教学信息化的应用及发展研究

杨德凤

摘  要：现代信息技术应用于课程教学在我国已经实行了十几年的时间，在这期间，信息技术的发展突飞猛进。在教育领域中，信息技术与课程融合也已经成为广受各方关注的热点和重点。2020年初，新冠肺炎疫情的暴发，让教学信息化这一要点再次映入眼帘，教学信息化不仅使信息的获取更为便捷，而且可以获取学习信息，进行资源存储。这种开放式的学习模式减少了教育成本，促进了教育资源的合理利用。文章针对线上教学的教学信息化过程进行了阐明和探究，以促进教学信息化的广泛应用和进一步完善。

关键词：教学信息化;课堂教学;信息技术;教学工具

教学信息化是指学校和教师利用教学信息化提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，促进学生高级思维能力和群体智慧的发展，支持教师的教学和学生的学习，提高教学质量。信息化时代不仅改变了人们的生活，获取知识的途径也发生了巨大的变化。特别是计算机技术与移动互联的迅猛发展，给教育领域带来了巨大的变革。当今时代是大数据时代，信息和数据的复杂化要求教育工作者掌握基本的信息处理技能和学会利用信息库开展工作。目前，全国各大中小学校的教学，都受到了大数据时代的影响，不断应用着信息技术以促进教学活动的开展。

一、教学信息化在教学环境中的应用

（一）提供丰富的教学资源

教学信息化的典型应用主要包括办公OA、微家校、智慧课堂、智能阅卷系统与质量分析、教师研修与网上教研、云视频系统和MOOC平台等。在课堂中，信息技术的应用能够激发学生的学习热情，提高学习效率。教师利用多媒体技术教学，一方面“云端”无限丰富的资料给学生的知识获得提供了一个知识平台，网上涵盖广泛的统编教材资源，学生可以利用手机、平板进行网络课程的学习。而且网络平台的资源图文声像并茂，能够使学生深入理解某一个概念的内涵。例如在学习英语时，学生对一个知识点的中文含义、固定短语以及语法运用等都可以在网络平台中进行一体化的了解，加深学习印象。另外，信息技术平台资源丰富，打破了时空的限制，学生不仅可以观看本校的教学课堂，也能在线观看其他名校名师的讲课。

除了学习之外，课外知识的丰富性也可以进一步打开学生的眼界。例如在教学中国传统文化与西方文化等相关知识时，教师可以让学生理解语言背后的文化内涵，了解语文、英语以及历史等学科学习的重要性，激发学生的学习动力。网络平台上拥有全面、海量的信息资源，一键式查找不仅节省了时间，而且在查找过程中，教师还能看到很多与查找内容相关的知识，这远比教师自己单独备课更为便捷。一方面，丰富了备课内容，实现了教学效率与质量的提升。而且信息技术平台提供的知识内容不仅仅局限于我国，也有国外的知识和信息资源，这些都能帮助教师进行更为全面的备课，增加备课的趣味性。另一方面，教师在备课前需要了解学生的学习进度，了解学生在学习过程中存在的问题和困难，并据此进行相应的内容调整，而教师可以利用教学信息化的平台了解学生的学习状况，进而更好地开展备课工作。

（二）成为教学、沟通工具

信息技术不断发展，其本身已经逐步成为一种教学工具，一定程度上取代了黑板和粉笔的功能，实现了从传统教学手段向现代教学手段的成功转变。网络教学作为一种信息技术的实际应用，摆脱了时间和空间的限制，学生可以随时随地观看教师的课件进行学习，为学生的学习带来了极大的便利性。“云”最大的优势在于它可以存储资源，实现随时随地的资源共享。特别是对学习水平差、跟不上班级进度的学生，教师可以将一堂课的重点整理成文件或音视频的形式并上传“云端”，只要有互联网，学生就可以下载、存储，方便学生课后复习巩固。

此外，信息技术可以作为一种沟通工具，通过主题沟通或聊天室的形式实现随时随地的沟通，有利于交流问题并解决问题。在信息技术的帮助下，教师的教学和学生的学习更加方便，通过使用教学信息化，学生可以在网上留言和互动，教师可以借此调整备课内容，随时帮助学生答疑解惑。教师课后的一些活动和工作也可以通过云平台进行，如布置作业，利用网上题库设计试卷。除此之外，还可以让家长参与互动，这不仅提高了教师的工作效率，家长也了解了教学进度和学生的表现，可以更好地督促学生的课后复习工作。

（三）促进认知的教学工具

教师可以通过信息技术开展任务型教学法。这种方法通常是创造一个有利于学生学习的环境，让学生自觉地融入其中，并在这种环境中探索和发现，最终提高学生的学习能力和学习水平。教育云平台的核心功能是课程教学，它贯穿于课前课后的所有教学环节，包括学习计划、讨论、作业、答疑等形式。从学生的学习行为来看，可分为基于丰富媒体内容的阅读和视听学习、基于互动学习工具的探究式或专项训练、基于传统习题的作业和测试、基于主题小组互动讨论的讨论式学习、基于主题小组互动讨论的教学和实验、基于问答互动的答疑、基于白板实时互动的个性化指导等生动的多媒体教学。这些内容基于信息技术创设真实的交流局面，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的认知，提高课堂教学效率，这也体现了网络教学在课堂中的积极意义。

二、教学信息化的未来发展策略

（一）线上教学的实践策略

时代的发展改变了教育的常态，环境的变换、学生的学习、教师的教学都发生了极大的转变。教学需要紧跟时代发展，在信息化教育的大背景下，对学校如何组织线上教学实现教学效果及教师如何使用信息技术有效组织线上课堂提出了挑战。在具体的教学中，学校和教师要通力配合、共同协作，有效和规范开展线上教学。

对学校而言，首先，学校要确定平台，组建线上直播教学团队，设定直播教学安排表;其次，要培训教师具备应用信息技术进行直播的能力，使教师熟练掌握线上功能;再次，学校要给学生提供帮助，如指导学生使用直播平台;最后，在教师开展线上教学期间，学校要做好直播平台的维护工作。

对教师而言，在互联网时代，教师的教学空间已经不局限于教室，教学场地由线下变为线上与线下结合。在开展线上教学时，教师要做好备课工作，传达好相关知识内容，更重要的是要帮助学生一起完成线上学习，让学生能够被这种教学课堂所吸引，并静下心来学习。首先，教师要制订合适的教学计划、编制特色课程表、精心备课，为教学的顺利开展奠定基础。其次，教师能够明确基本的教学目标，并且多和同教研组的其他教师进行交流。交流内容包括教学中的哪些内容是难点、重点;哪些问题是学生遇到无法解决的;对这些问题，应该采取什么样的解决方式。再次，教研组的教师可以一起修改方案、丰富细节，并主动联系家长、学生，了解他们的学习需求，制订完善的在线辅导计划。特别是针对学习困难的学生，可以设计个性化辅导方案，引导学生对知识进行归类整理，形成系统的知识网络体系。最后，线上课堂可以和线上学习辅导相结合，以帮助学生完成各项学习任务。特别是结合在线辅导，学生可以随时提出问题，快速得到教师解答，这会引发学生主动思考的热情。总之，教师学会了协调配合和使用各种教学手段，有效开展线上教學，可以大幅提升教学效果。

随着信息技术的不断发展和应用，直播教学已经成为未来教育的一种常态。作为教师必须适应教育直播课堂变为常规教学活动的趋势，通过信息技术探索新的教学模式和学习方式，充分运用现代技术实现丰富多样的课堂教学。

（二）信息技术对教学的优化策略

互联网技术的发展不断改变着人们的生活、工作，教育领域也同样发生了巨大的变革，信息技术如何对教学进行进一步的完善和优化是本研究探讨的重点，主要从以下策略进行探究。

1. 更新教育理念，优化选择资源

第一，真正将课程与教学信息化融合应该是将信息技术用得自然，用得恰到好处，即从形似走向神似。这就需要遵循教育规律和学科教学规律，研究学生的认知水平和接受能力，在信息技术与课程融合的课堂上，对现有的教学资源、技术、方法、环境进行恰当融合，以取得最好的教学效果。

第二，在选择教学资源方面也需要结合学生的实际情况。在进行教学活动时，教师首先要遵循最优化的原则，即所选的资源内容要能最好的呈现教学内容，能够激发学生的学习动力。其次，动态的文本比单一呈现的文本更具有刺激性，而图片所创设的情境更优于文本的效果，动画、音视频的应用能更好地促进师生互动，能直观、动态、准确形象地传递信息，特别是较为枯燥的语文或者数学教学，更应该注重文本与图片、影像的有效结合。教师还要注意精挑细选，仔细斟酌，做到能用视频的不用图片，能用图片的则不用文本。特别是在地理、生物这样需要大量图片的科目中，教学信息化技术也可以为其提供丰富的图库资源，帮助教师更好地开展讲课和教授活动。

2. 提升信息化素养，提倡开放式教学活动

教学信息化的教学活动不同于传统的教学活动。它有两个重要的关键特征，即教学目标与教学反馈，也就是学生要达到教学目标的要求，反映学生的学习进度。教学信息化环境中的教学要比面授课教学复杂得多，尽管资源较为丰富，但是在教学活动中需要教师充分考虑学生的实际情况，因人而异，进行有层次的教学活动。

信息化教育模式的转变，需要教师掌握必要的现代信息技术知识，注重技术技能的培养，并且必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能。同时在教学目标设计、教学策略设计、教学评价设计等各个环节进行开放式教育，给学生自主学习的空间。教师只需要在一旁充当指导和帮助学生选择学习资源的角色，以学生为主，使教学信息化环境中的教学能真正适合于学习者，使学生在潜移默化中主动接受教师所传授的知识，受到美的熏陶和感染，同时坚持以学生为主体，创建充满激情、富有活力的课堂。

3. 完善教育资料库

教育资料库的建立也是教育信息化实现的条件之一。教师在运用教学信息化技术时要注意信息技术环境下教学的最新动态，并把它及时地应用在平时的教学中，但这不能只靠多媒体技术的单一进行。教师要注意搜集资料、信息，建立相应的图像、声音库，可以把相关的资料，放在局域网服务器或网站上，实现资源共享。让学生可以在网上浏览资源，互相讨论，培养学生合作共事的能力，同时也可以向教师请教问题等。最终让现实教学和虚拟网络两大平台均能实现和学生的教学交互。

三、结语

目前，信息技术已经给教育领域带来了极大的变化，教学也需要紧跟时代发展，教师可以运用信息技术制作出多种有利于学生理解并记忆的知识载体和认知载体。运用动静结合的教学图像营造生动活泼的教学氛围，给学生带来不一样的视觉和听觉享受，满足学生的好奇心，激发其学习的积极性和热情，提高其注意力和注意水平。利用现有的信息技术，更新教育教学的知识库，为学生接触世界、了解世界提供良好的平台。教学信息化犹如一个提供给教师与教师、学生与学生、教师与学生交流的舞台，可以让教师和学生体验到更多教与学的乐趣。

参考文献：

[1]黎加厚. 教学信息化[M]. 上海：上海教育出版社，2010.

[2]祝智庭，王陆. 网络教育应用[M]. 北京：北京师范大学出版社，2004.

[3]郑美茹. 浅谈基于信息化教學手段的移动学习平台[J]. 电子测试，2017（20）：117+106.

[4]高敏. 信息化在教育教学中应用的思考[J]. 中国培训，2019（11）：75-76.

[5]廖大强. 云计算环境下实训教学平台动态迁移策略[J]. 计算机系统应用，2016，25（07）：23-35.

[6]李维锐. 有效推动中小学校教育信息化的策略研究[A]∥中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会. 2022教育教学与管理南宁论坛论文集（三）[C]. 2022：904-907.

[7]刘富强，周英杰. 浅谈以教育信息化推动学校教育现代化发展[J]. 考试周刊，2019（96）：17-18.

（责任编辑：张涵淋）