“五育融合”背景下小学美术跨学科学习策略

江苏省扬州市扬州经济技术开发区振兴花园学校 顾 晨

随着教学制度的不断改革，人们越来越重视对学生综合能力的培养，小学美术课程也受到了更多关注。实施跨学科学习，能更好地帮助学生构建完善的知识体系，利用不同学科知识对同一问题和现象进行研究，使学生能加深对于知识的理解。因此，小学美术教师一定要积极主动地进行跨学科学习，更好地发掘美术与不同学科之间的关联，做好跨学科教学，帮助学生多角度、多层次地思考问题，提高学生的综合能力。

一、“五育融合”内涵

“五育”既是一个整体，每个部分又独立存在，相互之间紧密联系，缺少任何一部分都不完整。“五育融合”是育人假设，它预设学生的成长是融合的全面发展，每项教育对于学生产生的成效，很难彻底分清说这是智育、德育，那是美育。在实际教育中，任何一种教育对于学生的成长都是具有综合性的影响的，“五育”的效应相互贯穿，相互促进。“五育融合”是育人实践，采用贯通融合的形式，侧重于五育并举的落实，强调行动与实践。“五育融合”是育人理念，它蕴含了新的教育和育人方式，很好地打破了以往育人理念各育相互割裂甚至对立的矛盾，解决了传统育人质量提升的主要难题，为未来更多教育理念的重建提供了大的框架。“五育融合”是系统育人思维，包含了关联思维、融通思维、渗透思维等。传统教育不能很好融合的根源是思维方式二元对立、点状不能彼此融合的问题，导致了各育之间相互排斥，不能形成合力，无法产生系统的教育力。“五育融合”理念，增加了各育之间的联系，使各育的发展方式也发生了巨大变革，在相互融合背景下重新构建新的发展机制和方向。“五育融合”是育人挑战，对于教师来说，不仅仅要掌握自己学科的内容，还要善于用其他各育的资源，实现新型教学模式。对于学生而言，学习挑战不仅仅是线上线下教学，更是学习兴趣、方法、意识以及习惯的更新。

二、小学美术跨学科学习重要性

（一）提高学生的整体感知力

感官是提高学生认知的必要条件，对于小学阶段学生学习具有非常重要的作用。小学美术教学中教师对学生传授简答易懂的理论知识，然后引导学生通过想象、画面进行绘画实践，对学生的视觉和触觉进行锻炼，从而更好地促进学生的智力发展。小学美术重视与其他学科的融合，促进学生创造力和发散思维的培养。例如，在美术色彩搭配学习时，将语文中设计颜色搭配的美文迁移到美术中，提升学生审美能力和创造力。

（二）提高学生学习动力

丰富的情感不仅可以给学生带来源源不断的学习动力，更能增加学生对于美术作品的理解，绘画出更加有感情的作品。语文学科能让学生有丰富的情感体验，还能引导学生正确处理自己的情绪。音乐教学中不同风格的曲调，也能丰富学生的情感体验，提升学生的学习积极性。由此可见，小学美术教育与其他学科进行融合，能在很大程度上提高学生的学习效率。

（三）提升学生创新能力

小学美术课程学习是对学生进行创新能力培养的过程，学生在进行绘画之前需要进行独立创作。学生在思考解决问题，进行绘画作品创作过程中，需要充分运用想象力，不断进行思维扩展，才能更好地解决创作过程中的问题。跨学科学习能很好地帮助学生把不同学科进行有效连接，帮助学生跳出单一学科的固有思维模式，采用辩证的思维方式进行思考，更好地进行创作。

三、“五育融合”背景下小学美术跨学科学习策略

（一）小学美术和道德与法治跨学科学习

随着教学制度的改革，大众对于德育的重视程度也在不断增加。小学道德与法治学科是对学生进行德育培养的基础学科，小学美术教育要重视与其融合，提升学生的道德素养，实现学生各方面能力的提升。教师在对学生进行美术专业知识教育的同时，更要重视对于学生思想道德的引导，使其树立正确的价值观和人生观。例如，在进行“乘车印象”教学时，教师就与道德与法治学科进行结合，重视情感的表现。对于乘车的印象每个学生都有，但是又各有不同，每个学生都可以表达出自己关于乘车的不同经历。教师给学生播放一些展现尊老爱幼、有序乘车的片段，通过欣赏片段，引导学生回想自己的乘车经历或是听父母、朋友所讲述的乘车趣事，这样贴近学生生活的而且富有意义的内容，加深了学生对于文明乘车的认知，使学生在日常生活中能主动做到文明乘车。在表现乘车印象环节中，教师要更多鼓励学生进行观察和探索，由浅到深地对学生进行引导。在学生创作环节，教师要充分尊重学生，让学生自主选择表现文明乘车的场景，通过设置小场景，以车上人员为主，强调人物的表情、关系，也可以利用大场景，在车辆造型的基础上，对于车上人员的活动进行刻画。课后教师还可以把优秀作品在学校的展示栏进行展示，更好地培养学生文明乘车的良好习惯，提高学生的道德素养。

（二）小学美术和数学跨学科学习

小学数学学科对于提高学生的智力，培养学生的思维能力有非常重要的作用。小学美术教育与数学进行跨学科融合，将相关美术知识与数学中所学的比例、几何图形进行联系，能帮助学生更好地进行美术创作，提高学生的创新能力。例如，一幅美术作品一定要有好的布局和比例，这样才能在视觉上给人以舒服的感觉。在美术作品创作时，首先需要确定作品的留白部分以及作品所占画面的比例，这就与数学中的比例有很大的关系，因此跨学科学习对于小学美术有非常重要的作用。“适合纹样”属于设计应用类的教学活动，教师可以让学生在生活中发现自己认为的合适的纹样，并且试着去设计相应的纹样，学生在观察饰品纹样的时候要充分运用到数学学科中找规律、对称图形等知识。通过大量观察合适图形后，教师要鼓励学生进行积极的讨论，思考适合纹样的外形、设计规律和方法等，学生在讨论的过程中教师要做到正确引导，更好地打开学生的思路，培养学生的创新思维。讨论后由学生汇报结果，适合纹样都是我们平时比较常见的正方形、长方形、三角形等简单图形，设计的时候都是按照一定的规律进行重复排列，与数学教学中的对称图形相类似，更好地表现了美术的节奏美和韵律美。在动手尝试的过程中，教师可以让学生选取自己最为熟悉的几何图形，充分利用数学里对称图形的特征进行创作，先确定作品最基本的骨架线，然后进行图案设计，确保作品更加饱满协调，培养学生的创新能力和思维能力。因此，在五育融合背景下，小学美术跨学科学习有非常重要的意义。

（三）小学美术和体育跨学科学习

美术和体育在促进学生德智体美劳全面发展中都有非常重要的作用，但是目前在很多小学教学中也是被忽略的两个学科，这两个学科在实际的教学中也有很多相似的地方，非常适合跨学科学习。小学美术教学中非常重要的是对学生进行色彩以及线条的教授，而在体育教学中这些则是通过学生的肢体来进行表达，体育教学设计也是让学生感受到线条和色彩的美。因此，在进行小学美术和体育的跨学科学习时，可以充分发掘两者之间的联系，进行教学设计，让学生通过体育锻炼，增加对于美术中色彩和线条美的感知以及体验。美术教师在对学生进行不同线条之间所反映的不同情感讲解的时候，如果只是通过概念，学生很难真正理解，这时候教师可以把这些线条与学生在体育课上学习的体操进行关联，把直线、曲线、螺纹线，都与学生每天的运动相关联，让学生真实地感受其所表达的情感，加深对于线条的认知。

（四）小学美术和语文跨学科学习

语文作为小学非常重要的学科，通过文字的形式，给学生展示不同的故事和场景，在教学过程中让学生学习文字，提升阅读分析文字的能力，学生阅读能力的提升与学生的情感体验和感知能力有非常重要的关联。在语文学习过程中，学生要充分发挥想象力，才能对文章有更加深刻的认知，进而有身临其境之感。小学美术教学能很好地培养学生情感体验能力和想象力，对于学生更好地构建语文教学，感知文章中的美有重要的意义。小学语文古诗词的教学重点是让学生通过文字，体会意境之美，这时教师就可以做到与绘画进行结合，给学生展示与意境有关的画面，促进学生审美能力的快速提升。例如，在学习“图画与文字”教学时，教师可以让学生想一下自己在动物园见到的大象，然后与图案文字中的“象”进行对比，学生会发现最初的时候人们在记录象的时候就是直接把它画出来，然后文字经过长时间的发展，不断地进行简化，就出现了我们现在所使用的汉字“象”。在思考图画与文字的有趣关系时，教师可以通过“人”字的演变，给学生讲授从具象的画意到抽象字形的演变，在这个过程中不仅可以锻炼学生的想象力，还能增加学生对于文字变化规律的了解，从而提高对于文字的兴趣，帮助学生更好地识字，区分近似字，对于汉字背后蕴含的美有更深的体会。教师还可以让学生欣赏我国古代的象形文字以及现有少数民族文字，充分发挥学生的想象力，让学生去猜测不同文字所表现的内涵。最后学生创作环节，教师要给学生以鼓励，使学生大胆发挥自己的想象力，更加合理地安排图文，确保作品的趣味性。在这个过程中，学生增加了对于汉字的了解，有利于语文成绩的提升，对于学生的思维能力和情感能力都有很好的促进作用。

（五）小学美术和劳动技术跨学科学习

小学美术与劳动技能课在提高学生的动手能力方面有非常重要的作用，能很好地使学生做到学以致用。小学美术教学中对于学生实际和动手能力的培养与劳动技能教育是相互贯通的。劳动技能课要求学生制作和完成的相关作品，不仅仅要考虑各种物品之间的特性，在实际操作过程中对于美观度也有相应要求，因此劳动技能课也在对学生的审美能力进行培养。在小学美术设计能力教学过程中，不仅只是对学生设计能力的培养，对学生动手能力也有很高的要求，只有两者实现了相互结合，才能把最完美的作品展现出来。例如，在学习“我造的小房子”时，教学目标就是通过剪、折、切割、安插等方法，设计制作自己喜欢的小房子，培养学生的动手以及动脑能力，提高学生的创造能力以及实践精神。教师可以充分利用多媒体设备给学生展示多种不同风格的建筑，介绍房子的文化背景，增加学生对于各种建筑的了解，扩展学生的知识面。教师选出不同的材料，给学生介绍每种材料的相关特性，并且给学生展示小房子的制作过程，然后鼓励学生对各种材料进行相关联想，根据材料的颜色、质感制作自己喜欢的房子，制作房子的过程不仅考验了学生的动手能力，对于学生的整体布局、合理规划等能力也都有很好的锻炼。学生作品设计完成后，教师还可以组织学生销售房子，介绍自己的创作理念以及居住特色，锻炼学生的语言表达能力，让学生在欢乐的氛围中进行学习，锻炼学生的综合能力。

四、结语

综上所述，小学美术跨学科学习符合新课改的要求，对于提高学生学习动力、提升学生创新能力、帮助学生形成自己的个性、提升学生文化素养、促进学生综合能力提升有非常重要的作用。小学美术教师一定要充分整合不同学科的学习资源，对教学方案进行不断的改进和提升，帮助学生建构好知识体系，促进其综合能力的全面提升，更好地适应现代社会的快速发展。