应用型本科高校市场营销专业校企协同机制研究

2023-02-24王玉霞王玲

创新创业理论研究与实践 2023年22期

王玉霞，王玲

（1.桂林航天工业学院，广西桂林 541004；2.辽宁对外经贸学院，辽宁大连 116052）

随着我国社会经济进入转型发展时期，高素质的应用型人才成为应用型本科高校人才培养的主要目标。立足地方、服务地方是应用型本科高校的办学优势和特色。

市场营销专业具有很强的实践性，应用型高校的人才培养重视实践能力，因而，应把提高学生的职业素养放在首位[1]。高校市场营销专业在人才培养中要着力培养兼具营销管理能力与数据分析能力的“三有四化”营销人才，实现校企协同与职业认证有机融合[2]。高校在“双创”人才培养中应该将项目合作与企业运营中的实际问题相结合，从培训研讨、团队运营、交流沟通、评价监督等方面构建校企协同机制，切实提高学生的创新创业能力[3]。高校、企业、政府建立发展联盟，实现优势互补，通过校企合作的实训形式提升学生的软实力[4]。产教融合、协同育人是近年来市场营销专业实践教学发展的新思路，实践教学的体系、内容建设要与产教融合、实习基地模式相融合，切实保障高校市场营销专业的实践教学落到实处[5]。校企协同育人模式可为高校学生提供实训教学的场地，提高学生的理论与实践能力，所以，对基于校企协同背景的实践教学平台的建设目标、内容、保障措施的研究非常有必要[6]。校企协同发展不仅是社会发展的需要，也是高校和企业双方优势互补、提高人才培养质量的需要，对高校和企业双方都具有重要意义[7]。校企协同能够促进实践教学改革，共建“双师”型教学队伍，推进“产、学、研”深度融合，能够保证高校市场营销专业人才培养水平的全面提高[8]。

有学者从人才培养、教学改革等不同角度论证了市场营销专业校企协同的必要性。在校企合作建设中，只有高校、企业、政府部门充分发挥各自的作用，才能保障校企协同机制的正常运行，并为提高应用型本科高校市场营销专业人才培养质量提供保障。

1 校企协同的必要性

1.1 应用型人才培养的需要

进入新时期，注重内涵式发展和高质量发展成为新时期我国经济发展的主要特征。推动经济发展的根本动力在于人才，而当前我国高等教育市场营销专业应用型人才培养供给与社会经济发展对人才的需求依然存在结构性矛盾。因此，积极推动校企协同培养人才，提高应用型人才培养质量，是目前市场营销专业人才培养的紧迫任务。校企协同育人机制发挥作用的关键在于提高企业参与人才培养的积极性，优化办学机制，加强企业和高校的互动，实现教育和产业协同发展，优化应用型人才培养模式，提高人才培养质量[9]。

1.2 高校教学改革的需要

传统的市场营销专业以知识为导向培养人才，学生缺乏创新意识，实践能力较弱，难以满足当前我国经济社会发展的需要。推动校企协同育人，根据企业实际发展的需要，应用型本科高校市场营销专业在课程设置、实践实训、教学内容、教学方法、教学考核等方面进行改革，尤其注重培养学生的实践能力，提高学生应用型技能水平，使培养的人才具有高素质、懂理论、重实践的特点，能够尽快适应企业工作岗位的要求，促进企业持续发展[10]。

2 校企协同存在的问题

2.1 政策制度保障不健全

高校和企业是具有独立主体的法人单位，其发展目标与方向具有独特性，有不同的利益诉求，想要二者开展合作，需要政府宏观政策引导和协调。政府应制定相关的政策法规，促进高校和企业的合作，确保双方的权益。目前，在校企协同发展中，相关的法律法规与保障制度还不够完善。如政府制定的激励措施吸引力不足，难以调动企业参与协同育人的积极性，最终导致在校企协同中出现“高校热而企业冷”的局面，合作效果达不到预期，人才培养质量难以保证。

除了欠缺相关的法律法规和政策保障外，高校与企业方也缺乏一定的考核与激励机制。校企协同的考核机制对高校市场营销专业深入了解企业需求、动态调整人才培养目标、课程设置具有重要导向作用。如果考核机制不健全，指导性不明确，权责利分配不合理，则校企合作容易流于形式，致使学生所学与企业实际所需脱节。而且，高校市场营销专业的教师往往更加关注教学与科研成果，忽视教学、科研与企业需求的对接；同样，企业往往更加关注短期的经济效益，忽视了高校教师的科研成果能为企业带来的长远利益。校企协同中缺乏薪资激励和政策扶持，导致企业的专家不愿进高校任教，而高校市场营销专业的教师也不愿到企业参与实践活动。

2.2 校企合作深度不够

合作深度是评价校企合作机制运行质量的重要标志。目前，应用型高校市场营销专业校企合作层次浅、覆盖面窄、规模小，缺乏稳定的长效机制。高校希望企业参与教学尤其是实践教学，但企业参与高校人才培养的积极性不足，主要是在实际工作岗位上对新进员工进行指导和培训。企业需要高校市场营销专业人才供给与自身岗位需求相匹配，但是部分高校前期对企业岗位需求的调研欠缺，开设的相关理论与实践课程与企业实际需求不匹配，导致学生实操能力弱，难以满足企业对人才的需求。

2.3 缺乏“双师型”教师

应用型本科院校市场营销专业的教师需要兼具理论与实践教学能力。但是，一些本科高校的市场营销专业教师通常具备较强的教学与科研能力，而实践教学能力相对较弱。目前，高校教师在教学、科研方面的考核压力较大，进入企业进行现场考察调研和挂职锻炼的机会较少，教学实践案例往往依赖于教材或者网络资源，与实际情况相脱节。另外，企业专家因工作或生产的需要也不能保证按照高校的课程安排正常授课，学校教师和企业专家互动交流少，“双师型”教师短缺，这些成为应用型本科高校市场营销专业实践教学的短板。

3 校企协同的动力来源

3.1 社会经济发展驱动

社会经济的发展与新型经济形态的出现，要求市场营销专业人才必须适应行业与岗位要求，既要知产品、懂市场，又要能交流、会沟通，具有较高素养和应用能力。应用型本科高校市场营销专业面临新的形势，必须紧跟社会经济发展的需求，及时调整人才培养模式，提升人才培养对市场需求的敏感性与适应性，培养地方产业和社会经济发展所需的高素质应用型人才。

3.2 人才培养模式驱动

市场经济的发展带动市场营销专业人才需求的变化。应用型本科高校应牢牢把握市场需求，制定满足市场需求的人才培养模式，根据地域发展需要，增强人才培养的针对性与实效性，提高服务地方的能力[11]。

3.3 创新发展驱动

应用型本科高校与地方经济发展具有千丝万缕的联系，服务地方经济社会是其办学的主要目标。要实现应用型本科高校持续发展，必须不断创新，加快改革步伐，提高服务地方经济和社会发展的能力。应用型本科高校市场营销专业应根据地方经济社会发展的实际情况及时调整人才培养方案、科学设置课程体系，依托高校的人才和科研优势，广泛开展校企合作，注重培养学生的实践能力，提高学校的知名度，推动高校创新式发展[12]。

4 校企协同运行机制

4.1 政府政策支持，促进校企协同

政府通过制定与完善相关的政策法规，为校企协同深度发展提供保障。政府应根据社会经济发展的实际需要，制定校企合作的政策与法规。政府合理统筹校企协同发展，做好管理与监督工作。通过搭建人才合作、教育合作、科技成果转化等平台，保证校企协同机制的正常运行。在校企协作模式中建立激励机制，地方政府根据实际需要，对参与校企协同的企业给予资金帮扶或税收减免，对表现突出的企业和学校给予一定的精神表彰和物质激励，对工作优秀的教师和企业专家予以表彰，这样有助于提高教师与企业人员参与校企协同育人的积极性。

4.2 企业积极参与，强化校企协同

企业凭借资源、技术、资金与平台优势与高校的智库优势相结合，在参与高校人才培养的过程中，既满足了自身的人才需求，也对高校人才培养体系的完善、教育教学改革、实践教学质量提升等方面起到了推动作用，使高校成为企业所需人才的储备基地，为企业保持和提升市场竞争力提供了人才方面的保障。企业与高校之间可以通过产业与专业对接、岗位与课程对接、车间与基地对接、生产与科研对接、就业与实习对接、工种与培训对接等多种形式实现校企资源共享，互动双赢，这对应用型本科市场营销专业的教学改革与发展具有深远意义。企业也可以通过精神和物质激励等措施，挖掘优秀的校企合作专家，传播企业文化，提高员工参与校企合作的积极性[13]。

4.3 高校创新思路，夯实校企协同

首先，创新教学理念，提高实践技能。应用型本科高校市场营销专业应结合新形势下企业对人才的实际需求，充分利用大数据平台，科学规划人才培养方案，调整理论与实践课程的学分，合理分配课程中理论学时与实践学时的占比，提高学生实训实践能力、就业创业能力和创新思维能力。转变传统的教学理念与方法，提供更加个性化的教学服务与管理指导，如在市场营销模拟实训中可以引入VR 虚拟场景教学，启动线下与线上混合的实践教学模式。并且要践行“以生为本”的教学管理理念，综合运用大数据、新媒体整合共享教学资源与科研资源，培养学生对知识的综合运用能力和对实际问题的分析和解决能力[14]。

其次，优化激励机制，提升教学实效。应用型本科高校市场营销专业可以根据自身的优势，对校企合作中有突出贡献的专业教师，在职务晋升或职称评审方面优先考虑。

最后，培育“双师型”教师，促进校企协同发展。师资力量是校企合作发展的关键，应用型本科高校市场营销专业应根据企业的需求，组织专业教师到企业参加专业实践，参与企业研发、生产、销售等环节，培育理论与实践能力兼具的“双师型”教师；企业专家和行业骨干要参与市场营销专业人才培养方案的制定、特色教材的开发、实践课程的建设与指导等教学过程，通过讲座、授课、指导毕业设计等多种形式对学生进行职业教育。企业和高校应为专业教师和企业骨干提供更多到国内外优秀企业和高校参加交流、学习、研讨的机会，通过发挥各自优势达到产学研协同发展的目的[15]。