传统文化融入高职商务英语教学的创新策略探析

刘波 曹舒展

摘 要：高职商务英语课程偏重于英语语言知识教学、商务知识教学，并未融入传统文化知识。这会导致学生因单方面输入西方文化而改变思维方式与生活习惯，阻碍学生健康成长与发展。因此，高职商务英语教学中应融入传统文化教育，并站在学生的角度对传统文化的融入策略进行创新，进而帮助学生形成正确的思想观、价值观，促进我国优秀传统文化的有效传承与发展。

关键词：高职商务英语 传统文化 融入 创新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.036

没有语言就没有文化，语言是文化的载体且是文化的重要组成部分，语言与文化之间相辅相成并互相促进。在我国实施一带一路政策后，我国优秀传统文化对世界的影响力与吸引力呈现出与日俱增的趋势，更多的国家积极与我国合作、了解中国文化，商务英语作为我国在国际商务活动中的重要沟通工具，应成为我国优秀传统文化传承与传播的重要途径。因此，在高职商务英语学科教学中应融入传统文化教育，让两者共同为学生的成长与发展服务，并促进学生能够全面认知我国传统文化，在未来的工作岗位中应用商务英语将我国传统文化准确地向国际友人描述、传播。

一、高职商务英语融入传统文化的意义

（一）提升学生民族文化自信，促进学生健康成长

通过对高职学生的调查发现，高职学生从未深入了解与学习我国优秀传统文化，对传统文化缺乏正确的认知、价值观念也受到了较大的影响，导致大部分学生出现“崇洋媚外”的思想意识。同时，部分学生对传统文化产生了错误认知，对我国文化的认同感不足，影响了学生的思想与行为。在高职英语教学中融入我国优秀传统文化，可以让学生对比我国文化与西方文化，能够运用辩证的眼光看待中西方文化，可有效避免学生出现“崇洋媚外”的思想意识，并进一步促进学生文化鉴别能力的快速提升。另外，将传统文化与高职商务英语融合在一起，可以促进学生更充分地认识传统文化，并在认知的过程中不断提升民族文化的自信心，能够在未来应用英语语言向西方国家介绍中国时，准确地将我国文化向西方国家传播。

（二）提升学生跨文化交际能力，促进学生更好地发展

在高职商务英语教学中，教师需要有效培养学生的跨文化交流能力，以往的教学中过多地注重于西方文化教育，忽视了我国优秀传统文化的输入，虽然学生能够在交流中灵活地应用英语语言，但是未能帮助学生更好地发展，特别是会让学生更多地认知西方文化并受到其影响，在思想上、习惯上发生改变。同时，跨文化的交流属于双方共同交流的过程，并不是其中一方学习另一方的过程，而是通过交流双方的文化内容，学习其中蕴含的精华并扬长避短。因此，将传统文化教育融入高职商务英语教学中，可以在显著增强学生文化素养的同时提高学生双向文化交流的能力，进而帮助学生在交流中形成正确的思想。

（三）有效培养学生的传播意识，成为传统文化传播者

高职商务英语学科培养出来的人才是能够应用英语语言与其他国家进行交流的人才。学生在交流时所拥有的思想决定着交流的结果，学生要将我国的优秀传统文化向其他国家传播，进而促进我国优秀传统文化能够在世界之林中更好地发展。以往的高职商务英语教学中并未融入传统文化教育，学生在进入真实岗位后与其他国家交流时，未能将我国的优秀传统文化准确讲述出来，这主要是学生并未正确地认知传统文化、思想中缺乏传播意识。将传统文化与高职商务英语教学结合后，教师可以促进学生正确认知传统文化并拥有传播意识，能够在未来工作中与外国人交流时，成为我国传统文化的传播者，促进其他国家了解我国传统文化并实现传统文化。

（四）充分发挥人文教学功能，提升教育效果

以往的高职商务英语教学中过多注重学生英语实践能力的培养，这一方面虽然对于学生的发展很重要，但是未能满足当今社会对人才的要求，当今社会对人才的要求不只停留在实践能力方面，对人才的人文素养水平也提出了较高的要求，高职商务英语教学要能够充分发挥出自身的人文教学功能，让高职商务英语教育充分体现出工具性与人文性。因此，高职商务英語在教学中应注重传统文化的融入，学生在学习西方文化的同时要全面认知我国的优秀传统文化，在拓宽学生文化视野的同时，达到不断提升学生文化素养的目的，进而实现学生的成长，实现为商务英语领域培养出所需的优秀人才的目的。

（五）拓展传播渠道，促进传统文化更好地发展

无论是西方文化的引入，还是我国优秀传统文化的传播，都需要良好的传播渠道。高职商务英语教学中融入传统文化的过程中，可以将我国传统文化所具有的特点展现给学生，学生可通过多种方式全面了解我国传统文化的魅力，并客观看待西方文化，促进学生不断学习优秀传统文化知识，促进我国优秀传统文化内涵得到有效宣传，在有效拓展我国优秀传统文化传播渠道的同时，能够让中西方文化之间进行良好的交流。

二、高职商务英语中融入传统文化的创新策略

（一）引导学生思考，帮助学生了解商务英语的意义

教师要实现学生能够正确认知传统文化、能够认同传统文化、能够在未来工作岗位中传播传统文化的目标，需要先从学生的思想意识入手，采取有效的措施帮助学生了解商务英语的意义，并从中明确自身的责任，进而促进学生重视传统文化学习并能够准确地将传统文化讲解出来。

例如，教师可以在教学中询问学生：“你们为什么要学习商务英语呢？学习商务英语是为了达到什么目的呢？”学生会将自己的见解表达出来，虽然每位学生回答的内容不相同，但是都能够正确回答。然后，教师可采取循序渐进的方式向学生提出问题，进而利用循序渐进的问题帮助学生了解自己的思想、能力在商务英语应用中具有的重要性，有效弥补学生的不足，进一步为传统文化融入学生思想意识，促进学生准确描述传统文化做好铺垫。比如，第一问：“将来你在实际的工作岗位中，你认为你的工作会不会对所在的行业、企业产生较大的影响？”学生的回答自然是：“会产生很大的影响。”商务英语的应用可让双方了解对方的想法与意图。了解对方的意图及时制定出自己的方案，对企业走入世界经济产生了较大的影响。然后，教师可以逐渐深入提出问题：“那么，你觉得企业的发展对谁会有影响呢？”学生能够回答出对这一行业的发展产生影响，教师再次追问：“那行业发展受阻，谁又会受到影响呢？”此时的学生能够回答出“国家发展受到影响”。此时，教师询问学生：“那此时的你们，有没有觉得自己对企业、行业、国家的发展很重要呢？”学生在教师的引导下认识到自己的商务英语能力的重要性。最后，教师可以将传统文化融入其中，比如：“企业走入世界经济中，不只代表企业自身，还代表着国家脸面，企业需要在世界经济发展中展示出我国所拥有的文化，只有这样才能在世界之林站住脚跟，并持续、快速发展下去，那么你们知道我们的传统文化有哪些吗？怎样在世界民族之林中展示我国传统文化呢？”学生可以将自己知道的传统文化内容表述出来，教师则进行补充：“中国画、武术、书法、八卦、玉雕、皮影、彩陶、茶道、神话故事、民俗、语言、文字等。”然后，教师可以从中选择一种文化，并让学生思考“如何向世界各国展示这一文化内容”，比如教师可选择民俗这一文化内容，选择这一内容的原因是：学生未来工作与发展中需要将所在行业、企业拥有的诚信等精神展示出来，进而实现企业在世界经济中的稳定发展。最后，在学生各抒己见后，教师进行总结并讲解。

（二）教学中融入传统文化的策略

1.引入西方文化时，融入我国传统文化

高职商务英语教学中需要引入西方文化，目的是帮助学生了解英语正确的应用方法，避免将来在实际工作中出现错误。在以往的教学中，教师过多地讲解西方文化而未融入我国优秀传统文化，对学生的健康成长产生了一定的影响。因此，教师在教学中引入西方文化时，还应融入我国传统文化。教师可以进行有效的创新，创新应该从突出学生主体地位入手，让学生参与到教学中，进而充分发挥出学生自身的各项能力，使学生在思考、分析、探究、对比的过程中全面了解我国优秀文化，准确认知西方文化，并在思想上客观对待西方文化。此外，教师还要让学生认识到自己是我国优秀传统文化的形象大使和传播者，在促进学生形成正确思想的同时，能够在后续的学习中和未来的发展中运用传统文化知识，在有效传播我国传统文化的同时，促进我国传统文化的进一步发展。

例如，教师在引入西方文化中“西方人注重自己隐私”这一内容时，主要的教学知识点涉及礼貌问题。教师在引领学生学习这一部分西方文化后，可以及时引入我国优秀传统文化，利用案例教学法与问题教学法相结合的教学策略，促进学生全身心参与到传统文化学习中，并在学习中能够充分提高自身的各项能力，在思考、分析、探究、对比的过程中正确认知我国的传统文化。

比如，教师可以围绕学生的生活实际，将生活中“不礼貌”的行为向学生展示，并让学生回答：“你能忍受这样的行为吗？”学生的回答自然是否定的。然后教师可利用信息技术将“礼仪之邦”的由来向学生展示，并询问学生：“从此可知，我国从古至今都是一个什么样的国家？”最后，教师再让学生对比我国文化与西方文化，认识到中西方文化中拥有相同的特点，只是在礼节方面存在差异。同时，教师还要引导学生：“你们作为中华民族的一员，在未来工作中要怎样做呢？”部分学生能够回答：“将我国拥有的礼仪文化展示出来，并尊重西方文化。”此时，教师可以布置任务，比如：将我国古代与礼仪相关的故事阐述出来，并运用英语语言进行讲述。如果学生能够准确讲述这些故事，其他未了解的学生可通过这一过程了解我国传统文化；若学生未能准确讲述，教师可以利用信息技术将我国古代的礼仪故事向学生播放，进而帮助学生正确认知传统文化，并能够在未来工作中准确应用英语语描述传统文化。

2.英语語言教学中，帮助学生正确描述传统文化

通过帮助学生正确认知我国传统文化、客观对待西方文化、促进学生了解自身传统文化传使命后，教师还需要帮助学生掌握如何应用英语语言准确描述传统文化，进而有效传播我国的传统文化。

例如，在学习西方文化的过程中引入我国传统文化时，教师可以引领学生学习如何正确使用英语语言描述我国的传统文化，比如，在引入西方国家的饮食文化时，教师在引领学生有效学习后，可以引导学生应用正确的英语语言描述传统文化，比如，我国的饮食文化注重的是健康，药膳具有强身健体的作用，教师可以先让学生应用自己掌握的英语语言知识将“我国的饮食文化注重的是健康，药膳具有强身健体的作用”表达出来，教师则通过学生的表达了解学生是否能够准确描述这一句子。若学生描述错误，教师则将正确的描述讲给学生，比如：“Our country's diet culture pays attention to health， and it can promote the body's health by making medicated diet.”同时，教师还可以利用信息技术，将我国从古至今的药膳文化向学生展示出来，比如，教师可以播放“中医药膳发展史”的纪录片，学生通过观看纪录片可以全面了解这一知识点，并跟随教师学习药膳的英语表述方法，进而能够准确地将药膳解释出来。

（三）小组合作学习，探究传统文化传播途径

教师在教学中融入传统文化时，还要注重引导学生寻找传统文化在国际上的传播途径，进而让学生能够在未来的工作中，通过这些途径传播我国的优秀传统文化，在实现我国传统文化进一步发展的同时，促进学生更好地成长与发展。教师在教学中可以采取小组合作学习模式，让学生充分发挥自身的各项能力，共同探讨传统文化传播途径。

例如，教师在通过上述措施进行有效教学后，可以将学生划分成若干个小组，并且在划分小组时按照优势互补原则。然后，教师可以利用信息技术营造出一个情境，也就是学生在工作时与西方国家交流、沟通的情境，让小组学生在这一情境中探讨我国优秀传统文化的传播途径。同时，教师还要将我国的各种优秀传统文化展示给学生，并让小组学生在研究时能够将优秀传统文化融入其中。在传统节日的教学中，学生可以研究“中秋节”，并引入相关诗篇。学生在研究的过程中能够应用英语准确地描述传统节日与古诗词，并思考有效的传播途径。教师则将探讨的内容提供给学生，并给予学生一定的时间进行探讨。同时，教师要走到台下对每个小组的探究过程进行观察并了解，进而与学生共同努力挖掘出更多的传统文化传播途径。最后，教师可让每个小组中的学生将自己小组探究出的结果阐述出来，教师也可以将自己的想法与学生分享，再与学生进行有效的探讨，进而挖掘更多的传播途径。同时，学生也要掌握这些传播途径，并能够在未来的工作中充分利用这些途径。

总之，高职商务英语教学应重视传统文化的融入，帮助学生形成正确的思想观念，促进学生形成良好的爱国情怀，能够在成长与发展中运用正确的思想指导行为，进而在未来的工作中能够向西方国家有效传播我国的传统文化，在促进学生健康成长与发展的同时，推动我国传统文化更好的发展。

参考文献：

[1] 李晓静《中华优秀传统文化融入高职商务英语教学研究》，《海外英语》2022年第14期。

[2] 李立琴、聂晓《传统文化融入高职商务英语教学的创新策略探析》，《文化创新比较研究》2021年第35期。

[3] 成杰《中国传统文化在商务英语教学中的缺失与对策》，《湖北函授大学学报》2021年第8期。