浅谈小学语文教学质量的提升策略

苏群

摘  要：语文是基础教育中不可或缺的关键性学科，其教育教学活动的进行，一方面能够促进学生综合素养的深化发展，另一方面对其他学科学习活动的有效开展也有积极作用和价值。语文新课程标准的颁布，使得语文学科所具有的人文性和工具性特征愈发受到关注和重视。在这样的教育教学背景下，教师需要在教学实践中，不断对自身教育教学理念做出有效转变，同时优化和创新教学方式，以此提升小学语文教学的成效性，让小学语文课堂教学更具质量。由此，文章主要就小学语文教学中如何实现整体教学质量的提升展开了论述，期望能够为相关人员提供参考和建议。

关键词：小学语文;教学质量;教学策略

语文是基础教育中非常关键的学科，无论是对学生自身素养的发展，还是对学生其他学科的学习，都有着不可替代的作用。在新课改的背景下，小学语文教师需要挣脱来自传统教育观念的桎梏，在此基础上不断优化和改进语文教学策略，充分调动学生参与语文学习的兴趣，让学生在语文学习中能够积累更为丰富的经验，让语文教学更具深度，也更具有质量。

一、小学语文教学质量提升的价值意蕴

首先，教师在设计高质量小学语文教学课堂的过程中，要能够使传统语文课程教学中以基础知识和基础技能为纲领的设计理念得到有效转变，在此基础上促进课堂三维目标实现深化，有利于课程和核心素养的深度结合，以此显著提升课堂教学的成效性。

其次，在构建高质量语文课堂时，需要充分突出和彰显学生在课堂中的主体性地位。新课改背景下小学语文高质量课堂的构建，教师要充分贯彻和落实“以生为本”的教育理念，使学生能够有更多属于自身的学习空间，进而以更为积极和主動的姿态参与语文知识的学习，以此实现学生对知识网络的自主建构。与此同时，基于高质量的小学语文教学课堂，学生能够结合自身的实际学习情况，选择自主学习，或选择与其他学生进行合作探究，这既能够凸显学生的课堂主体地位，又能促进学生思维和素养的深化发展。

再次，高质量语文教学课堂能够充分贯彻践行因材施教的教育教学理念。在这个过程中，教师能够对学生的实际情况以及认知特点做出准确的把握，并在此基础上分层开展教学活动，让每个学习层次的学生都能够在课堂学习中学有所得、学有所获，为语文高质量课堂的构建，夯实更为稳固的基础。

最后，高质量语文课堂教育，可以帮助学生更为深入地感知语文知识学习和生活之间联系，使语文学科所具有的人文性和工具性得到进一步凸显，为学生核心素养的深化发展，做好足够的铺垫和准备。

二、小学语文课堂教学质量的提升策略

（一）强化课堂导入，集中学生课堂注意力

新课改快速推进的教育教学背景下，对教师而言，要想促进教学质量的提升，需要予以课堂导入环节足够的关注和重视。然而，在大部分的语文课堂教学中，很多教师为了加快教学进度，并没有重视课堂的导入环节，而是直接进入教学主题，这就使学生思维一时很难扭转过来，注意力也很难从课下转移到课堂中，不利于提升课堂教学质量。为了改善上述情况，达到提升教学质量的目的，教师需要充分关注和重视以及利用好课堂导入环节，在正式教学开始之前，运用课堂导入进行合理的过渡，以此更好地提高学生的注意力，为教学质量的提升做好足够的铺垫和准备。

例如，在进入正式的课堂教学之前，教师可以通过问题的启发，引导学生讨论和交流，一方面能够让学生的注意力更加集中，另一方面也能够营造良好的语文课堂学习氛围，实现高质量语文课堂构建的第一步。接着，教师可以在学生完成讨论之后，引导学生对即将学习的文章内容进行探究。这样以问题的形式进行课堂导入，在使学生更快集中注意力的同时，也会让学生在后续的学习中变得更加轻松、高效，水到渠成地提升了语文课堂教学质量。

（二）结合信息技术，激发学生学习兴趣

基于现代信息技术的快速发展，信息技术在教育教学行业也得到了非常广泛的运用，在促进课堂教学效率和教学质量提升方面，发挥了显著的作用。基于此，为了提升小学语文课堂教学质量，教师可以结合信息技术所具有的优势，以及其具有的多样化和丰富化功能，如生动性、动态性、直观性等，在课堂中灵活运用，以此激发学生参与语文学习的兴趣，让学生体会到语文学习带来的快乐。学生自身的语文学习需求得到了满足，才能够在日常学习中始终充满学习的动力，最终显著提升了语文课堂教学质量。教师充分利用现代信息技术，在丰富课堂教学内容的同时，激发和调动了学生参与语文学习的兴趣，让课堂教学更具实效性。

在实际教学过程中，教师可以结合多媒体所具有的功能，结合教学内容实现对教学情境的创设。例如，在讲解《花钟》这一篇课文时，教师可以引导学生认真熟读文章，并利用多媒体设备，呈现与课堂相关的花朵的图片，营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣，进而引导学生对文章中自己喜欢的花朵进行扮演，如有的学生去扮演牵牛花，感受凌晨四点开放的感觉，有的学生可以扮演蔷薇花等。这样能够促使学生理解文章中的知识内容，不但能够使学生对文章中的脉络和结构有着更为准确和全面的把握，也能够显著提升课堂教学质量。

当前教育教学领域已经基本实现了教育信息化。因此，教师除了要掌握最为基本的多媒体教学，还需要充分利用慕课、微课等教学工具，既能够使课堂教学内容更为丰盈，也能够有效拓宽学生的语文学习视野，以此助力语文课堂教学质量的提升。以微课教学为例，其所具有的便捷性、集中性和智能性等特点，能让学生多样化的学习需求得到最大限度的满足。并且，微课教学也具有非常强的灵活性，无论是在课前预习，还是在课堂互动、课后反馈等，所取得的效果都是非常喜人的，可以让学生语文知识的学习更加灵活、自由，达到提升课堂教学质量的目的。因此，在具体教学活动中，教师需要予以微课这一信息技术足够的关注和重视，以教学内容为本，制作微课视频，促使学生在积极参与课前微课预习的过程中，初步掌握课堂所学内容，进而为实际教学活动的高效开展做好足够的铺垫和准备。在深入探究和自主学习中，学生深化发展了学习能力，从而达到了提升教学质量的目的。

（三）注重教学引导，深化思维发展

为有效开展小学语文教学活动，教师需要注重传统教学方式的转变，在现代化教学理念的引领下，不断优化和创新自身的教学模式，避免单一枯燥且僵化的“填鸭式”教学。教师在教学活动中，不但要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生的思维在学习过程中的发散，以促进学生的思维变得更加活跃，课堂教学效率和质量自然而然也能得到提升。在这个过程中，教师需要积极促进自身思想教育观念的转变，注重引导性教学活动的开展，避免在课堂中限制学生的思维，并唤醒学生僵化的思维。

比如，教师在讲解《望庐山瀑布》这首诗时，很多学生由于受到现实因素的影响，在实际生活中，并没有直面观察过瀑布的飞流，也没有听过瀑布流下来的震耳欲聋的声音，所以，这部分学生对文章中有关瀑布的描写无法有深入的感知，对古诗中所表达的思想感情和意蕴无法准确地把握。为了促进课堂教学更具有成效性，教师可以结合古诗内容，提出引导性问题，以启发和发散学生的思维。在发散思维的引领下，学生能够对教师提出的问题进行更加深入的思考，以此显著提升了课堂教学质量，并且对学生思维能力的深化发展有着积极的作用和价值。

（四）开展分层教学，落实因材施教

为了有效提升课堂教学质量，教师需要认识到不同学生学习能力是存在显著差异的，教师可以有针对性地开展分层教学活动，让每个层次的学生都能够学有所得、学有所获。在这个过程中，教师可以从班级学生的实际学习情况出发，将学生分成三个不同的层次，其中A层次的学生，主要是基础牢固，成绩优异的学生，教师在教学中要注意拔高，帮助這类学生实现对文章内容展开更为深入的理解;B层次的学生，主要是班级中基础较为牢固，成绩一般的中等生，教师在进行教学时，要更加关注学生知识的巩固，完善语文知识网络结构;C层次的学生，主要是班级中基础较差的学困生，在教学时，教师需要关注其基础知识的掌握，同时注重其学习兴趣的激发和调动。通过对班级学生合理地分层，教学活动的开展会更具针对性，能让每个层次的学生都能在自己原有的学习基础上实现提升和发展，以此显著提升了课堂教学质量。

比如，在对《琥珀》这篇文章进行教学时，对划分为A层次的学生，教师可以结合文章内容，提出问题，让其在问题中实现自身思维的发展，如提问：“‘从那块琥珀，我们可以推测几千年前发生的事情有着怎样的理解？”对B层次的学生，教师需要关注其对文本内容的理解，进而结合文章中的内容，对课后的习题进行深入思考和解答。对C层次的学生，主要就是促进其熟读文章，了解文章的思想和感情等，同时掌握文章中的生字和生词。通过分层教学活动的开展，课堂教学的针对性能够有效提升，从而促进了每个学生在学习上的成长，提升了语文教学的成效性。

（五）重视作业设计，实现课堂巩固

为了进一步巩固课堂教学成果，提升教学质量，教师需要关注作业设计在其中所发挥的重要作用和价值。基于此，教师在设计作业时，一方面需要关注学生课堂知识的有效巩固，另一方面也要不断丰富作业形式，根据所学内容和学生实际情况，让作业不再局限于纸张，不断提升和拓展学生的思维能力，让作业完成更具成效性，实现语文教学质量的有效提升。

比如，在教学完《小英雄雨来》这篇文章时，教师在布置课后作业的过程中，可以摒弃传统中的抄写、背诵类作业，以作业任务单的形式呈现作业，提升作业内容的丰富性，促进学生在作业完成中不断提升和发展。通过以任务单的形式对作业进行呈现，学生能够接触到更为多样化的作业内容，由此，学生参与作业完成的主动性和积极性更为高涨，不仅达到了巩固课堂教学成果的目的，也提升了语文教学质量。

（六）优化教学评价，深化能力发展

教学评价也是影响教学质量的关键性因素。因此，教师需要注重教学评价环节的优化和完善，使学生能够全面认识自身学习情况的同时，为其能力的发展做好足够的铺垫和准备。在这个过程中，教师可以引入更为多元化的评价方式，如生生互评，能够让学生站在同龄人的角度，对其他同学进行更为客观的评价，在相互评价中看到彼此身上的闪光点，并且积极学习。教师也可以引导学生展开自我评价，使学生能够客观认识到自身存在的优缺点，在今后的学习中不断发挥自身的长处，也能够及时改正自身的缺点。并且，多元化的教学评价也能够促进教师后续教学活动的开展更具针对性，不断优化自身的教学模式和教学方法，显著提升课堂教学质量。

三、结语

综上所述，基于新课改深度推进的教育教学背景，以及语文教学活动开展的关注及重视，为响应教育改革，促使语文教学满足时代发展需要，教师需要注重自身原有教学观念的有机转变，并且有力践行，从多个角度、多个路径优化和创新语文教学方法。在丰盈语文课堂教学内容的同时，以夯实学生语文核心素养深化发展为基础和前提，促进语文教学成效性的明显提升，让语文课堂教学不仅高效，也要高质。

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（责任编辑：邹宇铭）