立足新课程标准的中职语文学科核心素养培育

朱晓燕 王淑霞

摘 要：《中等职业学校语文课程标准（2020 版）》确定了中职语文课程核心素养和课程目标。因此，中等职业学校的语文教育应秉承新课程标准，积极培养学生的语文核心素养。本文提出了四点关于立足新课程标准的中职语文学科核心素养培育的观点，分别是增强学生主人翁意识、注重个性化和时代感、创新阅读教学的方式、实施多形式的文化实践活动，以期在新课程标准下，推动语文教学目标的实现。

关键词：新课程标准，中职语文，核心素养

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.08.042

0 引 言

部分中职院校的学生语文基础较为薄弱，语文素养累积较少，且教师对中职语文学科核心素养的认知能力不强，仍旧注重语文知识的教育[1]。语文课的重点是对学生的理解、认知、鉴赏等能力的培养，而阅读教学是语文学科核心素养形成的主战场。但目前阅读教学存在一些问题，比如：学生对语文学习没有兴趣、语文学习和生活无法衔接、语文教学内容空洞等。故此，新课程标准下急迫需要解决这些问题，培养学生的语文核心素养。

1 增强学生主人翁意识

要实现教学角色的改变，适应新课程标准的需求，必须积极培养学生的学科核心素养。当前，大部分中职语文课堂中老师仍旧是课堂的主体，没有考虑到学生的实际学习能力和知识的接受性，中职教师按照书本的教案进行备课和教学设计，忽视了新课程要求的核心素养培育，导致学生的学习积极性下降[2]。若教师不能及时调整这一教育方式，虽然在表面上完成了中职语文课程的教学任务，但是学生对语文的学习兴趣明显降低，缺乏语言和思想方面的互动，课堂氛围死板。因此，要改变目前的课堂状况，无论在语言上，还是在思想上，都要通过反思教学的模式，从而形成一种相互作用，增强学生的活力。

首先，教师要明确学生的教学主体地位，不能根据理论来设计学生在课堂上的状态，应按照课堂的实践与学生的实际情况，运用场景教学随时调整教学，从学生的实际情况出发，密切关注学生的需求和发展，把核心素养培育贯穿于教学的各个环节。其次，从学生的角度来看，学生必须根据老师的问题，积极地去学习、思考、解答。教师在课堂下也要重视学生的思维提升和审美体验，同时引导学生积极参与语文活动，用辩证的思维看待学生参与活动的效果，让学生在活动中感悟汉字与语文的优美，让学生在阅读经典名著的过程中大胆发表自己的观点，用辩证的思维激发学生的积极性和探索欲望。

最后，需要进行更多的沟通，找到伙伴建立互评会，让知识活起来，让知识动起来，让同学们在相互沟通和学习中得到提高。

2 注重个性化和时代感

中职学生本身就是一个特殊的群体，在知识的接受能力、学习兴趣方面相对于其他高中生来说存在一定差异。在这样的情况下，教师必须尊重学生的成长特征，基于新课程标准开展具有个性化和时代感的教學，有效地落实核心素养的培育。例如：在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学中，可让学生分角色朗读，也可以组织表演，让学生了解人物的不同特点，以及孔子为何“哂”子路而“与”曾皙，从而了解作品的年代背景及孔子的思想主张。课后作业布置要精益求精，要紧扣时代主题，还要联合现代信息技术布置线上作业，提升学生的语文应用能力[3]。

3 创新阅读教学的方式

3.1 使创新精神得到进一步彰显

阅读能力在培养思维、运用语言等方面具有举足轻重的作用，是语文核心素养的一个重要能力。通过对某一文学作品的分析，发掘其信息，找到人物性格上的魅力，体会到作者的意图。有些作品是为了揭示虚伪、有些作品是为了弘扬真善美，从而自觉地形成语言文明的健康习惯和语言美感的正确审美，促进思维的活跃性，使创新精神得到进一步彰显。

3.2 立足生活实践

要想实现创新阅读，必须要教会学生阅读的基本要领。而阅读的基本要领就是多读书，从书本上了解作者想要表达的意境，感悟作者的表达方式以及写作技巧。传统的阅读教学主要是朗读和背诵，不适用于中职教育，中职教育应该强调的是“悟性”。

在此基础上，培育学生语言的感知力，进而更好地理解作品，教师的作用在于指引学生。教师在语文教学的过程中应该将更多的课堂时间给予学生，让学生在一定的情景下有感情地朗读，了解作品的内涵，懂得体验式阅读的兴趣。例如：在阅读朱自清先生的作品《荷塘月色》这篇文章时，教师可以与学生一起到校园的荷塘边阅读学习，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”一段从荷叶、荷花、荷香、荷波等方面描写了荷塘的优美景象，学生身临其境，可以更直观地感受这种美，也就更能激发他们探索作者“热闹是他们的，我什么也没有”的心境，从而因势利导，让学生了解二十年代大革命失败后中国的社会现实，眼前的美景与当时现实的黑暗形成的鲜明对比，能够较容易地透过文字去揣摩朱自清先生作为有志之士的彷徨之感。

3.3 鼓励学生大胆创新

教师要引导学生创造性地读书，提倡多角度、创造性地读书，在读书中展开想象、联想，做到常读常新。鼓励质疑，引导、发现、解放学生的固有思维，使学生在产生学习兴趣的同时，可以根据自己的方法，大胆地想象、大胆地说、大胆地解决问题，驱动才能产生学习的兴趣，阅读也是如此[4]。

4 实施多元化的语文实践活动

让学生树立正确的价值观、劳动观、崇尚劳动光荣既是语文教师的工匠精神，也是新课程标准的要求。新课程标准要求语文教学工作中需继承传承中华文化的任务，在传承的过程中不断创新，感受行动的自觉性，利用语文课堂积极地拓展学生的知识点，讲述相关的历史故事，造就大国工匠，使得学生拥有正确的人生观。

首先，从目前的教学实践工作中可以看出，教师的活动阵地主要是在课堂上，中职院校的学生天性好动，不适合长时间在课堂上学习语文知识，教师应将现有的课堂教学模式进行转化，深入地了解语文的知识点，以课堂为基础，加以课外教育和实践教学。例如：“我的家乡”这一语文主题的作文撰写时，教师可在课堂上先行讲述自己的家乡，并且阅读精美的文章之后，带领学生前往家乡的名人馆进行知识的沉积，拓展学生视野。

其次，和企业直接挂钩，让学生参与到家乡的各个企业内部，了解企业文化，感受家乡企业文化的魅力，通过企业文化的熏陶，提升中职院校学生学习专业知识的积极性，让学生在生活中感受语文的魅力，提升社会责任感。同时，要让他们深刻地认识到学习的重要性，调整自己的学习方式，培养自己的主人翁精神，牢固树立理论与实际的关系，实践出真知，学以致用的思想。

最后，教师可以在活动中选用合适的时机对学生进行挫折教育，并以学习语文知识的方式来解决实际问题，从而对活动中存在的各种问题进行总结。

5 结 语

综上所述，新课程标准下中职语文核心素养培育应更加紧跟时代，积极实施多元化的语文实践活动，同时创新阅读教学的方式，将中华优秀文化发扬光大，以增强学生的文化认同感和民族自信心。

参考文献

王敬蓉.在应用文写作教学中培育中职学生语文核心素养[J].职业，2022（9）：91-93.

贾向丽.核心素养培养视角下中职语文课程中传统文化的渗透路径[J].课外语文，2021（31）：113-115.

吕复娟.新课程标准下中职语文核心素养的培养策略探析[J].新课程研究，2021（24）：47-48.

夏明春.新课程标准下中职语文学科核心素养的培养策略[J].教育科学论坛，2021（6）：56-58.

作者简介

朱晓燕，本科，教师，研究方向为语文教学。

王淑霞，本科，教师，研究方向为语文教学。

（责任编辑：高鹏）