树之有方 学而不怠

邢晓媛 林凡瑞

榜样教育是班主任常用的工作方法之一。如同教学一样，教师既要“教之有方”，学生又要“学而不怠”，只有师生双方密切配合，榜样教育才能真正走进学生心里。

以“三度”为纲，树立榜样讲方法

树立有效榜样，是关乎“教之有方”的问题。有效榜样是真正具有典型意义的榜样，是让同学们心甘情愿学习并模仿的对象。那么，教师应该如何树立榜样呢？

1. 让榜样有可信度

有的教师对榜样的标准和数量把控不够，导致榜样“含金量”低，使学生丧失学习的积极性。

因此，教师要高标准、严要求选拔出真正高品格的学生做榜样。在这方面，我有过亲身体会。初为人师时，我受到赏识教育的影响，学生在某一方面偶有优秀表现，我就将其树立为榜样。有时候，我为了鼓励一个表现较差的同学，竟也违心地找出一些理由，将他树立成榜样，让同学们学习他。时间一久，班里的同学基本都成了“榜样”。“榜样”泛滥，导致同学们不但不愿意学榜样，反而还将“榜样”变成了调侃的词。

我痛定思痛，提高了榜样的选拔标准，变随意指派为教师举荐、同学评议。同学们亲自评议出来的榜样才是有信任度的榜样，大家才真心佩服，从而发自内心地学习他。我还减少了榜样的数量，变“大多数人是榜样”为“极少数人是榜樣”。

2. 让榜样有持久度

一个班集体到底需要什么样的榜样？许多教师坚持全面性原则，从方方面面评选榜样，比如，学习认真刻苦、成绩突出者；遵守班级纪律、团结同学者；积极参加文娱活动、有集体荣誉感者；助人为乐、道德风尚高者；等等。

但是，从现实情况来看，教师在选这些榜样时，往往会忽视持久性的问题。就是说，有的榜样虽然是真实的，但是是暂时的。一些同学可能在短时间内做得很好，被教师树为榜样，而在长时间里的表现却有很大波动。比如，教师上周刚树立的“守纪模范”，没过几天就上课讲话；教师刚树立的“卫生楷模”，没过几天就乱扔垃圾。有的同学对榜样不信服，很大程度上缘于此。

因此，教师要从长远出发，不要让榜样昙花一现，给同学们不信服的感觉。我的做法是：第一，不急于做决定。教师树立任何一个榜样，要有一个长期考验的过程，看学生是否具有坚持不懈做下去的可能，是否具有一以贯之的韧性；第二，对深思熟虑选出来的榜样，要有一个强化训练的过程。教师要不间断地告诉他们如何做好榜样，教育他们戒骄戒躁、坚持到底。

3. 让榜样设置有式度

有的教师频繁更换榜样，朝令夕改，这对学生的伤害也很大：刚刚树立起来的榜样正要发力，便遭打击，于是偃旗息鼓，自暴自弃；刚刚鼓足勇气准备大学一番的其他同学，顿时愕然，于是心灰意冷，迷失方向。

“式度”是指规制，法式。比如，我在班级实施榜样任期制。通过教师推荐、学生民主讨论的方式确定榜样，然后举行隆重的仪式，授予榜样“楷模牌”。任期至少一个学期，新学期对榜样学生重新考评，根据教师的观察和同学们的评议，确定榜样能否连任，对可以连任的同学继续“授牌”，不能连任的则“收牌”。这种任期制和考核制，便于教师长期跟踪和培养榜样学生，既让榜样人选具有相对的稳定性，又大大加强了榜样的有效性。

以“三学”为要，激发学生争优意识

激发学生争当榜样的意识，是关乎“学而不怠”的问题。树立榜样不是终极目的，学生学榜样、做榜样才是最终目的。那么，班主任应该如何指导学生学优、创优呢？

1. 信心满怀学榜样

有的教师在班级树立榜样，一声令下要求大家都来学习他，至于学什么、怎么学，学生并不清楚，于是稀里糊涂地学习，没有成效。还有的教师故意渲染榜样的“高大上”，其他同学感到榜样的“神圣”、自己的“卑微”，于是产生畏难心理，干脆破罐子破摔。

在开展榜样教育的过程中，我不会故意拔高榜样的地位，而是在充分肯定榜样学生的优势和成绩之后，不失时机地安慰其他同学。比如，教师可以说：“榜样学生之所以优秀，是因为他比我们更努力一点，用了更多的时间和精力而已，只要大家都像他那样刻苦努力，将来也能达到这样的水平。”这样一说，既鞭策了榜样学生，给他们施加了一定压力，又减轻了其他同学的心理负担，让他们满怀信心学榜样。

其次，我还会列举榜样的优点，即“学习点”，让同学们知道学什么。比如，我会列举出学习标兵认真听讲、勤学好问、珍惜时间等“学习点”，让同学们看得见、摸得着。教师明确了“学习点”，就解决了学生“无从下口”的问题，大家学习榜样的信心和决心就有了。

2. 虚怀若谷学榜样

摆正自己的位置，虚心向书本、教师、同学学习，是学生走向优秀的必经之路。

有的同学觉得榜样没什么值得学习的，甚至还觉得榜样不如自己；有的同学内心不服气，行动上也不落实；有的同学不但不学习，还讽刺挖苦，阻挠其他同学学习榜样……如此这般，都是倨傲心理在作怪。

上个学期，我们推选小庆做班级劳动模范，号召同学们向他学习。有的同学就觉得“劳模”是四肢发达，头脑简单的角色，不值得一学，还给小庆起侮辱性外号。于是，我在劳动实践活动中故意安排这几个嘲笑小庆的同学与小庆开展劳动竞技。果然，他们不懂劳动的方法和技巧，打扫得又慢又不干净，都输给了小庆。在事实面前，他们不得不佩服小庆，承认他身上有值得学习的地方。我趁热打铁，向同学们讲述劳动光荣的道理，号召同学们做一个热爱劳动、尊重劳动者的好少年。这次教育的效果非常明显，同学们消除了偏见，开始虚心地向榜样学习。

3. 持之以恒学榜样

为了让学生持之以恒地学榜样，我坚持“日新日益”的原则，不搞突击检查，不搞面子工程，而是一步一个脚印地逐步推进。我将每一个榜样的学习点进行分解，又给每个学生制作了精美而实用的“学习进步卡”，提醒大家每天坚持打卡“学榜样，比进步，省缺失”活动，将学习榜样的效果随时记录留痕，并不断反思，鞭策自己。

另外，我还加强对榜样学生的培养，督促他们定期向同学们做思想汇报，既为同学们明确了学习点，又接受了同学们的监督。这些做法的落实，对于学生持之以恒学榜样起到了积极作用。

总之，运用之妙，存乎一心。教师要不断优化榜样教育的思路和方法，调动学生学习榜样的积极性，真正让学生有的学、乐意学，知道怎么学、怎么用，用有效榜样激励学生健康成长。