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以篮球游戏增趣小学体育篮球教学策略研究

2023-02-20曹武胜

名师在线·上旬刊 2023年12期
关键词:篮球游戏篮球教学小学体育

曹武胜

摘 要:篮球游戏具有趣味性、实践性,契合小学生的发展特点,备受小学生喜爱。篮球运动是小学体育课程的必修项目,是学生实现身心健康发展的有效途径。教师可以依据小学生的特点,以篮球游戏实施篮球教学,在增强篮球教学趣味性的基础上实现篮球运动的价值,使学生获得良好发展,强化篮球教学效果。文章根据篮球游戏的特点,以篮球教学的课外阶段、课中阶段、课后阶段为重点,论述了应用篮球游戏增趣小学体育篮球教学的策略。

关键词:小学体育;篮球教学;篮球游戏

中图分类号:G40-013.9                        文献标识码:A                                       文章编号:2097-1737(2023)34-0079-03

篮球运动是体育与健康课程的必修项目,是学生获得良好发展的助力。然而,当前的小学篮球教学仍注重“教师讲解、示范,学生模仿”,导致教学缺乏趣味性,学生缺少学习兴趣。久而久之,学生逃避篮球运动,最终导致体育与健康学科教学效果不佳。鉴于此,教师应当改进篮球教学方式,增强篮球教学的趣味性。众所周知,小学生爱玩游戏,能在玩游戏的过程中获得一定的发展。篮球游戏融体育运动和游戏活动于一体,不仅具有趣味性,能调动学生的运动兴趣,

还具有育人性,可以使学生在亲身体验的过程中掌握知识、技能,增强体质,磨炼意志品质。因此,教师可以应用篮球游戏实施篮球教学。

一、课前阶段:应用篮球游戏准备课堂

课前阶段是篮球体育教学的起始阶段。在此阶段,学生要自主学习篮球内容、技能,建立初步认知,为课堂学习做好准备。一些小学生缺乏自主学习意识,在没有教师、同伴的监督下,很少主动进行自主学习[1]。篮球游戏是学生感兴趣的活动。在兴趣的助力下,学生很容易走进篮球游戏中,边玩边思,建构个性认知。对此,在体育篮球教学的课前阶段,教师可以联系篮球课堂教学内容,选择相应的篮球游戏,使学生在玩的过程中探究学习内容,建立初步认知,夯实课堂深入探究基础。

例如,在教学“篮球投篮方法”之前,教师可布置篮球游戏任务:玩打板投篮游戏,尝试总结投篮方

法。在此任务的驱动下,学生走进篮球场,站在篮球板前,将手中的篮球传给篮板,自投自接。在游戏中,

学生会一次次地使用投篮的动作去打篮板,认真思考,还能结合亲身经历总结出投篮方法,形成投篮手感,增强抢篮板球的意识。同时,学生通过玩游戏,可以感受到篮球运动的乐趣,增强篮球学习兴趣。

二、课中阶段:应用篮球游戏增趣课堂

课中阶段是篮球教学的关键阶段[2]。基于此,教师可以将篮球游戏应用于篮球课堂的教学起始部分、基础练习部分、身体素质练习部分和竞赛部分,在增加篮球课堂教学趣味性的基础上,让学生获得良好发展。

(一)应用篮球游戏于教学起始部分

起始部分是篮球课堂教学的开端,是学生产生学习兴趣的起点[3]。在此部分,教师可以依据学情和新课内容,选用相关的篮球游戏,让学生在玩游戏的过程中走进篮球课堂,建立积极的情感。

例如,在“精确投篮”这节课之前,学生体验了投篮活动,积累了经验。基于此,教师可以设计“你扔我接”游戏,让学生温故知新。具体而言,在学生集合之前,教师可在篮球场上画出两条相距5米的平行线,并准备实木桶、垒球等物品。在学生集合后,教师将他们分为两队,同时要求他们纵队站立。其中,各队排头站在一条直线后,手拿水桶。其他队员站在另一条直线后,面对面站立。当听到哨声后,排头保持身体不动,其他队员依次向排头手中的木桶投垒球,投中一个得一分。最后,教师对比各队得分,将得分高的一队评为“最佳团队”。

在参与游戏的过程中,各队队员会迁移已有认知,精准投球,增强投准意识,为参与“精准投篮”课堂教学奠定坚实的基础。

(二)应用篮球游戏于基础练习部分

基础练习部分有利于学生强化认知,提高技能水平。练习本身是一项以学生自主学习为主的活动。在浓厚兴趣的驱动下,学生可以反复练习,将认知转化为技能。在课堂上,教师要始终关注学生的篮球学习表现,结合具体的篮球教学内容,编创篮球游戏,并将其应用于练习部分,让学生在玩的过程中获得发展。

例如,在“双手胸前传接球”课堂上,学生通过小组合作探究双手胸前传接球动作要领,建构了一定的认知。教师可在尊重学生認知成果的基础上,引导他们和小组成员一起先后进行“空手双手胸前传接球”“2人一球双手胸前传接球”“4人一球双手胸前传接球”练习。在学生练习过程中,教师鼓励各组成员互相监督、指导,掌握正确的动作。同时,教师走进各组,观察每个学生的表现,并进行指导。在规定的练习时间结束后,教师组织“传球长龙”游戏。

在游戏之初,教师先将全体学生分为人数相等的六个队伍,要求他们分别排成一路纵队,并在每个队伍前1米处放置一个标志桶。每队排头面向本队队员,

站到标志桶处,负责传接球,全程位置固定。当听到哨声后,排头进行双手胸前传球,将手中的篮球传给本队第二个队员。该队员在接球后,快速进行双手胸前传球,将其投回给排头,并跑到本队队尾,大喊“就位”。排头进行双手胸前传球,向本队第三个队员,投球,第三个队员接球后进行双手胸前传球,将其传给排头,跑向队尾,大喊“就位”。如此进行下去,直至队内每人轮流与排头进行一次来回传接球,一轮游戏结束。在此过程中,每个队员都可以获得进行双手胸前传接球练习的机会。在完成一轮游戏后,队伍中的第二个成员站到标志桶处作为排头,延续之前的方式进行双手胸前传接球,如此每人当一次排头。在整个游戏过程中,如果出现传球失误,其他队员要快速捡球,将其交给传球者,再次传球。

通过体验这样的游戏活动,学生不但可以掌握双手胸前传接球动作要领,提高技术水平,还能提高动作灵敏度,增强合作能力。

(三)应用篮球游戏于身体素质练习部分

身体素质练习部分重在帮助学生提高身体素质水平,是篮球课堂教学的重要组成部分。在基础练习部分,学生通过体验篮球游戏,虽然可以在一定程度上提高身体素质,但提高程度不理想。针对此情况,教师可以身体素质训练为重点,针对学生存在的问题,编创相应的篮球游戏,让学生在积极体验游戏的过程中获得身体素质的进一步发展。

例如,在“双手胸前传接球”这节课上,教师通过观察学生的游戏过程,发现部分学生快速传球出手较慢。对此,教师编创“捕鱼”游戏,重在帮助学生提高快速反应能力。在游戏开始之前,教师先遵循同组异质原则,建构5人异质小组,并鼓励各组成员抽签决定扮演的角色(1名渔夫,4条小鱼)。在确定角色后,4条小鱼距离渔夫1米,围成一个扇形,“包围”

渔夫。按照从左到右的顺序,4条小鱼依次为1号、2號、3号、4号。在各组做好准备后,教师大声喊“2”。此时,

渔夫快速将手中的篮球传给2号小鱼。然后,教师大喊“4”。2号小鱼要在保证安全的情况下,将手中的篮球传给4号小鱼。4号小鱼则要快速将手中的篮球传给渔夫,如此结束一轮游戏后,继续开展第二轮游戏。在游戏过程中,教师需要细心观察每队成员的表现,发现快速反应能力不强的“渔夫”或“小鱼”,做好记录。五轮游戏后,教师要赞赏快速反应能力较强的“渔夫”和“小鱼”,并鼓励他们分享自己的经验。

通过体验篮球游戏活动,大部分学生锻炼了快速反应能力,提高了传接球的出手速度。小部分学生吸取经验,弥补了自身不足,提升了身体素质发展水平和篮球技能水平。

(四)应用篮球游戏于竞赛部分

新时期的体育教学改革倡导学、练、赛一体化。其中,比赛契合体育学科的竞技性,可以使学生获得亲身实践机会[4]。学生在亲身实践的过程中可以将认知转化为技能,提高实践水平,还可以磨炼身体素质、意志品质,积累竞赛经验,提高发展水平。因此,在篮球教学过程中,教师要根据教学内容和学生学情,编创篮球游戏,让学生在对抗中获得发展。

例如,在“传接球”教学过程中,教师发现部分学生传球意识和能力不强。针对此情况,教师编创“5人传球挑战”游戏。在游戏之前,教师将全体学生分为10人小队,再将每个小队分成两队,一队负责进攻,一队负责防守。进攻队伍需要在外线进行传接球,防守队伍需要想尽方法阻止进攻队传接球。当进攻队伍成功传接球时,得一分;当进攻队传接球失败时,扣除一分。五轮比赛后,进攻队伍和防守队伍互换角色,再次进行五轮比赛。比赛结束后,比较各队得分,得分多的一队为获胜方。在整个游戏过程中,教师可以采用两种游戏方法:第一种是固定进攻队伍的队员位置进行固定位置的传球;第二种是进攻方队伍在传球后进行无球跑动、接球。第一种游戏方法重在增强队员的传球稳定性,而第二种游戏方法重在提高队员的无球跑动意识。

在游戏结束后,教师顺势组织传接球比赛——21分5打5传球比赛。为了增强比赛的趣味性,学生不能使用运球的方式推球,需要进行两人传球推进。在这样的限制下进行五次传球后,学生方可进行投篮。

在整个活动过程中,学生在强烈的竞争意识的作用下,踊跃地体验不同的活动。同时,通过进行无球跑动活动,他们可以感受到传球跑的重要性,有利于端正态度,提高传球跑技能水平。

三、课后阶段:应用篮球游戏拓展课堂

体育教学改革重视让学生形成终身锻炼意识。持续不断的体育运动是学生形成终身锻炼意识的必由之路[5]。教师可以依据篮球游戏的特点及其价值,编创篮球游戏,将其应用于体育课后服务和日常运动。

(一)篮球游戏应用于课后服务

体育课后服务是体育课堂的延伸。小学体育教师可以将体育课后服务作为助力学生发展的契机,以学生的发展需求为依据,编创多种多样的篮球游戏,让学生在亲身体验的过程中获得良好发展。

例如,部分学生的团队配合意识和能力不强。在体育课后服务期间,教师可编创、组织“沿线抓人”游

戏。在游戏之初,教师在篮球场上绘制底线、边线、三分线、中线、罚球线等,全体学生只能在这些线上运球。之后,教师建立十人队伍,并从每个队伍中选择一名运球能力较强的学生,鼓励其扮演“抓人者”。其他队员则在5秒内各自选择一个较为安全的区域。在学生做好准备后,教师吹响哨声。其他队员沿着不同的线运球。抓人者看准时机,选定对象,快速拦截球,并沿线运球,将球送到篮筐中。被拦截球的队员则淘汰出局。在整个游戏过程中,教师不断提出要求,

指引学生使用不同的运球方式,如单手V字运球、低运球等。

为了躲避抓人者的“追捕”,其他队员会通力合作,制订战术。在整个游戏过程中,队员会互相监督彼此,根据具体情况,调整战术。通过体验这样的游戏,大部分学生可以在提升运球水平的同时,增强与他人的默契,切实提高合作意识和能力。

(二)篮球游戏应用于日常运动

日常运动是学生实现良好成长的途径之一。篮球游戏不但可以使学生的生活更加有趣,还可以使学生在亲身体验的过程中获得多方面的发展。教师可以依据学生的发展需要编创篮球游戏,并用篮球游戏替代传统的体育作业,让学生在生活中和家长或组员一起玩篮球游戏。

例如,大部分学生的投篮命中率不高。教师可编创“投篮晋级”游戏,以家庭作业的形式将其展现给学生。在作业任务的驱动下,学生会利用周末时间与小组成员一起走进篮球场,将篮圈中心的投点作为圆心,绘制出一个半径为3米的半圆,并在半圆上标注出0°、15°、30°、45°、60°、90°、120°、135°等角度对应的范围,将其作为投篮标志点。学生要和小组成员轮流站在不同的投篮标志点上进行多角度投篮。在投篮未成功的情况下,学生可以再次投篮。其他组员在观看的同时进行指导。

在此篮球游戏的推动下,学生会在日常生活中积极体验篮球运动,提高篮球运动水平。

四、结束语

总而言之,篮球游戏是体育篮球教学的重要助力,可以使学生产生篮球学习兴趣,巩固知识,提高技能水平,增强体质水平,形成良好精神品质。小学体育教师要在正确认知篮球游戏价值的基础上,联系篮球教学内容和学生实际情况,编创多种多样的篮球游戏,并将其灵活运用于不同的教学阶段,增强篮球教学的趣味性、有效性。

参考文献

刘梦倩.小学体育篮球游戏化教学研究[J].体育视野,2023(17):39-41.

李敬轩.小篮球游戏对二年级小学生灵敏素质影响的实验研究[D].石家庄:河北师范大学,2022.

申秋静,包义金,刘红岩.篮球游戏在小学体育教学中运用情况调查研究[J].基础教育论坛,2022(9):104-105.

史哲.游戏教学法在小学体育篮球教学环节中的渗透[J].智力,2021(1):45-46.

王健,李良红.游戏教学在小学体育篮球教学中的应用研究[J].当代体育科技,2020,10(22):154-155.

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