论传统文化在高中音乐教学中的有效渗透

2023-02-18钱莹

中华活页文选·传统文化教学与研究 2023年11期

摘要：音乐教学在传统的高中教学中是不被重视的，但是在新《课标》的要求下，音乐教学逐渐被重视起来，新《课标》对于音乐教学的教学目标也进行了明确规定：通过音乐教学来提升学生的音乐鉴赏能力，熟悉和学习我国优秀传统文化，帮助学生提升综合素质，促进学生全面发展。本文围绕当前音乐教学中渗透传统文化进行分析，提出了一些可行性的建议和意见。

关键词：高中音乐传统文化渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.052

传统文化和学科知识相结合是近年来比较热门的教学模式，也比较受教师的喜爱和重视。高中音乐教师在教学过程中要深度挖掘教材内容，采用多种渗透方式将文化内容和学科教学结合起来，帮助学生更好地了解音乐作品，调动学生的学习积极性和自主性。教师要根据高中生的身心特点，将多元化教学方式和传统文化深度结合，这样可以提升高中生对音乐的感知能力，有助于高中生良好心理素质的养成。

一、传统文化对高中音乐课程教学的意义

中国传统文化是我国所独有的文化瑰宝，也是世界文化体系中不可或缺的一部分，学生应当对我国的传统文化有一个全面的认知，结合自己所学的知识，去感受传统文化的魅力。中华民族的传统文化，是一种包罗万象的全面性文化，我国青少年对于我国传统音乐文化的认知有限，他们认为音乐学习只是一种娱乐和放松，这样的认知显然是不全面的，因此，高中教师在音乐教学过程中，要带领学生们用心去感受传统音乐文化，并渗透传统文化。

音乐学科更加注重培养学生的审美能力和提升学生的音乐素养，也就是说，相较于其他学科，音乐教学是有一定特殊性存在的，所以，对于音乐教师来说，在教学过程中，要对学生进行综合能力的培养，让学生既可以掌握音乐乐理知识，又可以提升音乐素养。音乐艺术有自身独特的美，音乐中的情感可以通过音乐歌曲和与音乐乐器呈现出来，听众可以从中获得较好的听觉感受，而且能够从中去体会创作者的情感。

除此之外，在音乐鉴赏和学习过程中，音乐学习者可以提升自己的音乐语言能力和情感感知能力。随着我国音乐文化的发展和传承，有一些优秀的作品通过舞台戏剧的形式被完整保留下来。这就是音乐艺术的可传承性和高度创新性的体现，这些被传承下来的音乐艺术，是某个时期的民族文化和社会文化的剪影，人们可以通过对这些传统音乐艺术的学习来了解当时的传统文化，在学习过程中，学生要加深对于舞台剧这种音乐艺术的认知，并且从中发现传统文化，在不断的学习过程中加深认知，体会我国传统音乐文化的独特魅力和内涵。所以，在中学音乐教学中融入一些传统文化，可以增强学生的民族自豪感，也有助于将传统音乐文化发扬光大。

二、高中音乐教学中渗透传统文化的现状

从学校方面来看，我国受传统应试教育影响，忽视了音乐教育的作用，音乐成绩的好坏跟学生的升学没有太大关系，所以有些学校对于音乐教育并不重视，甚至是直接取消音乐课，长此以往是不利于音乐教育开展的。这样的背景下，音乐学科知识和传统文化渗透都无法进行，严重影响中学生音乐素养的提升和传统文化的传承。新教育背景下，教师要帮助这些学校改变教学观念，适当调整音乐课时的数量，让中学生在音乐课堂中放松身心，调整心态，从而更好地投入到学习活动中。

其次，当前中学音乐教师的音乐授课模式，深受传统教学观念的影响，而且在进行传统文化渗透的过程中，所采用的方式也存在着较大的局限性。有些教师认为音乐课堂的核心应当是教唱，所以课堂上，教师往往会花费大量的时间来进行歌唱方法的讲授，这样的课堂教学模式单一，无法与思维活跃的中学生相匹配，长久下去就会让中学生丧失音乐学习的乐趣，产生厌学的情绪。除此之外，长期这样下去，学生对于音乐课堂的期待和音乐学习热情也会降低，还有些教师在音乐课堂引入和渗透传统文化的时候，毫无科学性可言，内容过于浅显和表面，没有引导学生进行音乐作品的内涵赏析和情感分析，这样也是不利于中学生对音乐传统文化的学习。

再次，从学生角度来看，我们生活在一个高速发展的互联网时代，学生每天面对着各种各样的网络信息和网络数据，这些网络信息和网络数据参差不齐，也没有经过筛选，很容易给学生带来不利影响。中学生处于意识萌芽的关键时期，在这一时期接触的信息尤为重要。多元化文化背景下，中学生也受到了一定的文化冲击，很多学生喜欢当下的流行歌曲和外文歌曲，而缺乏对我国传统优秀文化的了解，更不用说了解传统音乐。我国的中学生无法更好地去认知和了解传统音乐文化，没有学习兴趣，传统音乐素养低，不利于传统文化的传承和发展。

三、高中音乐教学中有效渗透传统文化的策略

（一）激发学生对传统音乐文化的学习兴趣

教师要以提升学生兴趣为目标，来开展一些活动和比赛，根据学生们的不同表现，设立名次，激发学生的学习积极性，让学生积极参与到音乐课堂教学中来。这样的教学模式，可以更好地将传统文化和音乐文化结合在一起，既能够提升音乐教学的趣味性，又可以让学生很好地感受音乐课堂教学和传统文化的融合，体会传统文化的魅力，让传统文化得到传承和发展。

比如，教师在进行“鱼咬尾”音乐知识教学的时候，可以将学生分为不同的小组，编出简短小曲，教师用钢琴演奏的方式将小曲演绎出来，让学生去判断哪一组的编创音乐最好听，这样的话，整堂课程下来，学生既不会觉得枯燥无趣，又可以在民族音乐的氛围中轻松掌握和巩固传统音乐知识，有助于帮助学生提升音乐素养。教学中，教师还可以适当结合当前的流行音乐，将传统音乐文化渗透到流行音乐当中，增强学生的传统文化学习兴趣。《少年志》《年少有为》等传唱度高的流行歌曲，深受学生欢迎，我们可以在中间穿插一些与民族自豪感有关的传统文化，提升学生的学习积极性，从而达到渗透传统文化的目的。

（二）在教学中融入适合高中生学习的传统文化内容

对现阶段中学音乐教学进行综合分析可以看出，目前大多數学校的授课方式比较单一，教师是课堂教学的核心，学生只能被动接受知识。这样的课堂教学方式，可以让音乐理论得到更好的传播，但是整个课堂的单一性较强，容易让学生丧失学习兴趣，也无法更好地进行传统文化渗透。对于教师来讲，改变传统教学观念，经常进行教学反思是十分有必要的。教师自身也要提高音乐素养，学习和了解更多我国的传统优秀文化，同时整合资源和内容，将音乐教学和传统文化内容结合起来。在选材的时候，教师要挑选那些能够渗透到音乐教学中的传统文化，让两者合理融合，更好地开展课堂教学。

比如，人音版高中音乐教材中，有一课是《友谊地久天长》，这首歌的教学目标是让学生熟练掌握相应的歌唱技巧，并且在学习的过程中体会音乐魅力，增强对于友谊的认知。教师在进行授课的时候，可以用视频的形式来给学生介绍这首歌的创作背景，这样学生会更加直观地了解到这首歌是一首苏格兰民歌，主题以歌颂友谊为主。视频导入这样的课程教学模式，往往会让学生感觉到新奇有趣，能够激发学生的学习兴趣和学习积极性。在视频展示结束之后，教师可以跟学生之间进行一些互动，比如问学生提到友谊的时候最先想到谁，想到了什么与友谊相关的事情，这都是与学生生活息息相关的事情，也很容易引起学生的共鸣，让学生能够畅所欲言，让课堂氛围更加活跃轻松。这些互动结束之后，教师可以由此引出“俞伯牙与钟子期”的故事，并且给学生播放与之相关的影片，通过观看视频，学生能够感受俞伯牙和钟子期之间的友谊，增强学生对于友谊的认知。在进行这部分知识学习的时候，教师可以给学生讲解一下该故事的发生背景，这样既能够让学生了解到传统文化和课程之间的联系，又可以加深学生对于传统文化的认知，因此，传统文化和音乐课堂教学的结合是极具教育意义的，教师要对此给予充分关注。

（三）将传统文化作为音乐教学素材

在音乐教学中，音乐素材的选择至关重要，音乐素材直接决定着学生是否能够产生对音乐知识学习兴趣，是否能够感知到音乐魅力。教师在选择音乐素材的时候，要将传统文化知识和音乐内容结合在一起，并从中选取适合学生学习的音乐素材，这样就可以加强学生对于传统文化的认知，拓宽学生的知识范围，提升学生的音乐艺术鉴赏能力，促进传统文化的发展和传承。音乐素材的选择，可以从以下两个方面入手：

1.选词

传统文化中的诗词和音乐歌词，在一定的程度上是可以情感互通的，很容易引起学生的情感共鸣，帮助学生更好地理解词中的感情。古诗词是我国的艺术瑰宝，教师可以将古诗词进行编曲，加深学生对于古诗词的印象，比如近几年十分流行的《水调歌头（明月几时有）》，就是改编自古诗词《水调歌头（明月几时有）》，这种改编形式可以加深学生对于词的理解，提升学生的学习积极性，还可以让学生了解当时的诗词创作背景，理解词中所包含的情感，拓展学生的知识面，提升学生的音乐素养，还可以促进传统文化的传承，这就是音乐教学和传统文化结合过程中，选词重要性的体现。

2.谱曲

曲调是音乐的灵魂，教学过程中，教师可以用优美的旋律为音乐进行谱曲，这样音乐才会被注入灵魂。每一首歌曲都有自身的灵魂，每一首歌曲都是作曲家在不同心境、不同环境下独一无二的心境的体现，诠释了作曲家们不同的内心感受，将传统文化渗透到乐曲之中，可以赋予乐曲各种不同的感情，比如说思念之情、缅怀之情等，人们可以从不同的乐曲中找到情感共鸣，或者从各种不同的乐曲中找到自己所爱，比如《高山流水》表达的就是伯牙与子期的友情。学生在了解相关背景后，可以通过乐曲感受到伯牙与子期之间的知音关系，以琴音会友，感受到他们之间的深厚友谊。

（四）传统文化与音乐实践活动相结合

音乐学习需要理论结合实践，这样高中生才能够更好地理解音乐。在开展实践活动的过程中，教师可以引入一些传统文化的内容，提升高中生对于传统文化的兴趣，让他们在实践中感受传统文化的魅力。教师可以让学生在课程结束前上台表演或组织主题音乐会，采用多种方式来开展音乐实践。除此之外，教师还可以开展以课内传统文化和作品欣赏为主题的音乐会，对音乐教材进行拓展，引入一些课外传统文化，这样既可以丰富音乐教学内容，又可以让传统文化得到传承和发展。在选择传统文化的时候，教师可以让高中生自主选择与其水平相符的歌曲，也可以从创作背景或者从创作者入手，去选择蕴含传统文化的歌曲，这会提高高中生的学习自主性，并且加深他们对于传统文化的认知。至于音乐会表演，教师可以采用乐器演奏或者是歌曲演唱的形式进行，这样，高中生的音乐学习热情就会被调动起来，心灵也会被传统文化所感染，音乐素养得到提升，从而爱上音乐，爱上传统文化。

要想让高中生深入了解相关音乐作品的语境，让他们受到音乐作品内在美的熏陶，教师就必须加强实践教学。所以，音乐教师必须摒弃传统的教学方法，换句话说，教师的教学不应当以理论灌输为重点，而是应该适当地结合实践，让学生在实践中加深对理论的理解。

以人音版教材中《故乡》的教学为例，在这节课中，学生要能够有感情地演唱，并且进行二次创作。在这个过程中，教师让学生去感受家乡文化，从内心喜爱家乡文化。所以在课程结束之后，教师可以鼓励学生结合自己的生活和自己的家乡，来进行《故乡》这首歌曲的改编，这样，学生们的自主思考能力就会得到提升，教师还可以引导学生从有关故乡的古诗词中寻找灵感。

总之，将传统文化融入音乐教学中，可以让学生的音乐素养得到提升，还可以实现对我国优秀传统文化的传承。所以，对于高中音乐教师来说，在进行音乐教学设计的时候，要多花些心思，从我国传统文化中选取一些优秀的部分融入其中，除此之外，还要将理论教学和实践教学结合起来，让音乐教学取得更好的成效。

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