我的榜样我做主

田东良

我一直坚信一句话：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”因此，为了激励学生在学业上取得更好的成绩，我往往会给学生拟订一个较高的目标。我想，拟订的目标越高，学生就会越努力，所取得的进步就会越大。一次月考后，小怡妈妈的话让我彻底改变了想法。

开学后的第一次月考成绩出来以后，我给班里每一个孩子拟订了奋斗目标，也就是追赶的榜样。小怡本次考试的名次是全校第730名，上一次期末考试是第600名。考虑到小怡的语数外成绩都比较优秀，只是选考科目相对较弱，所以，我给她拟订的目标是第500名，即小天。我相信小怡通过努力能够达到这个目标，还找小怡长谈，小怡也表示尽力挑战。

两天后的一个晚上，小怡妈妈打来电话：“田老师，感谢您对小怡的关注和指导，给她树立了目标。或许是因为她的成绩与目标差距太大，或许是因为她对实现目标缺乏信心，所以这两天吃不好饭、睡不好觉，在家一直哭闹，甚至不想上学了。我非常担心。要不您把目标撤了吧，让她自己定一个合理的目标，树立一个现实的榜样，您说呢？”小怡妈妈的语气中带着乞求。

第二天，我把班干部叫到办公室，询问大家对我拟订的目标的看法。这几个孩子都默不作声，我匿名转述了小怡妈妈说的话，又问了一遍班干部的想法。

班长这才鼓足勇气说：“田老师，您给每位同学拟订目标的初衷是好的，但是同学们达到目标的概率非常小。有一部分同学因为觉得目标难以实现，干脆就躺平了。”班长停顿了一下，发现我的脸色没有变化，继续说：“我赞同那位家长的建议，让我们自己定目标、找榜样。可能大家拟订的目标相对较低，树立的榜样也不是太优秀，但这些目标能够让大家看到追赶上的希望，内心也就有了动力。田老师，把树立榜样的活儿交给同学们吧！”其他班干部纷纷表示赞同。

既然班干部都这样说了，我便尊重孩子们的意见。两天后，班委会结合同学们的意见，把“班级榜样挑战榜单”交到我手里。我仔细看了这群孩子拟订的挑战榜单，梳理出他们的理由。

不比优秀，比进步

教师如果过于看重少数优秀学生，对绝大多数普通学生来说是一种无形的伤害。绝大多数学生是普通学生，这些普通学生的学习态度决定着班级的学风和班风。因此，对于大多数学生而言，进步比优秀更有说服力，教师要鼓励每一个学生进步，就应该树立态度端正、努力拼搏、奋斗不止的榜样。

小轩的成绩一直非常优秀，但集体荣誉感较弱，认为只要成绩好，其他什么都不重要。小轩作为小组长，或多或少影响了同组内学生的态度，我从来没有在朗读比赛、国庆联欢汇演、运动会等活动中见过小轩组里的成员。

小雅与小轩形成了鲜明对比，小雅的成绩虽然不如小轩，但是一直在进步。关键是小雅的学风正，集体荣誉感强，只要能够为小组或班级争得荣誉，她从来不会拒绝参加班级或者学校的活动。因此，小雅的名字就在班干部的这份榜单中。

不仅比结果，更要比过程

结果虽然重要，但不能把结果作为评价学生的唯一标准。如果教师树立榜样只关注结果，而忽略过程，就可能导致一部分同学为了取得好成绩而作弊。这股歪风会破坏班风班纪，打消同学们的学习积极性。

小旭本来成绩还不错，因为父母和以前的老师过于关注他的考试成绩，忽略了对他学习过程的督促与指导。初一下学期，小旭经常带手机到学校，老师没有发现。他多次利用手机作弊取得不错的成绩，家长又奖励他新手机。结果，今年中考时，他的地理和生物成绩一塌糊涂。

与小旭形成鲜明对比的是浩浩，在组长浩浩的带领下，组员每个课间讨论不懂的知识点，上课积极回答问题。期末考试时，每个小组成员的成绩都有了进步。所以，比学习过程的话，浩浩就是一个很好的榜样。

不仅比个人，更要比小组

如果只树立个体追赶的榜样，班级就容易出现一些问题：一些学困生或者边缘生容易被忽略，从而变得更加迷茫，更加无助。为了避免上述情况，方式之一便是以小组为单位，让每个小组树立自己的榜样小组。这样有利于激发学困生的内驱力，增强边缘生的存在感。

我们班实行小组合作学习模式，按“组间同质，组内异质”的原则组建小组，各小组的成员按综合素质排出1～4号。每次课堂讨论回答问题时，1号、2号组员回答正确，给本组每个成员加1分；3号、4号组员回答正确，给本组每个成员加2分。值日生所在小组获得年级表扬，小组每个成员都获得年级奖励分数的双倍加分。参加大型活动，例如运动会、歌唱大赛、演讲比赛等，小组有1人得分，其他成员也获得同样的加分。同样，每次大型考试，我更看重小组平均分，平均分高的小组中的每个学生都能获得优秀组员奖状，小组长获得优秀小组长奖状。

为了避免出现强者更强、弱者更弱的现象，我们还实行小组成员定期调换制度。调换后，个人原来的积分仍然保留，并带到新建小组累计加分。这样就能调动新建小组成员争取积分的积极性。

为了进一步激发学生的内在潜能，我在班级宣布：“我相信大家为自己树立的榜样科学合理，更相信大家为自己定的目标切实可行。但是，我如果发现有同学因为拟订的目标相对较低而偷懒，甚至让班级学习风气不如以前的话，我就按照原来的目标单执行。”

学习委员小昊回应：“田老师，如果您相信我們，我们一定会给您一个惊喜。”

班长小冉代表全体同学表态：“田老师，我的榜样我做主。我们一定不辜负您的期望！”

或许是因为班干部主动提出来要自己树立榜样，所以，在接下来的班级管理中，他们也格外上心，班级很多问题常常被消灭在萌芽状态。

孩子们的改变让我相信“我的榜样我做主”这句话是正确的。（文中学生均为化名）