高等教育数智化转型背景下农业专业学位研究生教育教学改革探索与实践--以细胞生物学在线示范课程建设为例

李豪，张然，李刚，肖龙云，桂仲争

（江苏科技大学，江苏镇江 212100）

2022 年12 月21 日，教育部部长怀进鹏在《人民日报》发表《加快建设教育强国》文章，提出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。” 这为高等学校落实立德树人提供了新路径，为高校应对大数据、人工智能等技术变革带来的挑战提供了有力支持[1]。进入实现第二个百年奋斗目标的新征程，全面推动乡村振兴，推动农业高质量发展，对农业人才的需求十分迫切，加快推进新时代农业专业学位研究生教育高质量发展的战略性、重要性更加凸显。在高等教育数智化转型的背景下，在线开放课程的建设和应用是农业专业学位研究生教育教学改革的具体抓手之一。

2022 年至今，根据国务院学位委员会《关于开展专业学位研究生在线示范课程建设工作的通知》的文件精神，教学团队积极响应全国农业专业学位研究生教育指导委员会组织开展的农业硕士专业学位在线示范课程建设，针对细胞生物学课程进行了农业专业学位研究生教育教学改革探索与实践。并于2023 年2 月27 日成功入选全国农业专业学位研究生教育指导委员会农业硕士专业学位在线示范课程支持建设清单[2]。因此，本文从农业专业学位研究生教育教学现状、在线示范课程建设路径等方面进行了探索与思考，以期为高等教育数智化转型背景下在线示范课程建设提供参考。

1 高等教育数智化转型背景下农业专业学位研究生教育教学改革现状

近年来，我国研究生教育规模扩大，农业专业学位研究生教育规模也逐年扩大[3]。江苏科技大学拥有14 个硕士专业学位培养类别，专业学位研究生教育已成为江苏科技大学研究生教育的重要组成部分。结合“蚕桑与相关生物技术”发展特色，学校大力推动蚕桑产业和农林畜牧业相关的农业专业学位人才培养。然而，在农业专业学位研究生规模迅速扩大、高等教育数智化转型的背景下，教育教学改革虽然有所进展，但在教学资源、教学模式、教育方法等方面仍存在问题，亟须变革。

1.1 教学资源

教学资源是教学过程中所投入的人力、物力、财力资源的总和，其构成因素的多元性和复杂性，决定了教育资源的不稳定性，其中有人的因素，也有物的因素。近年来，硕士研究生招生计划的增量主要来自专业学位研究生招生[4]。农业专业学位研究生的培养目前还是主要依托原有的条件和师资力量，与日益扩大的招生规模相比，一些高校的人力资源不足，设备、教室等物质资源不足、分配不均衡。

1.2 教学模式

传统的教学模式以教材、教室、教师为中心，教师是讲授者，学生是被动接受者，教师按照统一的教学内容和教学进度教授，忽视学生的个体差异，学生的个性化学习需求难以被满足[5]。对于学习能力强的学生，单一的教学模式会限制学生创新思维和创造力的培养，难以有效激发他们的自主学习能力和探索精神。

1.3 教学方法

互联网、AI、大数据、智能平台迅速发展，但高等教育数字化转型进展缓慢。部分学校和教师由于管理、设备、制度等方面的限制，未能有效运用信息化的教学方法[6]，影响了教育数智化转型进程。

2 高等教育数智化转型背景下农业专业学位研究生在线示范课程建设路径

2.1 顺应时代发展趋势，强化立德树人导向

在教育改革数智化转型的关键期，建设在线教育平台体系，整合丰富、优质、多元化的数字教育资源，满足农业专业学位研究生个性化、选择性需求，能够推动教育资源数智化转型，促进研究生教育改革向数字化、智能化、信息化转型升级。强化立德树人导向，顺应时代向数智化发展的趋势，将逐渐成为高校教育工作的新目标、新风向。

课程是落实立德树人根本任务，实现研究生价值观塑造、能力培养、知识传授的基本载体。随着专业学位硕士研究生招生占比超过60%，专业学位硕士研究生课程建设的重要性日益凸显。在线示范课程建设应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，落实立德树人根本任务，牢牢把握课程的价值导向[7]，深入贯彻习近平总书记对研究生教育工作的重要指示精神，加强农业专业学位研究生课程建设，加快教育数智化转型，推动优质资源共享。

2.2 构建课程育人新模式，促进教学方式融合创新

新时代高水平人才培养要满足研究生个性化学习和发展的新需求，注重与时俱进、创新发展。在线教育形式多样，资源丰富，学生学习自由度高，能够满足学生个性化需求，是高效传输知识、整合教师资源的有效方式和方法，在研究生课程体系中占据越来越重要的位置，也是学生课程学习、教师教学参考、学校学术交流的重要载体，在培养研究生社会责任、创新意识、专业水平、实践能力、职业素养等方面具有重要作用[8]。

高校应通过在线示范课程构建课程育人新模式，促进线上线下教学融合发展。以细胞生物学在线示范课程为例，教学设计以学生为中心，充分利用和发挥网络教学优势，根据教学需要，针对性设计有效的教学环节，满足学生在线学习的诉求。同时结合线下课程，对在线课程学习内容进行补充，对课程重点、难点内容进行深入研讨，确保教学效果和质量[9]。在线课程与常规课程有机融合，能够提高教学效果。

2.3 在线示范课程资源整合与应用推广

高校应建设优质教学资源库，加强教师队伍建设。在线示范课程建设依托具有坚定理想信念、良好师德师风、较高学术造诣、热心教书育人、勇于改革创新的课程团队，利用在线示范课程开展教学模式改革[10]。与传统细胞生物学课程教学相比，在线示范课程任课教师要付出数倍的精力，整合学科资源，将其分为教学大纲、教学设计、教学PPT、教学视频、课后配套，从课前到课后，最大限度地保证教学资源的整体性、实用性、灵活性。

发挥在线示范教学优势，教学内容丰富有效。在线示范课程内容要突出专业学位研究生教育的特点，符合培养目标，内容规范完整，在教学团队、教学理念、教学内容、教学方法、教学资源、教学管理、教学效果等方面要具有时代特征、引领性、可推广性[11]；兼顾经典理论和研究、前沿理论创新和实际运用、学科基础和交叉融合，反映专业先进的核心理论和成果，融入实践应用新成果、社会需求新变化，注重运用知识解决实际问题；课程内容及教学环节配置丰富、多样，深度合理，充分利用和发挥在线示范教学优势，满足学生在线学习的诉求[12]。

深化技术应用，重塑高等教育形态。加强大数据、人工智能等技术在教育领域的应用研究和技术转化，推进智慧教育工具等的建设和开发，为学生提供沉浸式在线学习体验[13]。

资源开放共享，促进应用推广。使用优质在线开放课程可以有效地打破空间、时间壁垒，促进核心课程资源及时共享，保证教学的深度与广度，形成层次清晰、脉络分明的优质教学资源库，更有利于教育公共服务平台的持续发展[14]。

3 结语

农业专业学位研究生教育是从人才培养方面满足现代化大农业对专业人才的需求。高校需进一步深化对农业专业学位研究生教育的认识，从建设在线示范课程入手，构建适合农业专业学位发展的知识体系；不断推动教育教学改革和创新，构建网络化、数字化、个性化的教育体系，促进教学资源共享，形成方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的专业学位研究生学习推进机制。本文结合江苏科技大学农业专业学位研究生细胞生物学在线课程建设的特点，为高等教育数智化转型背景下农业专业学位研究生教育教学改革提供了新路径，落实立德树人根本任务，培养合格的社会主义建设者和接班人。