交互式电子白板在小学数学教学中的应用探究

刘琼岩

【摘要】随着科学技术的快速发展，交互式电子白板应运而生.与传统黑板相比，交互式电子白板具有明显的优势，如生动、有趣的图像和声音等，集电脑、投影仪、黑板等设备的优势于一身.教师在小学数学教学中运用交互式电子白板，可活跃课堂氛围，提高课堂教学效率.从学生的立场来分析，交互式电子白板的运用能激发学生的学习热情，使学生主动参与到数学课堂中.从教师的立场来分析，教师通过运用交互式电子白板，可简化教学程序，减轻工作负担.为此，在小学数学教学中，教师要科学、合理地运用交互式电子白板，充分发挥交互式电子白板的优势，推动小学数学课堂的改革.

【关键词】交互式电子白板；小学数学；应用

在新课程改革背景下，课堂教学有效性成为教师追求的教学目标.在小学数学教学中，教师的任务不只是教授理论知识，还要教授学生数学学习能力，培养学生的数学思维，激发学生的自主学习意识，使学生主动参与到数学课堂中，轻松地学习数学理论知识，从而打造高效的数学课堂.为此，交互式电子白板得到了广泛的应用，它既便于教师顺利开展教学活动，还实现了教师与学生间的互动，提高了学生的數学学习能力.

一、交互式电子白板在小学数学教学中的重要性

数学这门学科具有较强的逻辑性、思维性，学生要想准确、快速地理解数学语言，就必须具备数学思维.然而，在传统的数学学习中，部分教师忽视了数学思维的培养，使学生在理解数学语言时遇到重重困难.学习数学知识时，学生由于思维缺乏连贯性，再加上所学的知识比较碎片化，导致无法建构完整的知识体系，也无法理解数学思想和方法.除此之外，大部分学生并不认真钻研数学教材，仅仅跟着老师的思路学习数学知识，久而久之，致使所学的数学知识并不完整，不利于发展自身的综合能力.小学生的年龄较小，往往缺乏自主学习的意识，为此，教师在教学中要运用交互式电子白板动态地呈现数学知识，同时通过发挥电子白板的优势吸引学生的注意力，引导学生从形象思维过渡到抽象思维，提高学生的数学学习能力.

（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，教师要创设有趣的教学情境，鼓励学生主动参与到数学学习中，让学生主动探索其中所蕴藏的规律，感受数学知识的魅力.传统的数学教学中，教师通常都是将知识直观地呈现在学生面前，这样无法调动起学生学习的积极性，数学课堂效率始终无法得到提高.数学这门学科集计算、运用于一身，故在实际教学中，教师不能将侧重点放在计算上，忽视知识的运用，而是要引导学生在运用数学知识的同时感受数学算法.为此，在数学教学中，教师要借助交互式电子白板创设有趣的教学情境，引导学生在探索中掌握数学算法.这样一来，教师的“教”与学生的“学”实现了互动，数学课堂的氛围是活跃的，数学课堂效率也是高效的.

（二）多方位呈现知识，强化课堂教学效果

众所周知，数学知识具有缜密性、简洁性、连贯性、严谨性的特点，在数学教学中，教师可以围绕着旧知识，引导学生从旧知识过渡到新知识，再结合学生的学习情况制订合适的学习梯度，这样学生才能快速地接受本节课的新知识.在数学教学中应用交互式电子白板时，教师要充分发挥其放大镜、聚光灯等功能，引导学生在温习旧知识的同时顺利过渡到学习新知识，这样的数学课堂才会变得生动、有趣，还能提高课堂的教学效果.

（三）密切联系生活，提高学生的直觉感知力

数学课堂上，教师除了围绕教材开展教学，还要引入生活中的教育资源，使其更好地为数学课堂服务.数学本身就与实际生活有着非常密切的联系，当教师将数学知识与实际生活结合起来，学生在理解数学知识时就不会觉得困难重重，而是能感受到学习数学知识的乐趣.由此，教师可以借助交互式电子白板将生活中的数学理论知识呈现在学生面前，提高学生的直觉感知力.教师的教学行为并不是固定不变的，而应是灵活多变的.教学活动越开放，学生与数学学科间的距离就越近.反之，如果教学活动比较封闭，那么学生与数学学科间的距离就会较远.为此，数学教师要结合教学情况和学生的学习情况灵活选择教学方法，以便更好地满足学生的学习需求，解放学生的思维，确保每名学生都能养成良好的学习习惯.

二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略

在小学阶段，由于学生的年龄尚小，他们的生活经验、学习经验并不丰富，因此并没有养成良好的学习习惯.传统的数学课堂上，教师通常都是按照数学教材讲授理论知识点，课下给学生布置一些习题，从而达到巩固知识点的目的.这样的教学无法提高学生的数学学习水平.为此，在教学中，教师要探索新的教学方法，以便于学生理解数学理论知识，并整合运用数学知识.从这个角度分析，电子白板在小学数学教学中的应用既完善了教学过程，又提高了教学效果.

（一）巧用电子白板，优化课堂导入，吸引学生眼球

有效的课堂导入是保证课堂教学有效性的前提条件.部分学生在课堂开始前十分钟注意力是非常分散的，有的学生沉浸在下课的游戏中，有的学生沉浸在上节课的学习中，等等，针对这种情况，教师可借助电子白板优化课堂导入，为教学活动的顺利开展做好铺垫.小学数学教师要充分发挥电子白板的优势，吸引学生的眼球，让学生快速投入数学学习.同时，电子白板的运用还活跃了数学课堂的氛围，提高了数学课堂的教学效率.

分析相关的调查数据可了解到，小学生无法将注意力长时间集中在同一事物上，故在课堂导入环节，学生的无意注意占据明显的优势.为此，教师要在整体性、连贯性的基础上，围绕学生感兴趣的知识点灵活设计课堂导入.在课堂导入环节，教师要引导学生直观学习数学知识点，并记忆这些知识点.对于小学生而言，他们对动漫充满了浓厚的兴趣，为此，教师要围绕着学生感兴趣的事物创设问题情境，通过问题吸引学生的眼球，并让学生主动思考问题，提高学生分析问题、解决问题的能力.课堂导入的形式是多种多样的，如游戏导入法、表演导入法、故事导入法等，这些导入方法都能吸引学生的眼球，激发学生的创造性思维，这为教师后续教学活动的顺利开展奠定了坚实的基础.例如，电子白板中的聚光灯功能非常适合运用到“角的初步认识”这一部分内容的教学中，因为聚光灯功能可以淡化和遮蔽内容，那么教师在讲解不同角的时候就可以只呈现图形不同部位的角，让学生分析判断，最后用电子白板把答案显示出来，逐步激发学生的好奇心，让他们在一个热闹、愉悦的氛围中发散自己的思维，充分调动学生学习数学的积极性，使他们乐在其中.之后，教师可以为学生呈现校园中的情境图，让学生寻找不同的角，并把找出来的角用白板的批注功能标记出来.这样的课堂可以让学生更加感兴趣，进而全身心地投入课堂之中.教师借此完成课堂目标，提高课堂质量.

（二）运用电子白板，完善课堂教学，培養学生思维

以往填鸭式的教学方法忽视了学生的主动性，课堂中教师与学生间的互动几乎为零，这样的师生关系不和谐，导致教学效率始终无法得到提高.数学课堂上，教师以为通过课堂提问就能实现师生互动，其实不然，课堂提问只能顾及少数学生.教师要从整体上把握数学课堂，不能放任学生自主学习，避免课堂教学流于形式，失去课堂教学的意义.为此，教师要灵活运用电子白板完善课堂教学，鼓励学生不断探究，在探究中培养学生的发散思维.数学教师要充分发挥电子白板的优势，进一步优化数学课堂教学，提高课堂教学的效率.

以“角的初步认识”为例，教师可以在备课时多找一些有角的实物图片，课堂上把这些图片通过电子白板展示出来，然后让学生分成小组寻找这些角，看看哪个小组找出来的角最多，或者是哪一个小组可以找到最难发现的角，对于这些小组，教师可以予以奖励，这样学生必然会兴致勃勃地投入课堂，进而营造良好的课堂氛围.教师在讲解不同的角的名称时，可以让每个小组派一名代表在白板上把角的名称标出来，然后教师对正确操作的小组给予适当奖励.在教学生画角的时候，教师也要充分利用白板，在白板上详细演示画角的步骤，在练习的时候找部分学生在电子白板上模仿教师的画法自己动手画角，这样能够使学生真正成为学习的主体，在自己动手的过程中掌握知识.

（三）运用电子白板，开展精讲精练，加深学生理解

练习是课堂教学中比较重要的一步.教师通过开展数学练习，可了解每名学生掌握知识的情况，同时可明确下一节课的教学重点和教学方向.在自主练习的过程中，学生也可增强学习成就感.学生自主解决数学问题的过程其实就是不断激发学习兴趣的过程.教师可以运用电子白板将数学练习题呈现在学生的面前，以便于学生快速开展训练，从而在探究问题的同时掌握解决问题的方法.在数学课堂上，教师还可运用电子白板呈现全面、多样的数学练习题，使学生在做题的过程中感受到乐趣，同时掌握不同题型的不同解决方法.我们知道，小学生的年龄尚小，因此，他们在学习和思考问题时形象思维占据主导地位，故面对复杂的数学公式、数学概念、数学定理等，学生的学习欲望并不强烈.所以，在数学练习环节，教师不应让学生枯燥解题，而要引入生动、有趣的问题，让学生在生动有趣的问题中学习数学知识.教师开展巩固练习，既便于学生掌握解题的技巧，也便于学生从整体上感知数学知识，挖掘数学学科的魅力.

众所周知，电子白板中有一个用来存放教学所需资料的公用图库，那么教师就可以充分利用这个图库，把自己在教学过程中所用到的、查询到的图片都放到图库中，这样就建立起数学学科的专用图库，学生可以在课后从这个图库中查询相关资料.教师用这种方法保存这些教学内容，不仅可以通过资源共享的方式节省备课时间，还可以让学生学会独自搜索和利用资源，提高自主学习的能力.在学期末的时候，教师也可以直接用之前保存下来的资源让学生进行复习和回顾，再借助电子白板的回放功能加深学生的印象，这样既方便又省时，大大提高了课堂效率.

（四）巧用电子白板，加强课内外练习，活跃学生思维

在核心素养背景下，教师在小学数学教学中除了要教授相关的理论知识，还要关注学生适应未来社会的能力.为此，教师在数学课堂上要开展拓展训练，鼓励学生自主学习，加强教师与学生、学生与学生之间的互动.下面以“观察物体”为例进行分析.在平时的生活中，大部分学生都习惯从正面观察物体，缺乏从侧面观察物体的意识.鉴于此，在数学课堂上，教师可运用百度地图中的三维视图引导学生从多个角度观察校园，这样既活跃了学生的思维，还开阔了学生的视野.再如，教师在讲解“认识图形”这一内容的时候，可以合理利用交互式电子白板构建良好的教学情境.教师在为学生介绍图形时，可用电子白板的展示功能将长方形、正方形、三角形和圆形的图片依次播放出来，再加上旁边的文字备注，让学生加深印象.然后，教师可以把与这些图形形状类似的物品展示出来，如长方形的标识牌、三角形的晾衣架、圆形的镜子等，然后让学生说说生活中还有哪些物品是这些形状的.这些图形的物品在生活中随处可见，教师用生活中的物品举例可以加深学生的印象，用电子白板展示出来还可以让学生对学习内容有更加直观的感受，也更容易发散思维.相比枯燥的讲述，这种教学方式更能引起学生的学习兴趣，不仅能提高课堂的效率，也容易让学生对学习数学产生积极性，从而提高数学学习能力.

结 语

与普通黑板相比，交互式电子白板具有明显的优势，其可与互联网相结合，丰富数学课堂的教学资源，提高数学课堂的教学效果，既能提高学生的逻辑思维能力，又能提高学生的自主探究能力.故在数学教学中，教师要认真探索如何应用交互式电子白板.运用交互式电子白板时，教师要考虑每名学生的身心发展规律，结合每节课的教学目标，从整体层面提高数学课堂的教学效率.

【参考文献】

[1]俞珊.黑板变“白板”，课堂更精彩：电子白板在小学数学空间与图形教学中的运用[J].文理导航（中旬），2017（3）：49.

[2]田淑红.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].考试周刊，2018（40）：86.

[3]张祖花.交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新课程（中），2019（9）：95.