以提质增效为导向的初中数学智慧课堂构建路径

付勇

【摘要】初中数学智慧课堂旨在通过智慧教育理念、现代技术和智能化工具提高学生对数学知识的习得能力.在智慧课堂上，学生可以利用数字化工具进行互动学习，体会真实的数学情境，不断增强自身的数学学科素养.文章从智慧课堂的概念出发，结合当前初中数学课堂的现状提出构建初中数学智慧课堂的路径，以提高初中数学教学质量.

【关键词】初中数学；提质增效；构建路径；智慧课堂

智慧课堂在学生学习中起着至关重要的作用，为学生提供了更加便捷、个性化和高效的学习环境，对于学生的学习成果和发展具有重要的推动作用.为了提高课堂教学的质量和效果，以提质增效为导向的初中数学智慧课堂应运而生.

一、智慧课堂的概述

（一）智慧课堂的概念

智慧课堂是一种基于现代信息技术和教育理念的教学模式，其将教学内容、学习资源和学生互动结合在一起，为学生提供更加灵活和丰富的学习环境.它的核心理念是促进学生的主动学习和合作学习.在教学中，教师通过使用现代信息技术，可给学生提供多样化的学习工具，避免了教学的单一化.在教学过程中，学生可以依据自己的学习进度和兴趣自主选择学习内容，并通过在线交流和合作与老师和同学进行互动.智慧课堂的运用改变了传统一对多的教学方式，促进了教学的个性化、差异化和创新化，推动了教育的创新和发展.

（二）智慧课堂的特征

初中数学智慧课堂有很多特点，这些特点对于激发学生的想象力、提高数学课堂的质量起到重要的作用.具体特点包括以下几个方面：第一，具有多样性和有效性.智慧课堂改变了传统教师讲、学生听的课堂方式，它通过丰富的多媒体资源，可以将初中数学中抽象的几何知识转变为学生更易理解和接受的形式.同时，学生可以通过线上的形式进行学习，如线上作业、线上答疑、网络学习平台等，这种学习形式打破了时空差异，使得学生的学习更为便捷.第二，具有发散性和灵活性.传统课堂中，教师通常采用讲授的教学方式，这种方式以教师为中心，通过讲解和演示将知识传授给学生.虽然这种教学方式在一定程度上能够传递知識，但它有一些局限性，无法充分激发学生的想象力，也无法提高课堂质量.而智慧课堂通过创新的教学方式和技术手段，可以改变传统讲授式教学的局限性，打破“死水”般的教学过程，发挥学生的想象力.与此同时，智慧课堂强调学生的个体差异性，可以根据学生的学习情况以及自身水平进行针对性教学.对于学习进度较快的学生，教师可以提供更加深入的学习材料和具有挑战性的题目，以促进学生进一步的学习和发展；对于学习进度较慢的学生，教师可以提供更多的辅助材料和针对性的指导，帮助其填补知识漏洞，从而提高其学习效果，促进其全面发展.第三，具有自主性和针对性.智慧课堂旨在以学生为主体，以互动式教学、合作探究式学习等方法最大化地发挥学生的自主性，从而加大学生学习的深度和广度.同时，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们主动、积极地学习.第四，具有人文性和互动性.智慧课堂不仅关注学生的学科知识和技能，还注重培养学生的道德品质、社会责任感、文化意识等素养，通过提供多样化的学习资源和活动，让学生深入探究数学背后的原理、应用方法以及知识背后所蕴藏的数学文化，进而潜移默化地培养学生对数学文化的理解和认同，提升学习的高度.

二、当前初中数学课堂存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

初中数学课程的内容涉及代数、几何、数据与统计以及实际问题的应用，知识抽象且难度较大，需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象能力.而这个阶段的学生正处于青春期，身体和心理上都发生了较大的变化.这一时期的学生具有较高的活力和好奇心，同时面临着身心发展上的挑战和困惑，加之各种电子游戏产品的吸引，很多学生将时间用在了玩游戏上.这种外来环境的影响和自身的改变使他们对学习数学产生了一定的负面影响.首先，身体和心理上的变化会对学生的学习态度和能力产生影响.青春期学生情绪的波动和身体的变化可能会导致其注意力的不稳定，从而影响学习效果，加之电子产品的影响，学习注意力不集中的问题变得更加严重.其次，初中数学具有很强的逻辑性，需要学生具备良好的逻辑思维能力和抽象能力.然而一些学生这方面能力尚未形成，无法理解抽象的数学概念和推理过程，难以应用数学知识解决问题，从而导致学生学习数学的自信心受挫，进而影响他们的学习积极性.

（二）教学方法单一

在传统的数学课堂上，教学方法的侧重点是教师对知识点进行讲解，学生作为聆听者被动接受知识，互动和探究环节几乎没有出现在课堂上.教师通常会通过讲解概念、公式和解题方法来传授知识，然后通过练习题和考试来测试学生的掌握程度.然而，这种教学方法忽视了学生的主体性和主动性.学生通常只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探究的机会.这种情况会让学生认为数学只是一种死记硬背的功课，没有实际应用意义，久而久之便会对数学产生厌倦甚至抵触情绪.另外，学生之间的学习能力、学习风格和学习背景存在差异，教师在设计数学教学时往往没有考虑每个学生的个性化需求，而是采取“填鸭式”的教学方法，导致部分学生难以跟上课程进度.这种教学方法使学生在数学学习上产生挫败感，进而失去了学习数学的兴趣和动力，降低了数学学习效果.

（三）学习环境相对封闭

首先，初中数学课程通常以教材为主导，课堂教学内容相对固定，教师往往会按照教材的进度进行讲解和练习.这种教学方式限制了学生主动思考和探究能力的提升，使学生缺乏发现和解决实际问题的机会.其次，在初中数学学习中，教材配合的练习册往往是学生巩固知识和提高能力的主要方式.然而，这种练习题形式相对单一，大部分是填空题或选择题，缺乏开放性和创造性的题目，限制了学生的思维发展和能力培养.再次，初中生面临着升学的压力，而初中数学在学生的学习中又占据了相对较大的分数比重，学生和家长往往会更加注重数学学习，努力提高数学成绩以考入理想的学校.因此，考试成绩往往是评价学生学习好坏的主要依据.这种考试压力可能降低学生对数学学习的兴趣和动力，进而影响学习效果.最后，初中生的学习资源主要来自教材和课堂.而在学校以外的时间和环境中，由于学习时间有限和需要完成一定的学习任务，学生接触到的数学学习资源相对有限，缺乏多样化的学习途径和拓展机会，因而无法满足个性化的学习需求.

（四）评价方式过于强调应试结果

随着教育改革和创新的推进，初中数学评价方式也在不断发展.传统的以考试成绩为主的评价方式逐渐转变为发展性评价和过程性评价，这种评价方式注重学生的学习过程和能力发展，而不仅仅关注结果，使学生的主动思考和探究能力得到了更多的重视，为学生和教师提供了更多的发展机会.但是受到传统教学理念和模式的影响，在当前的初中数学教学中，学生的数学成绩仍然被视为衡量其学习成就的主要指标.教师和学生都面临着应试压力，注重的是解题技巧和应试技巧的培养，忽视了对数学思维、问题解决能力和创新思维的培养.这种评价方式忽略了数学教学的本质，使得学生对数学的兴趣和热情逐渐降低.此外，当前的数学教育评价方式还存在过多的标准化考试和单一评价标准的问题，学生的学习成绩往往只通过一次考试来决定，忽略了他们在平时学习过程中的实际表现和进步.这种评价方式容易导致学生对成绩的焦虑，产生应试的功利心态，忽视了他们的学习兴趣和动力，学生为了追求好的成绩，会更加注重对应试技巧和应试内容的掌握，而忽略了对数学知识的深入理解和对实际应用能力的提高.

三、初中數学智慧课堂的构建路径

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

相较于小学数学，初中数学相对抽象和晦涩，仅仅通过口头阐述，并不能够让学生对数学知识有深入的理解，学生仅仅停留在表层学习上.为了帮助学生更好地理解和应用这些抽象的数学概念，教师在初中数学智慧课堂中应该创设情境，将抽象的数学概念与真实世界联系起来，通过实际的例子和问题，让学生主动思考、探究和解决问题.在问题的引导之下，学生的学习兴趣和好奇心被激发，开始感知到学习数学的快乐，数学不再是冷冰冰的文字，枯燥的数学知识开始变得有趣和有意义.同时，初中数学思维是一种逻辑思维和抽象思维的结合，教师通过创设情境将数学问题融入学生熟悉的场景中，如购物、旅行、游戏等，可以让学生以一种直观的形式感知抽象的数学知识，让学生充分理解数学与自身生活息息相关.例如，在教学北师大版八年级下册第三章“图形的平移和旋转”时，教师可设计一个游戏关卡，包含一个起始位置和一个目标位置，以及若干个障碍物，之后请每个小组派出一名学生进行游戏.学生需要通过平移、旋转和翻转的变换操作，将对应物品移动到目标位置，同时要求在限定的步数内完成.这种课堂让学生在游戏情境中掌握了图形多种变换的基本原理.一个好的课堂情境可以给枯燥的数学知识带来生机，寓乐于教，让学生不再畏惧学习数学.

（二）书本和生活相结合，培养思维能力

数学是一门应用性极强的学科，几乎在生活的各个方面都会有数学的影子.因此，在初中数学教学中，教师应该善于运用日常生活中的丰富例子提高课堂教学的效果.例如，教学北师大版七年级下册第五章“生活中的轴对称”时，教师可以展示出“春”的剪纸、天安门的图片以及奥运会的五环图片，并询问学生：“你们知道这些是什么吗？”学生争相回答.之后，教师追问：“同学们，请仔细观察一下，它们有什么相同之处呢？”同学们纷纷陷入沉思.教师：“小声告诉你们，和这节课的知识有关哦.”学生恍然大悟，原来它们都是轴对称图形.教师告诉学生：“数学其实并没有大家想象中那么深奥，它和我们的生活息息相关，只是我们缺乏发现数学的意识.今天请大家走进生活，发现更多生活中的轴对称现象.”教师将生活中的例子引进课堂，可使学生深刻体会到数学就是生活的一部分.同时，学生对数学知识有了更为深刻的理解.受益于知识和生活的共同教学，学生的数学应用能力、分析能力等数学综合素养会不断提升.

（三）运用已学知识，引导学生自主探索

初中数学知识虽然是零散的，但是各个分支之间有着一定的关联.因此，在课堂中，教师要充分利用学生已有的知识，让学生通过自身的智慧理解数学知识，掌握解题方法，这样不仅可以帮助他们建立知识的连贯性，同时能增强其学习的自信心和满足感，帮助其在数学学习中取得更好的成绩.例如，在教授北师大版八年级上册第七章“平行线的证明”这个章节时，教师可先让学生预习本节内容，并让学生思考两个问题：第一，什么是平行线？它有什么特性？第二，如何判断两条直线平行？第一个问题是对七年级知识的复习，能帮助学生在现有的数学知识基础上构建新的概念，使数学学习变得更加简单易学.然后，教师引导学生小组讨论第二个问题，让学生在小组讨论中尝试提出判断两条直线平行的方法，之后引入今天的新知.这样的课堂教学不仅能够使数学学习更加连贯和有意义，也能让学生通过自身的智慧理解和应用数学知识.

（四）关注学生的学习情绪和心理健康

学生的学习情绪和心理健康对于他们的学习和发展至关重要，积极的情绪和心理健康可以激发学生的学习动力和兴趣.当学生感到快乐、自信、乐观时，他们才有可能积极参与学习，主动探索新知识和新技能，从而提高数学学习效果.因此，在教学中，教师要善于关注学生的情感需求，学会倾听和理解，给予更多肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步.这样一来，学生会更加自信，更有动力参与学习.同时，教师要了解学生的情绪状态，根据学生的需求、关注点等不断调整自己的教学方法和内容.教师要充分意识到学生是一个独立的个体，自己应给予学生应有的尊重和认可.此外，无论学生面临什么困难或挑战，教师都应该为其提供必要的帮助和指导，让学生感到他们不是孤立无援的，这对于学生的学习和发展至关重要.另外，初中生面临着升学压力，因此，教师可以在班会上给学生提供一些简单的心理健康教育，帮助学生了解和应对压力，提高他们的心理抗压能力.通过努力，学生可以很快地适应初中学习生活，并把老师当成自己的朋友，愿意与老师分享自己在生活和学习中的困惑，成绩自然而然就会有所提高.

结 语

在初中阶段，学生正处于数学学习的关键时期，通过死记硬背和机械计算，学生也许可以短暂取得成绩上的提高，但这些浅表性的学习并非数学教学的目的，学生不是要获取知识，更为重要的是获得知识本身蕴含的数学思维和能力.智慧课堂的出现使得数学教学变得更加现代化、智能化，也更具丰富性、多样性、互动性、便携性，打破了传统教学的枷锁，让学生的学习变得更富创造力和活力.在今后的教学过程中，教师要充分发挥现代科技手段的作用，让数学课堂焕发勃勃生机，让学生感受到数学之美.

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