的特点，帮助有收养意愿的人迅速了解小动物的情况。教师可以一边示范一边把本课所要掌握的句型和单词巧妙地呈现在海报上，由词到句再到篇，引导学生独立制作一张海报。完成海报的制作以后，教师把他们的成果上传到Z Zoo的官网上，增强了学生的体验感和成就感。最后，教师可以联系实际，向学生介绍南京红山动物园“动物认养”的公益活动，将红山动物园所制作的动物档案展示给学生。学生会惊奇地发现，自己课上所完成的延伸任务和红山动物园的公益活动类似。这就建立起了课本知识与生活实际间的联系，让学生明晰学习的意义是为了服务社会，用知识解决社会问题。

总而言之，在单元主题的基础上进行复习时，教师要基于主题意义整合单元课程内容，通过情境创设、内容整合、搭建框架、任务拓展等方式形成完整、连贯的教学思路，把单元复习教学作为一个有机整体，让教学有深度、复习有效果、结尾有升华，助力学生成长为“全面发展的人”。