大学体育新形态教材图像系统教育功能设计

2023-02-23范泽宇

宁波教育学院学报 2023年6期

范泽宇

（宁波幼儿师范高等专科学校贤江艺术与体育学院，浙江宁波 315336）

大学体育与健康课程是以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼增强大学生身体素质体质，提高体育素养的公共必修课程。它是高校课程体系的重要组成部分，是学校体育工作的中心环节，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径[1]。大学体育与健康教材是实施体育课程教学的重要组成部分，是必不可少的课程资源。大学相较其他学段而言，对学生的自主学习能力与自我管理能力要求更高，若能提高体育教材的使用率和重视程度，加深学生对体育学科知识的了解，能很大程度改善当代大学生体质健康问题，提高学生生活学习效率与质量。

大学体育与健康课程教材的审定工作由教育部全国高校体育教学指导委员会统一规划与组织。本着“一纲多本”的原则，国家倡导博采众长编写高质量教材[1]，但要经过相关指导委员会审定通过才能投入使用。通过线上和线下多种形式调查后发现，现阶段发行并投入使用的教材版本十分多样，版本区域化使用特点明显。

本研究筛选出2015 年以后出版的高等院校通识教育公共基础课“体育与健康”系列规划教材中的部分新形态教材作为研究文本，以教材中的图像系统作为研究对象，运用文献资料法和内容分析法对各版本中图像系统的色彩与呈现类型、图像内容与整体分布情况、图像组合形式与性别特征进行研究，探究各版本图像系统的异同点以及教育功能负载，挖掘图像系统的隐性教育资源，以加强对体育教材以及图像系统的重视与利用，呈现新形态教材变革的价值，提升教学效果。

一、大学体育新形态教材图像系统特征

（一）图像系统的色彩与呈现类型

教材中的图像系统除了要能激起学生的阅读兴趣、精确传达教学内容外，还承载着学科美育价值，起到升华教学内容的作用。色彩是图像系统中最为关键的部分之一，其主要作用为装饰、传递情感及整体艺术性的展现。在对大学体育与健康新形态教材的研究中发现，相对于中小学体育与健康教材色彩丰富的图像系统，大部分版本的大学体育与健康教材由于印刷原因，其图像系统在色彩表达上相对单一，呈黑白色调。由于图像系统和教材其他内容的适配性要求，要根据教材的内容及意识所表达的不同目的以最恰当的形式呈现，达到辅助教学的效果。大学体育与健康新形态教材图像系统的呈现类型主要包括以卡通、漫画为主的图画，以真人、实景拍摄为主的图片，以数据、表格形式为主的图表，以外链接形式呈现的视频四种形式。相较于中小学教材，大学体育与健康教材更加注重于知识系统，较少关注于意识层面，体育精神、体育文化以及宣传学生体育学习、生活锻炼的图片较少。

（二）图像内容与整体分布情况

对研究文本中的目录进行分析，发现大学体育与健康教材的结构基本分为两类：一类是将知识归纳并划分篇章，另一类则只划分章节。将知识归纳并划分篇章以两种形式呈现为主：一种为基础理论篇、运动技能篇、体育休闲篇，另一种为基础理论篇、运动技能篇。在这种分篇章的结构下图像系统主要分布在运动技能篇中，且以动作示意图为主，其他篇章中的图像占比并不多，且以图表类为主。在只划分章节，且对教材知识结构无明显划分的版本中，图像系统同样也是主要分布于有关运动技能的章节中，以动作示意图和技战术路线示意图为主。体育作为一门以身体练习为主的学科，对于体育课程的要求，除了运动参与、运动技能外，还有身体健康、心理健康与社会适应的要求以及体育文化、体育精神的普及传播要求。综合考虑体育学科的特点与学科内涵，把握学科发展与育人的多维目标，完善与改进图像系统的结构，充实图像系统其他模块内容，才能全方位实现以“体”育人、以“体”育心的目的。

（三）图像组合形式与性别特征

图像的组合形式一般为两种，一种是单图：以单张图像来表示单一动作或全部教学内容；另一种是组图：单张图像中至少表达了一种动作与教学内容，或者由至少两张图像以组合图像的形式呈现一种技术动作或教学过程。根据研究得出，除运动技能相关章节外，其他章节的图像以单图为主，比如比赛现场图、骨骼肌肉图、有关体质健康测评的相关测试指标与评分表等。有关运动技能的章节中图像以单图与组图结合、组图为主的形式来更好地阐述技术动作。比如排球正面垫球的配图中从“击球前—击球时—击球后”来展示身体重心与手臂的过程性变化；篮球的体前变向运球的配图从“运球起始状态—变向—完成体前变向后”来展示步伐移动与每个阶段中球与身体方向的配合变化。而这些配图的性别特征也有一些共同的相似之处，田径、球类、武术等力量对抗性项目的图像性别特征一般为男性，健美操、体操等项目的图像性别特征一般为女性。教材作为教学内容的载体，其中所呈现的项目与性别意识也会传达并影响教材的使用者。

二、大学体育新形态教材图像系统隐性教育资源

（一）关注生命成长，落实生命安全教育

《“健康中国2030”规划纲要》指出：要把健康教育纳入国民教育体系，将其作为所有教育阶段素质教育的重要内容，并纳入体育教师职前教育和职后培训内容[2]。体育与健康学科作为高校生命安全教育的重要载体，除涵盖体育锻炼的生理学、心理学、营养学、运动学等科学基础外，还有卫生学、安全防范、避险等与生命教育相关的教育内容。大学体育与健康教材的图像系统能直观展现健康促进、紧急避险、人体运动的方法和知识，也会通过溺水警示图像、常见运动损伤的预防与处理的相关视频等来进行生命安全教育，还有介绍火灾、地震、泥石流等自然灾害与体育场内踩踏等突发事件发生的预示特征的插图与外链接，引导学生建立安全意识以及应对突发情况如何进行安全防护。通过图像中的男女日常生活、锻炼中的交往丰富精神文明促进正确交友观与性别意识的树立；图像系统在传递轻松、自由、娱乐、合作的气氛中，改善情绪调节心理，于潜移默化中传播体育的真谛，化解宣泄压力，感悟生命意蕴。

（二）锤炼意志，铸就完全人格

蔡元培先生在北京大学任校长时曾指出：“大学目的有二：一为研究学问；二为培养人格。”人格教育作为学校教育工作的第一要务，旨在培养出德智体美劳全面协调发展，适应社会发展变化，具有公德心和责任感的社会主义建设者和接班人。“完全人格，首在体育”，健全的人格寓于健全的身体，体育在人格教育中有其独特的作用，是发展其他四育的先决条件与基础保障。大学体育教育通过教材中的图像系统与其他“四育”进行有效整合，发挥出体育学科独特的育人功能，成为人格教育的重要平台与抓手。身体教育这种最直接的教育方式可以发展学生的艺术和科学素养，培养学生鉴赏运动美与体魄美的能力；开放、多元的体育形式可以开发智力与提升认知，磨炼学生的意志品质，使之养成不惧艰难、勇于探索的优良品格。同时，通过外链接形式展示体育锻炼和竞赛，可以增强学生竞争意识，培养学生自尊自信的良好品格与积极平和、向善向上的人生态度，经过多层次、多方位的陶冶与熏陶，从而促成人格的完善。

（三）坚定理想信念，厚植爱国情怀

青年兴则国家兴，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。体育学科对于培养爱国主义、集体主义精神有其特有的方式与价值，是其他培育途径所无法代替的。体育教材中图像系统作为培养爱国主义情怀最直观的平台与载体，以图和视频的形式呈现体育历史、体育文化，弘扬我国优秀传统文化，彰显以爱国主义为核心的民族精神，让学生从历史、国家、民族的角度去了解相关项目的来源与发展，有助于学生树立和坚守正确的世界观和历史观，引导当代青年增强对国家、民族的荣誉感、认同感与归属感。体育教学应以直观形象的方式将体育课程思政与实践教学融合，将薪火相传的“女排精神”“铿锵玫瑰”“无畏金兰”“国球精神”等展现祖国至上、团结协作、坚定信念、攻坚克难的新时代体育精神和爱国情怀植根于学生心中，鼓励学生将爱国意识、强国志向落实到实践之中。

（四）汲取榜样力量，砥砺青年品格

《奥林匹克宪章》明确指出：“将体育运动和谐地与教育、文化融为一体，树立优秀榜样的教育价值，尊崇普遍的伦理道德，在奋斗中体验乐趣。”榜样是价值观的生动表现，是向上向善的精神象征，是社会价值的典范，牵引着青年的发展。体育榜样通过优异的竞技成绩、突破极限的体能、激烈的对抗和周密的合作、高压状态下的临场应变与高超的运动智力，向我们传递着不懈努力、顽强拼搏的奋斗精神，诚信正直、团结友爱的体育道德，刚毅果断、尊重他人的体育品格。体育教材中图像系统以优秀教练员和运动员、经典体育案例为典范，在榜样力量的驱动下，砥砺青年品格，挖掘奋斗的内驱动力和自我创造力，引领学生树立学习目标，强化自我认同感，增强精神定力，培育胜不骄败不馁的心理品质，树立敢为人先的良性竞争意识和相互砥砺的合作观念。

（五）精进技能，服务终身体育

大学体育与健康课程作为高等教育课程体系中不可或缺的组成部分，对于增进学生体质健康、促进身心发展、提高综合素质具有至关重要的作用。大学体育是以身体练习为主要手段，体育教材中图像系统以单图、组图、视频相结合的形式，直观地描述动作技术的重难点、展示技术动作过程性变化来辅助运动技能的学习，帮助学生掌握运动技能的基本知识与练习技巧，掌握科学的锻炼方法，形成积极参与运动的意识和习惯，提高自身运动能力与水平，为终身体育打下兴趣与技术基础。通过图像系统，使学生了解营养膳食和建立健康生活方式的要求，掌握紧急避险与常见运动损伤的处置办法，形成科学的运动卫生习惯，增强学生的适应能力。通过图像系统使学生了解体育项目发源历史、外交文化及规则变化，观察图像系统中的步伐移动、战术实施和团队配合，提高运动审美能力，培养体育艺术修养，为终身体育打下文化与鉴赏基础。

三、大学体育新形态教材图像系统设计的建议

（一）平面知识立体化，建构学习情景

体育是一门身体练习为主、操作性强且较为抽象的学科，依靠平面的知识系统和图像系统，很难确保学生对体育知识的理解和吸收，最终影响教学效果，无法实现教材利用率的最大化。根据专项技术特点将图像系统中关于运动技能学习、技战术使用的图像转换为3D 图像，通过立体人物形象与立体场景，可以有效增强学生代入感，更好地与教材中的文字系统相配合。

（二）建立外链接目录，突出新形态价值

目前体育学科新形态教材主要是以纸质教材为基础，将多媒体、多形态的教学内容进行融合，以“教材+外链接”的形式呈现，而这些数字化的外链接虽与知识系统相匹配，但其存在感并不显著。外链接一般会被编排在正文的左右两侧，在阅读过程中通常会被忽视，单独建立外链接目录，可以让使用者体会新形态教材变革的意义，真正实现教材的智能化和数字化，让知识活起来，从而推进学生自主化、个性化发展。

（三）丰富图像色彩，提升教材艺术性

色彩是图像系统最为出彩的部分，在综合其教育价值与经济效益的基础上，丰富图像系统的色彩，可以突出图像系统的视觉作用，加强与知识系统的联系，借助色彩刺激对于人体生理和心理的影响，构建知识发生情景，突出教学重难点，引导学生发散思维。有色彩的、能说话的图像系统不仅承载了美学价值与艺术性，同时能让使用体验更加生机勃勃。

（四）严格审核图像系统内容，重视其教育功能

图像系统的内容要进行严格地规划，不仅要具有丰富的美感，还要经得起推敲，增强图像系统与文字知识系统的适切性，充分体现图像系统在教材中的补充作用。同时，大学体育与健康教材的开发要重视图像系统蕴含的观念、情感等隐性教学资源的挖掘，落实图像系统的教育功能，对于选取的插图、以外链接形式存在的教学内容所传递的价值观念要严格审核，体现向上向善的精神内涵，积极推动青年的发展。