谈谈案例教学法在中职计算机专业教学中的应用

陈景霞

(太湖职业技术学校 安徽安庆 246400)

一、案例教学简介

案例教学,它早期被用于医学教育中,为让学生能够诊断出病人的病症,想出治疗的方法,医学院的导师将各种病症的诊断、医治方案、过程及注意事项等,记录下来做成案例,在课堂中讲解与分析,从而让学生学会如何诊断、医治病人,掌握基本的治疗方法。与此同时,法学院的教授也如出一辙,将各种不同类型案件的辩护方法和裁决过程记录下来,然后整理成为法学案例,让学生掌握不同的辩护方法,锻炼学生的推理能力和判断能力。

如今,案例教学是一种新型的教学方式,是一种通过重现或者模拟现实生活中的一些场景,让学生把自己置身于案例场景之中,通过彼此讨论或者深入研讨来进行学习的一种教学方法。该方法比传统教学法更加开放,学生之间、师生之间的互动更多。案例教学旨在利用过去发生的或者将来可能会发生的事件作为案例,启发学生思维,让学生去交流思想,发现其中存在的不足之处,研究解决问题的方案,然后提出最佳解决方案。教师在进行案例教学前要做充分的准备工作,经过细心策划,并且学生要提前认真阅读案例内容,以便在课堂上能够发表自己的观点,进行多轮交流和互动。这种教学方式能够创造性地启发学生的思维,让学生发现分析问题、解决问题的最合适途径。案例教学具有传统教学没有的模拟性、实际性,提高了学生解决学习和生活问题的能力。

二、中等职业学校计算机专业教学面临的问题

(一)教学目标不确定,课程设置不合理

随着社会的进步、科技的发展,各行各业都会使用到计算机,学习计算机专业的学生也随之增多。一些中职学校不清楚该专业需培养什么类型的技术人才,也不清楚该专业的教学目标是什么,于是在经验不足的情况下盲目地大开计算机专业课程,并一味地借用高校计算机专业的课程教学模式。计算机专业的专业性很强。如果不了解市场需求,只是生搬硬套高校的课程模式,没有具体可行的教学计划和合理的课程设置,就无法科学、完善地突出中等职业学校的教学理念,造成学生在毕业时没学到实用的知识,与社会需求脱节,不能适应工作岗位。而且中职学生实践操作能力也不够强,企业对毕业学生和计算机专业的认可度不高,学校就业率不理想,达不到技能型人才培养的教学宗旨。

(二)学校教学理念相对落后

当前,计算机技术发展迅猛,无论软件硬件都更新得特别快,这要求教师要改变思想、观念、教学方式方法,改革课程模式。可是一部分老教师因传统教学思想根深蒂固,一上课就用黑板奋笔疾书、口若悬河,信息化教学方式的运用少之又少。尽管年轻教师能够在课堂运用PowerPoint课件来上课,但在他们看来,在课堂上用播放器播放一些动画视频,利用投影仪展示一些图片这就是信息化。其实信息化教学,是将素材资源、习题解答、题库资源、目录内容检索等这些信息,科学合理地有机综合在一起。

三、案例选用时应注意的问题

(一)所选案例应具有方向性

选用的案例应是积极向上的,少用、不用或慎用反面案例。面对还未真正懂事的青少年,教师课前选择案例时应确保方向明确,呼应课堂主旋律,要多弘扬正能量、传承正义,要用积极、阳光、向善的案例去影响学生。

(二)所选案例应具有效性

教师选择案例应审时度势,与时俱进,只有这样才能让学生觉得新颖、有趣味,体现本节课的价值。例如:我在讲解“Word文字处理软件应用”这一内容时,正值九月份下旬,我选择的是制作一份“欢度国庆佳节”的电子小报的案例,学生学习热情高涨,很快也在网上找了一些符合主题的图片,从背景设置到图片设置再到版面的设置,他们的动手能力大大提高。只要找准学生的兴趣所在或是关注点选择案例,他们就能在心情愉悦的状态下顺利完成学习任务。

(三)所选案例应具有趣味性

根据中职学生的接受水平,教师引用的案例可以将复杂问题简单化、通俗化,同时还应有较强的趣味性。只有这样的案例才能触发学生的兴趣,从而使学生轻松掌握课堂内容。如在讲“计算机网络IP地址与域名”内容时,我选择“姓名和身份证号”这个事例。通过引入学生人人知晓的简单而又有趣的事例来解释这些看起来“高大上”的深奥内容,使学生觉得学习并没有想象得那般困难,从而让他们学习的信心和兴趣大大提升。

(四)所选案例应具有精确性

引用的案例应尽量真实、准确、具体,让学生掌握事情的来龙去脉,知其然并知其所以然。比如在介绍世界上第一台电子计算机“ENIAC”内容时,教师引用的案例应尽量讲明事件发生的具体时间(1946年2月)、地点(美国宾夕法尼亚大学)、人物(冯诺依曼、莫希利、戈尔斯坦、朱传榘)、大小(占地面积170平方米)、运算速度(每秒进行5000次加法或每秒进行400次乘法)、耗电量(150000瓦)和应用领域(军事)。

(五)所选案例应具有生活性

引用的案例尽可能贴近学生平时的学习或生活,这样才能让他们理解起来更容易。比如在教学“Excel中公式和函数的应用”内容时,我引用“期中考试成绩表”案例,让他们自己给自己算平均分(Average函数)、总分(Sum函数)、最高分(Max函数)和最低分(Min函数)。我操作演示一遍,学生们都急切地想自己动手。只要事例贴近自己的学习或生活,他们就会感兴趣。

四、案例教学应用策略

教师选择的案例合理、有效,对课堂教学至关重要。所使用的案例一定要围绕教学目标,体现教学目标,更好地为课堂教学服务。有的案例侧重于解决问题的方案,有的案例侧重于过程控制及推理,有的案例侧重于刻画人物形象及线索追踪,有的案例侧重于体现故事情节。不同类型的案例反映了编写者不同的思想意图,从而服务于不同的教学对象,实现不同的教学目标,而且产生的教学效果也不尽相同。

激发学生对现实问题的思考、讨论和进一步探索,是案例教学所要实现的目标。案例教学法最显著的特点是让学生意识到问题、重视问题并进一步深究问题。不同问题意识下的案例强调的理论观点不同,也体现着不同理论方面的要求,有的可能在阐述一些理论观点并贯彻决策或判断,有的用以表明某些理论的应用价值,有的甚至用于质疑某些理论,有的用来启发学生创造性思维,给学生一些想象、思考和讨论的空间,以碰撞出各种新奇闪光的思想观点等。

(一)以学生需要为准选择案例进行教学

教师对中职学生的特点要了然于胸,从学生实际状况出发,考虑到学生的学习和接受能力,要根据不同学生的特点选择教学案例,不能一概而论,要慎重选择。要考虑学生对哪方面的案例感兴趣,学生的接受能力怎样,什么样的案例适合辅助教学。教师在搞清楚这些情况后,结合实际情况选择案例进行教学。只有如此,才能完成教学目标,丰富课堂教学内容,提高学生的综合实践技能水平。

(二)根据教学目标和课程内容,选择与之相关的案例进行教学

将案例分析应用到计算机课堂教学过程中,最主要的原因就是想让学生更好更快地掌握课本知识,并且能运用所学知识去思考、探索,从而有办法解决生活中遇到的问题。所以教师有必要按照课本教学内容,有目的地去选择案例。备课时,教师要能提前预测该案例选用可能会达到一个什么样的预期效果,然后在课堂上注意观察学生的听课状态和行为反应,跟踪学生对该课堂学习效果的反馈情况以及对知识点的掌握程度,最终对比一下课前预期效果与课堂教学效果。如果案例教学效果跟预期效果相差悬殊时,教师就要进行反思调整,找出问题原因,及时调整案例。如果本案例教学效果非常好的话,那么,后面还可以继续参考或再次使用本案例进行教学。

(三)选择的案例要有典型性

所选择的案例必须具有典型性,应真实可信,而不是教师主观虚构的。案例是为教学服务的,它与对应的教学内容应有直接的联系。选择的案例要能引发学生的主动思考和充分讨论,针对讨论的不同的结果进行实践,从而提高学生动手解决实际问题的能力。比如:在讲解计算机应用基础第四章“文字处理软件Word的应用”时,我发现如果教师只是照本宣科,或是在教室大屏上简单地操作一遍的话,大部分学生很难掌握教学内容。于是,课前我在网上找了三个有关Word图文混排的教学视频,视频里操作步骤简洁,每一个操作步骤学生都看得非常清楚。整个视频观看过程中,我发现学生很认真,每个人的精神都很集中。观看结束后,一部分学生自告奋勇,主动要求上讲台在大屏上进行演示。毫无疑问,案例教学功不可没,这节课是很成功的一节课。

(四)采用多种方法和途径将案例引入教学

在中职计算机教学过程中,特别在进行计算机理论讲解时,可以利用多种途径将案例引入课堂。选择的案例内容不仅要具有代表性,而且还要具有普遍性,尽量实现案例教学效果的最大化。在进行案例教学时,教师是问题的设计者,要事先预设好情境,实现教师和学生间有交流,学生与学生间有讨论,相互帮助,相互启发,共同解决问题。

(五)及时反馈、总结学生的学习情况

在课堂上,针对案例教学,由于每位学生的见解、思维能力不一样,所以他们的反馈结果也不一样,教师在课后要不断总结提高,针对不同学生的问题调整教学,满足每个学生的学习需要。

将优秀的案例通过不同的方法和途径灵活地引入中职计算机专业课堂教学中,使得枯燥、单一的传统计算机教学效果得到提升,改善了传统教学环境,提升学生的整体素养,使得学生全面发展,也给企业输送了一批又一批实践能力强、专业技术水平高超的人才。