高校影视艺术教育中的美育探索实践与创新策略

作者简介：文成（1996-），女，湖北荆州人，硕士，助教，设计学专业，从事艺术设计、数字媒体艺术研究。

摘 要：影视艺术教育是我国现代高校教育的基础性内容。在当前大数据技术、人工智能技术、5G技术不断发展的背景下，我国对影视艺术教育人才提出了更高的要求和更大的需求。因此，这就需要进一步做好高校影视艺术教育优化，从原本单一专业人才培养目标向着全面复合型人才培养的方向转变。美育是学生核心素养的重要组成部分，也是影视艺术教育的关键性内容。对此，当前还需要重点做好影视艺术教育中的美育融入，对美育教育相关内容进行探索与创新。

關键词：新时代；高校影视艺术教育；美育探索；实践与创新

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）35-0-03

影视艺术是现代人类艺术的重要组成部分。伴随着人们物质生活水平的不断提高，也反映出了更高的精神文明需求。在此基础上，影视艺术受到了更多人的关注，逐渐成为人们日常文化生活中不可或缺的一部分，在很多高校中也开设了有关影视艺术教育的课程。但从实际情况来看，高校开展影视艺术教育工作，相关专业知识或教学经验积累仍不够充足，这就导致影视艺术专业人才培养中出现了诸多问题，包括专业与综合关系的整合不到位，艺术与技术的整合不到位等。因此，当前还需要加速新时代背景下高校影视艺术教育中的教学革新，切实认识到美育教育的重要性，在教育实践中对美育内容进行探索实践。

一、新时代高校影视艺术教育现状

（一）专业教育艺术化导向

目前，我国高校在开展影视艺术教育工作期间主要体现为两个方面，其一是专业性的影视艺术院校，包括但不限于电影院校、戏剧院校、艺术院校、传媒院校等；其二是在一些高等学校中开设了影视艺术专业。不过，以上两种影视艺术教育其本质均是一种对人才培养艺术化的体现，在学生培养中参照艺术专业特长生的培养模式，面向学生进行艺术理论建设、艺术技能建设和素养相关知识体系的建设。从这样一种育人方式来看，也存在一些问题。首先，在强调专业艺术知识教育教学的基础上，不能够把握学生的全面素养。其次，过于专业化的艺术理论强调，一定程度上忽视了艺术本身所具有的美学思想以及人文内涵。最后，在对学生艺术制作能力、艺术创作能力进行培养中，因为具有技术化的特点，不能对学生的审美思维与审美能力进行有效培养[1]。

（二）专业化课程设置

影视艺术是一门综合性的课程。在影视艺术专业教育的过程中，同时涉及了多个方面，包括各门艺术学科的特长和其自身的审美价值，是一门更具综合性的艺术形式。同时，在影视艺术课程设置中也有着更全面性、覆盖性方面的要求。但从当前高校影视艺术课程设计的情况来看，其往往过于追求艺术化，这就导致了课程设置的诸多限制，包括很多核心课程都集中在影视艺术专业自身，一些选修类的课程和实践类的课程同样过于集中在影视艺术方面，未能够在影视艺术教育中对各个学科的内容、关系进行体现，也未能够在影视艺术教育教学的过程中真正把握学生成长中的人文素养建设和美学理念建设，未能够针对文学、美术、哲学、艺术等多个方面、多个层次进行更深入地讨论，这就导致在实际开展影视艺术教育教学工作期间，不能够真正帮助学生形成更具创新性的思维和更深厚的文化底蕴。因此，当前还需要做好高校影视艺术教育中的专业化课程设置优化[2]。

（三）审美教育缺失

审美教育是高校影视艺术教育的重要内容，通过落实高质量审美教育工作，更有利于提升学生的核心素养，促进学生的良性发展。开展审美教育工作，更多指的是在人们接受教育的过程中，通过安排优秀作品的赏析，实现人们的心灵净化，提高人们的认知、思想，并在审美教育潜移默化的影响下，同步帮助学生建立起正确的人生理想，建立起正确的价值观念。但从高校影视艺术教育的实际情况来看，部分教师不能正确认识什么是审美教育，不能够把握审美教育的重要性，在开展教学工作期间，更多是安排学生对他人的作品进行模仿，而非组织学生进行自主创造。同时，在对作品进行赏析时，也更多是建立起模式化的情境，而非真正带领学生去感受作品本身的寓意，在愉悦学生身心中也并非真正带给学生精神文化上的享受，而是从内容和形式的趣味性出发。如此一来，在面对学生审美思维建立和审美能力建立等方面，便很难真正给予学生科学的启发和指导。其中，从教学方法角度来看，更多延续着传统的教学方法，针对影视艺术理论知识进行灌输，导致学生处于一种被动的学习处境，或者是在实践课程中仅仅是安排学生参与到一些短视频制作中，未能够关注学生创作中的想法与构思[3]。

（四）学生兴趣缺乏

目前，高校开展影视艺术教育教学工作进行美育探索，学生往往会缺乏兴趣。具体来看，包括影视艺术类院校、综合类院校、高师类院校中往往会开设影视艺术的相关专业。这是因为，在过去进行影视艺术学生招收往往是进行艺术类专业的单独考试，这就导致很多学生在选择这一专业的过程中，并非出自对这一专业的热爱，而是希望能够上学。因此，学生在报考前并未进行充分了解，在上学后也未能够进行深入学习，未能够从影视艺术的角度出发对自己的职业生涯进行规划设计，不利于在影视艺术领域中输出优质人才。同时，在这样一种情况下，也很难在高校影视艺术教育中对美育进行渗透，不能够使学生发现影视艺术中的美的元素[4]。

二、新时代高校影视艺术教育中美育的探索实践与创新

美育是高校影视艺术教育中的重要内容，不仅仅体现为一种教育思想，同样体现为一种全新的教育理念，是面向人才进行培养的一种全新视角。在影视艺术教育融入美育的基础上，更有利于对人的创新思维进行启发，更有利于提升学生的创新能力，以及培养学生的社会责任感。由此可见，在高校影视艺术教育中开展美育教育有着十分重要的意义。

（一）全面融入美育理念

高校影视艺术教育中开展美育教育工作，需要对美育教育理念进行全面融入，需要把握好高校艺术人才的培养规律，打造出高校影视艺术教育中的美育理念。具体来看，影视艺术教育中的人才培养同其他学科专业的人才培养有着较大区别。影视艺术有着自身更加独特的规律与特点，表现出了更为显著的社会功能和大众文化功能。因此，这也使得影视艺术专业反映出了更为突出的审美认知、教育作用与娱乐作用。对此，高校开展影视艺术教育教学工作期间，需要对影视艺术的这些功能进行全面认识与充分认知。传统模式下开展高校影视艺术教育教学工作，更多是从技能型人才培养的角度出发，包括对学生写剧本技能的培养，对学生拍摄技能的培养，对学生后期制作技能的培养。然后，伴随着我国现代影视艺术行业的发展，社会对人才需求也提出了更高的要求，仅仅能够掌握这些基本技能是远远不够的，还需要认识到影视艺术更丰富的功能，认识到影视艺术在文化产业建设和社会教育中的价值，能够通过美育渗透在影视艺术创造中对正确的价值观念进行反馈，能够传播正确的社会思想，引导正确的社会舆论，以此来提升影视艺术的价值。因此，开展高校影视艺术教育教学工作，便需要从以上视角切入，切实做好多美育理念的全方位融入[5]。

（二）创新美育教育模式

高校影视艺术教育开展美育工作，需要把握好美育的目标与内涵，需要对影视艺术美育的模式进行创新。影视艺术同其他艺术类专业一样，均需要做好教育教学中的实践。同时，在组织开展实践教学工作期间，同样需要教师了解学生的兴趣，使学生能够在这一过程中对自身生活进行观察，能够热爱自己的生活，能够发现存在于生活中的美。其中，教师在安排学生进行影视艺术作品创作的过程中，可从社会中找寻主题，能够对社会核心价值观进行反映，能够对时代的主旋律进行弘扬，能够呈现出正能量。同时，在影视艺术美育教育中，教师应同时致力于建设良好的校园文化，以营造出积极的校园氛围与风尚。如此一来，更有利于教师在学生学习生活中，对学生的心灵、价值观进行潜移默化的正向引导。另外，在影视艺术美育教育过程中，通过采用理论教育方式和实践教育方式开展教育教学工作外，同样需要关注学生的兴趣喜好，结合学生的兴趣爱好组织社团活动，以提供给学生自我表现机会与空间。此外，教师也需要挖掘当地特色资源，利用当地的人文资源、环境资源，对优秀文化进行整理，以培养学生的爱国主义情怀，帮助学生建立文化自信心。同时，可与当地政府合作，组织学生定期参与爱心帮扶活动中，通过学生的实践参与，在创新教育模式中实现美育目标[6-7]。

（三）改革基础课程

高校影视艺术教育渗透美育需要对基础课程做好改革创新。其中，重点关注影视艺术教育中影视美学、艺术概论等基础性课程，通过对其进行改革创新，强化对学生审美能力和人文素养的培养。其中，艺术概论是当前很多高校在开展艺术类专业教学中所设置的一门课程。在艺术概论课程教学中，教师主要是引导学生从美学、文化学的角度出发，对艺术进行研究，这能够拓宽学生的文化视野。影视美学同样是高校影视艺术教学中的基础性课程。在影视美学教学的过程中，教师组织学生观看经典影视作品，并讲解其中所反映的美学理论和研究方法。通过这样一种教学方式，能够打破学生传统模式下影视艺术学习所产生的画面、构图、拍摄技巧等方面理解的局限性，以此使学生对影视作品进行赏析时可以达到一个更高的高度，也能够实现学生审美能力的全面提升。不过，在组织学生开展以上基础课程教学的过程中，教师也需要规划好美育工作，认识到美学的重要性，进而形成美学方面的引导和指向。在此基础上，教师引导学生塑造正确的人生观、价值观和世界观，通过这种理念的建立来引导学生的美学理念，以全面提升学生的综合素养[8]。

（四）拓展专业课内涵

在高校影视艺术教育教学融入美育的过程中，教师需要充分拓展影视艺术专业课的内涵，并在此基础上强化新时代背景下影视艺术的专业能力培养的思想内涵。在新时代背景下，客观上促进了影视艺术的发展，也反映出了影视艺术在新创作、新作品方面的要求，包括影视作品的创作，广播电视节目的创新，均需要反映出新时代的精神特征，均需要反映出新时代的正确价值观。因此，这就需要在拓展影视艺术专业课内涵时重点关注这一方面，包括在作品创作中应该树立何种理念，以及在如何使作品创作符合时代要求等，以此为前提进行影视艺术专业课教学的改革，进行美育的渗透。在此基础上，将美育融入影视艺术中，能够使高校所开展的影视艺术教育教学工作可以切实解决传统模式下过于关注技术的问题，摆脱传统影视艺术教育中存在的认知误区，一方面全面提升影视艺术育人成效；另一方面也能够达到更理想的美育效果[9-10]。

（五）建设特色实践课程

高校影视艺术美育教学过程中，需要构建更具特色的实践课程，并对影视艺术的实践教学模式进行创新优化，在美育的指导下全面促进影视艺术教育教学改革优化。具体来看，在新时代背景下开展高校影视艺术教育教学工作，对影视艺术专业性人才进行培养，需要教师充分解读影视艺术作品的内涵和形式，能够把握影视艺术作品所反映的价值观念和情感。因此，教师需要在影视艺术专业教学中展现深厚的基础知识和精深的专业素养，并在组织开展影视艺术实践教学的过程中，从如何对学生实践技能进行训练的角度切入，开发符合学校自身特色的實践课程。例如，可以创建学校的视频平台工作室或数字影像工作室，构建更具特色的影视艺术实践专业课程，并为学生提供专业特色指导。在此基础上，营造真实工作氛围，使学生在参与实践学习的过程中，真正发现问题，提升技能和积累经验。

三、结束语

影视艺术是艺术文化的重要组成部分。在组织开展影视艺术教育工作的过程中，教师需要清晰认识到影视艺术学科同其他学科之间的不同，需要确定艺术审美育人的发展目标。美育是影视艺术教育的关键性内容，不仅仅在学科教育中有着重要的价值，在学生核心素养培养中同样有着十分重要的价值。因此，当前还需认识到美育教育在影视艺术教育中的重要性，并做好美育教育的探索实践。

参考文献：

[1]王东.高校影视艺术专业教育现状与优化论述[J].艺术评鉴，2022（21）：121-124.

[2]刘昂.多维语境下高校影视艺术教育的理念、关系与路径[J].电影评介，2023（11）：11-15.

[3]苏渊.基于信息技术下的高校影视艺术教育研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（07）：100-102.

[4]孙理.影视艺术专业联合培养实践教学改革研究[J].现代交际，2021（18）：48-50.

[5]庚钟银.综合、结合、融合与“合”而不同——漫话影视艺术教育[J].当代电视，2020（03）：9-10+14.

[6]宫爱玲.影视艺术概论教学方法探究[J].汉字文化，2020（20）：144-145.

[7]王文浩.影视艺术人才培养模式现状分析[J].西部广播电视，2016（18）：9-10.

[8]刘潇.自媒体时代的影视艺术教育研究[J].艺术评鉴，2023（01）：179-183.

[9]徐江.含混与纯粹的绞缠：戏剧和影视艺术的媒介间性探析[J].四川戏剧，2023（01）：77-81.

[10]魏婧婧.戏剧与影视艺术融合发展探析——评《影视艺术学与戏剧文化融合探究》[J].传媒，2023（09）：97.