“双减”政策下初中语文融合传统文化的课堂教学方法探析

李蕊

摘 要：初中语文课堂教学是学校开展思想教育的主阵地，对于传统文化的继承和发展有重要作用，因而教师要结合教材内容设计新的教学模式，将初中语文课堂和传统文化内容相融合，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养学生成为一名具有正能量的合格的社会主义建设者。同时，在“双减”政策的大背景下，初中语文教师对教学模式做出的探索要符合国家政策，要采用多元化的模式创新语文课堂，既能够帮助学生掌握专业的知识，还要提升学生的核心素养，减轻学生的课业负担，实现提质减负的教学效果。本文从现阶段语文教学存在的问题入手，坚持问题导向，提出几点改进建议，探索“双减”背景下初中语文教学和传统文化相融合的有效教学模式。

关键词：“双减”政策 初中语文 传统文化 高效课堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.11.010

语文内容包罗万象，其中最重要的内容就是传统文化。因此，提升语文课堂的教学质量，推进传统文化进课堂的进度，成为各学校的重点工作内容。近年来，国家提出“双减”政策，旨在提升课堂教学的质量，提高学生的综合素养，在具体执行中，教师可以通过减少课业负担的措施，推进高效课堂的构建，从而不断提升学生的文化认同感。传统文化中蕴含着丰富的教学资源，是一个民族的根本，也是国家的精神标识。因此，初中语文教师应当在教学中积极融入传统文化，提升学生的文学素养，构建高效课堂。

一、初中语文课堂融入传统文化的价值

1.有利于继承和发扬传统文化

随着经济的迅速发展，我国传统文化面临的挑战也越来越多，弘扬和学习传统文化，成为教学中的重点内容，各学校应当承担起教育主阵地的责任，在课堂中弘扬优秀传统文化，让学生经过学习了解传统文化的内涵，深刻感悟到传统文化的当代价值，争做新时代传统文化的继承者和传承者，同时，教师要根据时代特点，使传统文化焕发出新的价值。我国优秀的传统文化是劳动人民的智慧结晶，各学校要求传统文化进课堂，就是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，让学生的思想意识从小就受到优秀文化的熏陶和感染，进而形成优秀的思想。

传统文化在今天焕发出新的生机和活力，从学生层面，有利于增强学生的核心意识，从社会层面，有利于营造良好的氛围，从国家层面，有利于增强全民素质。因此，教师在教学中，要深入挖掘传统文化的价值，有选择地渗透传统文化内容，引导学生主动感知文化的内涵，继承和发扬优秀传统文化，在整个社会中营造出一个良好的氛围，充分落实素质教育改革的要求。

2.提升学生的综合素养

随着素质教育改革的推进，各学校在日常教学中注重培养学生的能力，激发学生的学习动力，提升学生的综合素养，教师要发挥好引导者的角色，而不是一味地讲授，要留给学生思考的空间，要注重激发学生的学习潜力，促进学生的全面发展。在传统语文课堂学习中存在很多弊端，比如教师一般采用口述式教学，为学生朗读课文内容，这种传统的灌输式的教学模式不利于学生的综合素养提高，不利于培养学生的学习能力，只能把学生变成一个学习工具。一个以分数为标准的单一教学模式，也只适合应试教育。这种方式忽视了语文的内涵，没有深入挖掘语文知识的内在价值，也不满足学生的学习需要。尤其是在初中阶段，学生处于情感发展的关键期，也是转变认知，形成正能量价值观的关键阶段。教师要改变传统的教学方式，引入现代化的教学模式，结合传统文化中的优秀内容，丰富课堂教学资源，教给学生人生哲理，引导学生增强人文素养。在初中语文课堂中融入传统文化素材，便于教师丰富教学内容，推动课堂教学创新发展。同时，学生在优秀文化的滋养中，逐渐形成正确的人生态度，形成正确的思想理念，提升综合素养，这也符合落实提升学生语文核心素养的目标要求。

3.推动语文课堂教学提质增效

“双减”政策实施以来，各学校对教师提出了高标准、严要求，对语文课堂教学也提出新的要求。教师在开展教学的过程中要坚持高效课堂的理念，创新课堂教学过程，要合理利用更加丰富的教学资源，推动语文课堂提质增效。我国拥有五千年连绵不断的文明史，具有丰富的文化内涵，在经历过岁月的洗礼后，传承下来的优秀文化，更加值得我们学习。在经过改革创新之后，传统文化中又融入了新的时代内容，更加符合当今时代的特点，具有重要价值。这种教学模式不仅可以丰富我们的文化内容，还能够促进学生的发展。因此，教师在课堂中渗透传统文化，能够充分丰富教学资源，帮助学生形成正确的思维模式，提升综合素养。长此以往，在这种良性循环中，传统文化将焕发出新的活力，提高课堂教学的质量，减轻学生的课业负担，充分激发学生的思维能力，满足学生的个性化发展需要。

二、现阶段初中语文中融入传统文化存在的问题

1.缺乏融入傳统文化的意识

在初中语文课堂教学中，教师在教学过程中，习惯于按照传统教学模式开展教学活动，尤其是在应试教育的压力下，教师仍然采用以分数为准则的教学模式，缺乏融入传统文化的意识，长此以往，学生对于学习传统文化的热情也逐渐降低，越来越不愿意参与到课堂学习中。还有的教师，虽然有创新的意识，但是教学模式和教学手段还不够完善，在具体执行中，经常停留在表面，难以真正挖掘出传统文化中的内在价值。语文不仅仅是一门学科，在语文教学中要体现出文化教学的价值，如果教师一直坚持单一的教学理念，不思改变，不主动学习新的教学方式，就难以改变学生的学习状态，学生的学习积极性也会降低。当前，很多教师的教学内容都是从表层知识入手，学生对知识掌握不牢固，也不能客观看待文化的价值和内涵，这种方式就会造成学生的综合学习水平下降，没有形成学习传统文化的意识。教师是课堂的引导者，对学生学习文化负有主要责任，如果一味忽视传统文化的教育价值，单纯追求成绩的提升，那么，语文课堂也就失去了魅力，难以调动学生的学习积极性。这就要求教师要能够看清教学现状，注重反思，深刻领悟和学习素质教育理念，从素质教育目标出发，拓展学生的知识内容，落实课堂教学提质增效的任务。

2.传统文化渗透方式还不够完善

在“双减”政策背景下，教师也越来越关注学生的综合素养，开始创新课堂教学模式，但是在实际教学中，仍然有部分教师对于新的教学模式理解得不够透彻，或是技术手段掌握得不够牢固。在课前教学设计中，教学模式仍然较为传统，难以发挥传统文化的价值，自然也不能提升学生的综合素养。单一的教学手段难以调动学生的学习热情，也不能活跃课堂氛围，导致传统文化不能全面渗透，语文教学的结果也并不理想。这种教学方式阻碍了传统文化的融合进度，不符合现代化教学的需求，自然也不会提高传统文化课堂的教学效果。

很多教师已经开始创新教学方式，但是在融入诗词和艺术作品时，却显得比较生硬，也就是说在开展二次创新的工作中，学生难以产生热情，教学内容也比较僵化，缺乏新意，不能针对性地解决学生提出的问题，也就难以实现高效课堂的教学目标。教师在融合传统文化的过程中，在设计教学形式时，首先就要大力钻研传统文化内容，在教学过程中不断学习传统文化内涵，创造性地采用多样化的教学模式，鼓励学生参与到学习之中，灵活地渗透传统文化，激发学生的学习兴趣。现阶段，很多教师还不能悟透传统文化的内涵，在实际运用中自然不能合理创新。因此，课堂教学内容较为传统，不够典型，教学氛围也不够生动，难以减轻学生的学习负担，难以提高学生的学习效率。

三、“双减”政策下语文教学中融入传统文化的策略

1.深入挖掘教材的内涵，培养学生探究传统文化的意识

在“双减”政策的背景下，教师在教学中要关注课堂，要注重创新课堂教学模式，才能建立高效课堂。因此，初中语文教师就要深入挖掘教材内容的内涵，培养学生探究传统文化的意识。初中语文课堂是提高学生核心素养的文化主阵地，教师要成为教学活动的设计者，要能够融合多种教学资源，开展语文实践教学活动，统筹规划，根据内容特点设计不同的教学模式，教师可以适当拓展文化背景，也可以针对性地开展情境教学，或者组织趣味性的实践活动，总而言之，教师要根据教材特点设计教学模式，深入解析教材的内在价值，探究传统文化，在综合性的教学模式中加强学生的情感交流，营造良好的课堂氛围。在初中语文教学中，教师也可以从学生的生活入手，将教材中包含的文化素材挖掘出来，以点带面，分析全篇教学内容，引导学生从已有的经验中总结出自己的思路，从而深入感知和理解传统文化的价值，提升文化素养。

比如，在教学《水浒传》中的“智取生辰纲”时，教师就可以适当引入对《水浒传》的介绍，带领学生感受该著作创作过程的艰辛，故事写作背景的复杂，该作品所达到的艺术成就。教师也可以讲述多个英雄好汉的故事，通过一个个侠肝义胆的故事内容，引导学生感知文中展现的反抗压迫的精神。然后让学生自由发表见解，说一些了解这些故事之后的感悟，并结合东西方文化的精神，站在一个更加宏观的角度分析传统文化所具有的时代价值，由此带领学生跳出经典故事本身，从世界文化多样性的角度思考传统文化的优越性，从而引发学生的反思，引导学生更加积极主动地加入对传统文化的学习、继承和弘扬中。

2.融合传统文化内涵，提高学生的文化认同感

初中阶段正是学生情感发展的关键期，教师要能够融入传统文化的内涵和精神价值，不断提升学生的文化认同感。语文教师在初中生的成长阶段具有重要的作用，也是落实“双减”政策的关键，因此，教师在日常教学中务必要发挥出自己的引领者作用，要创造性地融入传统文化，给学生提供感知文化的平台，培养学生的综合能力，塑造学生的思维品质。在具体执行中，教师可以重视传统文化中的传统美德和中华人文精神的相关内容，融入多种中华传统文化的精髓，比如哲学文化、艺术文化、天下大同的理念，这些可以帮助学生体会传统文化的内涵，加深对文化的认知，树立正确的科学的价值观。因此，教师在教学中，要不断融合优质的教学内容，将传统文化的精髓融入教学中，这样就可以帮助学生在学习新知识的基础上开展文化创新，在感知传统美德的基础上感悟生活的价值。教师自身也要主动加入传统文化学习中，带动学生亲身参与到文化实践活动中，真正感知传统文化带给学生的积极影响。

比如，在教学《曹刿论战》这节课时，语文教师可以寻找一些优秀的符合爱国主义精神的文化作品，给学生推荐一些优秀的文学作品，也可以从情感教育的角度，带领学生朗读本文，学生在抑扬顿挫的语调中就能够体会到爱国精神的深刻含义。另外，在文言文课文中，也有很多符合本节课的教学主题，教师可以留给学生更多的自主学习空间，鼓励学生自己发现学过的文学作品中哪些与本文的主旨相符合。学生在头脑风暴中，就会加深对文章主旨的理解。教师将丰富的传统文化渗透在各个教学环节中，能够增强学生的文化认同感，推动课堂教学的提质增效。

3.结合文学名著，引导学生的情感发展

在初中阶段，有很多的文学名著，这为教师教学提供了丰富的教学资源。因此，语文教师在教学中要结合文学名著中的内容。文学名著是学生感兴趣的内容，在教学中引入名著能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。名著中跟学生生活相关联的部分，更加能够引起学生的情感共鸣，便于学生对优秀文学作品的学习和吸收。因此，教师要适当创新教学方式，创新性地融入多媒体资源，呈现名著中的画面或图片，在课堂上营造出一个情境，激发学生的学习欲望。当然，中华文化中还有丰富的节日风俗，比如端午节、重阳节等，为了纪念这些节日，我国古代的诗人创作了很多古诗词。教师还可以引入丰富的诗歌、文言文、现代诗歌等内容，这些内容中蕴含了丰富的情感，承载着丰富的价值。教師可以在教学中适当引入这些内容，加深学生的理解，促进学生的全面发展。

比如，在学习《岳阳楼记》这篇文章时，教师就可以引导学生赏析文中的词语。

古诗词中具有丰富的传统文化内容。学习古诗词能够引导学生深入感知作者的情感，能够在作者营造的意境中感受精神的力量。在端午节、重阳节期间，教师还可以鼓励学生写作，不限体裁，可以是诗歌，也可以是散文，在写作练习中培养学生的文化素养，增强学生的情感。

综上所述，在“双减”的大背景下，初中语文教师在教学中要创新教学模式，创造性地融合传统文化，优化教学内容，提高课堂教学质量。教师还要重视语文教学的针对性、一致性和可持续性，要坚持以教材为教学之本，从中深入挖掘可供利用的文化资源。

参考文献：

[1] 张国良《“双减”政策下初中语文融合传统文化的课堂教学》，《天津教育》2022年第36期。

[2] 林春芸《“双减”政策下初中语文融合传统文化教学研究》，广东省教师继续教育学会《广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（三）》2022年。

[3] 何婧莹《“双减”政策下初中语文融合传统文化构建高效课堂的路径》，《文化产业》2022年第4期。

[4] 葛传丽《“双减”背景下初中语文融合传统文化构建高效课堂的研究》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2022年第10期。