试论美术创客3D教育中的分层教学*

方盼盼

(庐江实验中学 安徽合肥 231500)

一、什么是创客3D教育和分层教学

(一)创客3D教育

创客从字面理解就是把各种创意转变为现实的人。对于现代美术教育来说,创客3D教育是一个新兴事物。我们主要是把3D打印技术同传统绘画课程相结合,让同学们大脑中的创意、想法能够更加立体形象地展现出来,将创意事物结构分解、组装成一个个具体的作品。

(二)分层教学

分层教学强调的是教学活动要因材施教、因人而异,依据学生的认知水平、学习能力、潜力倾向等个性情况,把学生分成基础阶段、一般阶段和提升阶段。教师针对每个阶段学生的学习需求,从美术基础教育、核心素养、创新水平等方面,将课堂教学任务、教学活动、教学作业分为不同层次,规划和制定不同的教学策略,并在日常教学活动中实施,做到面向全体、兼顾个别,全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

二、在创客3D教育中实施分层教学的可行性

创客3D教育既能够促进信息技术与美术教学有机融合,也能够进一步激发学生兴趣、提高学生思维能力,培养学生“敢想、敢操作”的能力。我们面对的是中学生,他们在心理上和生理上均比之前有较大的改变,个人的学习能力和动手能力有了很大程度的提高,有了自己独特的想法,喜欢表现出自己的能力。特别是城区学校的一些孩子,他们中有一些从小接受系统的美术和科技类专业训练,思想富有创意,动手能力强,不太满足课本上的现有教学内容,在美术和科技制作方面表现非常突出,有一定的跨学科学习的能力。所以,创客3D教育正得其时,是中学美术教育的需要。但同时,教师也需要考虑一些动手能力不强,接触信息技术较晚学生的具体情况。基于此,实施分层教学策略符合学生的实际情况,能够促进美术教育工作更精准、更有效、更有质量的开展。

首先,分层教学有利于提高学生的综合能力。分层教学可以把每个学生当成一个独立的个体,能够把不同的需求罗列出来,帮助学生更好地接受和学习知识,避免出现难度过大无法理解,或者是过于简单没有教学意义等现象。同时,学生还能够对自己的学习情况有所认知,更好地找到找准学习的方法、方向,更快地实现学习能力的提升。

其次,分层教学有利于培养学生的创新思维。分层教学能够帮助和引导学生对美的认知由表及里、不断升华。无论是对有基础的还是没有基础的学生来说,该方式都能够激发其求知欲、好奇心,使其在构思、材料收集等过程中不断发现问题、提出问题、解决问题,挖掘潜在的创造基因,让每个同学都能在美术学习中创造出一片属于自己的“天地”。

再次,分层教学有利于激发学生的艺术兴趣。每个学生的经历不同、能力不同。长时间统一教学,会让一些学生产生“反正我也画不好”的错觉,上课无精打采,甚至抱着无所谓的态度。这就必须对其进行正确的引导,通过分层教学来树立他们的信心,创造合适的机会让他们感到成功的喜悦,从基本的操作入手,掌握更好的绘画方法,逐步提高自己能力。

三、创客3D教育中分层教学的具体实施

我们以人民美术出版社出版的美术教材八年级上册“美丽的家”这一单元为教学案例,对创客3D教育的实施过程进行说明。本单元在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中属于“设计·应用”学习领域的内容。课程标准指出,美术课教学在“设计·应用”领域应该以形成学生设计意识和提高动手能力为目的,要在学习中“感悟设计与人、设计与生活以及设计与科技的密切关系,关注身边的事物和环境,初步具备用设计改变物品和环境的意识”。根据上述要求,本单元以卡纸和各种废弃物为主要材料,以剪、折、刻、划、切割、连接、拼合组装等技术手段和运用材质、色彩、装饰的造型手段作为造型基础,构建与学生生活相结合、合乎功能目的、合乎科学逻辑的能力训练系列内容。

(一)学情分析

我们面对的是中学八年级的同学,这些同学进入中学已经有一年多的时间,个人的学习能力和动手能力有了很大程度的提高,不再表现出对家长和教师全盘的依赖和信任,学会了对他人的行为进行分析和比较,有了自己独特的想法,喜欢表现出自己的能力。同时,相较于七年级,八年级的文化课学习任务有一定的增加。对于大部分同学,教师尽量不占用他们的课外时间,让其利用课堂上的20分钟时间将作业完成,不会对其他文化课的学习产生干扰。此外,各个班级都有一定比例的特长生,这些学生对美术学习有着浓厚的兴趣,希望能完成一些高水准的美术作业,我们可以将这部分学生的作业时间控制在40分钟左右,适当占用课外活动20分钟时间。班级中还有一些非常优秀的学生,个人学习能力和动手能力都非常强,我们可以为其准备一些跨学科性质的作业,比如利用现有的“5+1”社团课后服务时间,进行3D打印和开源硬件编程的学习。

(二)学习目标

主要有三个目标:一是从新课程的要求出发,在三维目标上提出达标要求;二是从美术学科的五大核心素养出发,对学生提出各自的达标要求,力求让每个同学的核心素养都能得到全面的提升;三是从提升角度出发,提出跨学科的要求,主要是针对特别优秀的学生,指定STEAM教学目标,让其除了在美术范畴内,还在科学、技术、工程、数学上面都能有一定的收获,促进其全面发展,完成学校的培优任务。

1.新课标三维目标:

①知识与技能:学习有关室内设计和工业产品造型的相关知识,学会在生活中对自己的房间进行布置和装饰。②过程与方法:动手对自己身处的环境进行设计,用绘画或者手工制作的方式来完成作业。③情感态度与价值观:在学习过程中培养对生活的热爱之情,学会用自己学到的知识来完成相关制作,解决家人的困惑,实现个人的价值。

2.核心素养目标:

①图像识读:培养对室内设计各元素的审美感知、理解和审美领悟能力,具体到椅子、柜架和装饰布的审美价值和实用价值的表现。②美术表现:培养美术造型表现能力,利用学习到的知识主动设计常见的生活用品,用艺术形式来解决生活中的问题。③审美判断:培养审美认识、评价和判断能力,能对室内设计中常见的艺术形式进行分析判断,知道何种装饰风格能有效体现居住者的审美品位和独特的艺术风格。④创意实践:培养在生活和实践中创造美的能力。⑤文化理解:懂得在家居设计中表现出独特的文化形式。

3.MSTEAM目标:

①科学:学会用科学的方法解决生活中的实际问题。②技术:首先用手绘方法设计效果图,然后用3D建模软件来设计模型,最后用3D打印技术完成作业。③工程:学会使用一整套完整的工程来解决实际问题。④艺术:学会欣赏设计作品的美,让作品的美和实用性完美结合。⑤数学:完成数据的测量和收集,学会利用数据来解决设计中的具体问题。

(三)教学及作业设计

对于基础薄弱、能力一般、学习时间比较紧张、对美术兴趣一般的学生,我们安排一些基础性的作业,尽量不占用课下时间;对于基础一般、能力较为突出、文化课成绩较好、课余时间不多,但是接受能力强的学生,我们安排一些提升性的作业,尽量不占用课外时间;对于基础较好、能力较为突出、文化课学习轻松、课余时间充足、美术基础比较好的学生,我们安排一些拔高性的作业,使其利用课外活动20分钟左右的时间完成,实现全面发展;对于基础和能力都非常突出、文化课学习比较轻松、课余时间充足、在各方面都非常优秀、现有的教学内容不能满足他们的需求的学生,我们安排一些挑战性的作业,让其利用课外活动一小时的时间进行相关知识的学习,主要是3D打印和开源硬件的学习,促进其创造力的发展和个人品质的塑造。

四、创客3D教育中分层教学效果反思

(一)存在的问题

一是存在认知偏差。有的家长不认同分层教学的理念,认为不平等、不公平;有的学生不理解该理念,觉得自己被贴上了标签,有一定的心理负担,在课堂上更加无精打采。二是分层标准单一。在实践过程中,教师对学生的分层简单化、机械化,要么只是询问哪些有基础,要么只是通过一两次的课堂作业来判断,没有真正全方位地了解学生的创新能力、动手能力、接受能力等等,导致分层缺乏一定的科学性。三是作业形式化。大多数时候美术基础性作业能够完成,但需要占用课余时间进行动手、创造的美术作业,一些学生并没有多少时间去完成,有的拼拼凑凑,有的家长代劳,有的压根就没有完成,难以发挥作业的真正价值。

(二)下步教学建议

总的来说,分层教学需要从以下几个方面实施:①了解差异,分类建组;②针对差异,分类目标;③面向全体,因材施教;④阶段考查,分类考核。

一是做好学情研判。教师在教学时,需要明确分层的合理性、科学性,采取一定有效的措施对学生充分全面的了解,包括学习能力、基础知识、学习态度等情况,结合所了解到的综合信息进行客观的评估。具体到层级的划分,教师可以结合实际的情况来分析,同时还需要注意层级的划分并不是固定的,而是需要结合学生情况的变化及时进行调整,确保学生的学习情况与所处层级相符。

二是做好目标规划。分层教学是基于学生个性发展的角度确立的新型教学模式。学生在其成长发展中,受内在、外在多种因素影响,逐渐形成不同的学习表现,包括思维认知上的差异、学习成效上的差异等。比如,学生A思维逻辑思维较强,因而更喜爱动手操作;学生B富有强烈的情感意识,更侧重具体绘画。由此可见,不同的学生个性发展情况对其课程的学习质量的影响各有不同。教师在开展分层教学时,需要针对学生的具体学情展开教学活动,明确教学目标,确保各个层级的学生都能够获得相应指导,从而提高学生学习的主动性,使其更好地达成学习任务及目标。

三是做好教学设计。为了在课堂中照顾到所有学生,教师需要立足基础层级的学生,把握趣味教学原则,将基础层级学生的美术学习兴趣调动起来,使其能够更积极地参与到课堂教学活动当中。同时,教师亦需要关注中高等层级学生的学习需要,进一步强化学生的学习优势,组织开展合作式学习,依托合作学习活动促进学生美术素养的发展。

四是做好作业融合。作业是教学成效的检测手段,也是学生巩固练习的重要方式。在分层教学模式下,教师同样需要重视分层作业的科学设计,确保教学模式更系统化,提高课堂的整体教学质量。在具体的作业设计上,教师需要依据学生层级,以及学生在课堂中的实际表现设计作业,确保作业的类型、难度与各层级学生的能力相符,使其能够切实有效地完成作业任务。

分层教学模式旨在满足不同学生的个性化学习需要,贯彻以生为本、因材施教的教育理念,促使学生能够在与自身能力相适配的教学活动中,切实有效地汲取知识,提高学习质量和效果。美术教师可充分利用这种模式,结合现阶段教学中存在的不足,全面优化教学活动的过程,使各层级的学生能够更好地学习美术知识。