基于OBE 理念的土木工程专业青年教师教学技能提升策略研究

2023-02-24郑恒斌张玺李庚英邓建良

创新创业理论研究与实践 2023年22期

郑恒斌，张玺，李庚英，邓建良

（1.华南农业大学水利与土木工程学院，广东广州 510642；2.广东省外语艺术职业学院，广东广州 510000）

成果导向教育（Outcome-Based Education，英文缩写OBE），其理念为“以产出为导向、以学生为中心、注重学生能力的培养、持续改进”。2019 年4 月，教育部办公厅印发《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，提出“坚持学生中心、产出导向、持续改进的基本理念”[1-2]，该理念也是我国土木工程本科专业认证、人才培养的基础，是教学改革的趋势及实施方向[3-6]。

在土木工程专业本科教育人才培养大纲中，专业课程是达成OBE 理念人才培养目标的单元，与传统的考核评价体系不同，其注重学生的能力培养及持续改进，是OBE 理念与传统教学理念最大的区别。因此，对于专业课程建设的各个环节，包括教学目标、教学设计、教学内容、教学组织和教学评价，均需要与OBE 理念相适应。青年教师作为教师队伍的重要组成部分、教学改革的主要实施者，其教学能力及专业发展水平对基于OBE 理念的人才培养有较大的影响。

现阶段，随着高等学校招生规模的不断扩大，高等教育逐渐普及，亟须扩充教师队伍，其中高学历、科研能力强的青年教师成了各高校教师培养的主要目标之一[7]。然而，目前在高校教师的评价体系中，科研指标量化，教学指标较为模糊，导致高校存在“重学术轻教学，重科研轻教改”的现象[8]，并且高校在招聘青年教师时，主要关注应聘者的学历、学术背景、科研成果等条件，而对教学能力等方面的要求相对较低，由此，一些青年教师在未经系统学习及专业训练的情况下承担了教学任务，由于缺乏教学技能，授课形式较为单一，对课堂节奏的把控能力较弱，教学效果较差，学生评教较低，极大地限制了青年教师的专业发展，也无法实现基于OBE 理念的课程目标及人才培养目标。

为此，有必要针对青年教师开展教学技能的提升工作，促进教师成长，使青年教师能够在课程教学中积极贯彻OBE 理念，提高教学效果。

1 教学技能对青年教师专业发展的作用

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成稳固、复杂的教学行为系统，涵盖了课程教学的所有环节，对青年教师专业发展具有重要影响，主要体现在以下几个方面。

1.1 是青年教师胜任本职教学工作的基础

教学是高校教师的本职工作，高校青年教师的基本目标是胜任教学工作。教学技能是高校青年教师胜任教学工作的基础，是教师在教学过程中，以教育理念为指导，综合运用与教学有关的知识和经验，为达成教学目标所开展的各类教学活动和采取的行为方式的总称。通过系统学习教学技能，青年教师能够明确课程的教学目标、教学内容、教学方法，达到预期的教学效果[9]。

1.2 是青年教师形成教学特色的基础

大学青年教师科学地开展教学工作，一方面，通过寻找新资料、新方法和策略，在教学改革与实践中形成自己的特色，学习和巩固所授课程的基础知识，并灵活运用教学技能；另一方面，教学实践活动的开展有利于青年教师积累学科教学知识，确保教学思路清晰、讲解透彻、方法得当，并融合注重能力培养的OBE 理念，设置科学、合理的教学目标，建立内容丰富、贴近生产实践的教学资源库。

1.3 是青年教师提升专业水平的基础

教学技能主要包括教学设计技能、使用软件媒体和编制教学软件的技能、课堂教学技能、设计和批改作业的技能、组织和指导学科课外活动的技能、教学研究的技能及其他技能。教师通过运用多种技能，在有意识地学习、借鉴和应用现有教学成果的基础上，通过反思、观察、交流、分析、选择等教学研究过程，有目的地设计、实施、评价和改进教学方法，从而不断提高教学能力[9]。

1.4 是青年教师实施OBE 理念课程教学改革的基础

课程的培养目标、授课对象、评价对象均为学生，以学生为中心即通过设立科学、合理的课程教学目标，构建完备的课程考核评价体系，评估学生的课程目标达成度，在此基础上通过教学反思、持续改进，提升学生的专业能力[10]。王潇雅，李粉红[1]通过实证分析，发现学生最关心的是教学活动后自己能力的提升，尤其是综合运用知识能力的提升。在OBE 理念下，教学技能是为教学目标、持续改进服务的，青年教师教学技能的灵活、合理运用对提高学生学习的积极性、提高教学质量和效果具有关键作用，也是青年教师实施基于OBE 理念的教学改革的基础。

2 青年教师提升教学技能的方法

2.1 树立正确的学习观念

教学是教师的首要任务，教学目标的实现、教学效果的提升除要求青年教师具备扎实的基本功、宽广的视野外，还需要对教学开展研究，研究观念的转变有利于提高教师对教学技能、教学能力的重视度[11]。组织系、院、校多层次的青年教师教学技能大赛，通过比赛培养优秀的青年教师。同时，对教学比赛中表现突出的青年教师给予精神和物质奖励，充分调动教师提升教学水平的积极性，切实将“以教学为中心”落实到位。

2.2 依托平台建设和完善培训体系

青年教师由于缺少实际授课经验，常常出现前期授课质量不高，教学评价较差的情况。高校应成立教师能力发展中心，以关注青年教师专业发展的思想为指引，通过教师能力发展平台建设，完善青年教师的培训机制。针对青年教师制定有针对性、实效性的培训体系，并根据青年教师教学能力不断变化的特点进行科学调整；青年教师培训平台也要做到教师入职、在职培训全覆盖，需要考虑到青年教师发展的阶段性特点，对于参加培训的青年教师建立培训档案，跟踪培训进展，确保培训效果的达成。

2.3 观摩名师示范课

青年教师需进入一线课堂观摩教学名师的课堂教学，学习教学技能，通过对示范课反复观摩、分析与研究，不断提升教学能力。在观摩课后，青年教师要及时撰写示范课中教学技能的使用情况以及学习心得，并积极向教学名师请教教学经验，在不断学习中掌握教学技能，并能灵活运用。

2.4 开展教学团队建设

积极开展教学团队建设，根据学科特点组建由优秀教师、普通教师、青年教师组成的教学团队，实行青年教师导师制，由优秀教师担任青年教师的教学导师，通过定期开展教学观摩活动、教学经验分享活动，构建形式多样的教学互动平台。教学导师亦可让青年教师作为项目成员，参与其负责的教改课题，加强教师间的合作交流，促进青年教师教学能力的提升。建设优秀教学团队能够充分发挥传、帮、带的作用，实现师资队伍的可持续发展，最终达到提高教学质量的目的。