浅谈如何提高聋校语文的教学质量

曹星星

(蒙城县特殊教育学校 安徽亳州 233500)

一、注重能力培养,尊重学生个性

(一)尊重聋生个性,优化教学课程

课程是实施聋校语文教学的重要载体,它的核心在于与聋生主观意识的匹配性和普遍适用性。现实环境中,聋哑学校中的学生有着很大的年龄差距,在生理和心理上也有着差异。实施单一的课程及评价标准,无法满足聋哑学生的实际需求。在日常的教学探索和实践中,我们应重视构建多元包容的课程体系,既考虑学生整体又注重个性差异,促进每一位学生的健康成长。特殊教育学校中的学生,并不需要面临升学的压力,聋哑学生在学校接受的是生存教育、生活教育,保证其需要能够融入社会,成为对社会有贡献的人。针对聋生的个性差异,教师要充分理解并正确对待,注重鼓励和发扬学生的优点,在保证学生思想健康和身心健康的前提下,最大限度地激发他们学习的热情。

(二)强化能力培养,丰富教学方式

以补偿教育为主的传统聋校教学,某种方面上忽视了聋哑学生的接受能力,采用灌输式的教学方式,往往对聋生的知识吸收和储备有较大的约束性影响,“要我学”的被动学习不利于学生的能力培养。在新形势下的聋校语文教学中,教师应重视以聋哑学生为主体,在完成语文教学任务的同时,注重开发学生的个人潜能,着眼于培养学生的多种能力,为聋哑学生走向社会打好基础。因此,聋校语文教师应该积极转变自己的教学理念,认真研究聋校语文教学方式方法,在课堂教学中主动探索、创新、实践,真正为聋生的学习成长提供帮助。比如,不断提高学生在课堂教学中的参与度和积极性,在寓教于乐的过程中促进学生对知识的理解和吸收。同时,课后有针对性地在班级和学校等各种场所进行当前课堂教学内容的拓展和延伸,组织学生进行各种小游戏、小活动,充分鼓励学生参与体验不同的角色互动,通过创设情境,带领学生练习手语、口语表达,让学生在角色体验、手语和语言表达的过程中,自主自发地不断进行练习。这种引导聋哑学生在游戏活动中进行锻炼的方式,不但能够有效地减轻聋哑学生的课堂学习压力,同时也为聋校语文学习和校内生活添加丰富的元素和色彩,进而巩固和提高聋生的语言思维能力。

二、注重信息技术手段,不断提高教学质量

听障学生主要是通过触觉和视觉来学习,由于缺乏听觉上的直接刺激,他们很难在脑海中形成立体的情景画面。这就要求教师通过强化视觉画面,为学生构建情景交融的场景,从而打造语文学习的高效课堂。

(1)信息技术手段能提高聋生听课的效率。PPT、电子白板等信息技术在教育教学中的运用,以更直观、更形象、更生动、更多彩的方式向学生呈现课堂知识,能够在一定程度上弥补学生的听力缺陷,提升了教学效率。

(2)信息技术手段能充分调动聋生听课的积极性。信息技术的多元性和丰富性,给聋校语文课堂教学设计提供了海量的素材,无论是视频还是漫画,都能极大地提高聋生对知识的兴趣。在教学实践中,老师要注意了解学生平时喜欢哪一类的动画,喜欢看哪一类的视频,然后把课堂知识和学生喜欢的内容结合起来。例如,在向学生讲解与大自然有关的课堂内容时,可以利用信息技术展现大自然美丽多彩的画面,虽然听力障碍的学生听不到声音,但是大自然美丽的风景会给学生带来强烈的视觉冲击,从而提高他们听课的积极性。

(3)信息技术手段能突破教学重难点。对于聋生来说,由于个体的差异,他们理解能力不同,对于知识的反应也存在多样性。运用信息技术,可以丰富聋生的认知渠道,使他们通过视觉去学习更多的知识。利用电子白板的“放大镜”“照相机”“自定义画笔”等功能,可以把聋生平时无法观察或难以观察的现象变成可感知的情景,既突出了重点,也解决了教学中的难点。

三、注重家校共育,加强沟通交流

学校和家庭两个场所,教师和家长两个主体,在促进聋生发展方面是相辅相成、密不可分的。一方面,教师与学生之间要建立良好的信任关系,使学生能够心甘情愿地跟着教师学习;另一方面,家校之间要加强沟通与交流,家长要带领学生在家庭中进行相应的拓展练习,及时有效地巩固老师的教育教学效果。

(1)师生之间加强沟通。聋生的心理比较敏感,教师要从这一特点出发,有的放矢地进行聋生喜欢的、易接受的课堂教学,同时要考虑学生的特点,加强与学生的谈心和互动。例如在提高学生购买商品时的语言沟通能力方面,可提前和学生沟通交流,共同讨论设计有趣的菜市场买菜游戏。笔者充分听取学生们的意见,在原本设计的顾客与老板角色的基础上,按照学生们的想法添加了收银员角色。在这次游戏中,学生们都非常投入,学到了语言知识、体验到了学习的快乐。

(2)家校之间加强沟通。家庭是学生的第一所学校,也是贯穿学生成长全过程的人生课堂。父母是孩子的启蒙老师,更是孩子成长过程中全程参与的老师。教师要通过与家长长期、有效的交流,引导家长创设一个良好的家庭教学环境,帮助聋生持续内化在学校学到的语文知识,在温馨自然的家庭氛围中巩固知识、提高能力。在工作开展过程中,教师可利用微信、QQ等联系方式,定期与家长进行沟通并提供指导。例如针对孩子语言表达能力弱、语序混乱的问题,教师要和家长沟通交流细节,指出孩子存在的问题,共同讨论解决方法。与此同时,家长也要在课外生活中同步开展相关活动,带领聋生到相应的情景中一起进行锻炼。这种双向的沟通和教育可以更好地提高聋生的学习能力,同时也可以让聋生在爱的氛围中感受到成长的快乐。

四、注重自身学习,不断提高师德和教学水平

特殊教育是太阳底下最光辉的职业,教师只有在知识素养、教育能力、思想品德素质等方面不断提高,才能有效地发现问题、解决问题,进而提高教学工作质量。

一方面,教师个人品行的提升是持续做好聋生教育的有力保证。对于学生而言,老师就是一个榜样,老师的行为会影响他们的行为。特教学校学生不同于普通学校学生,他们往往具有自尊心强、不愿与正常人交流等心理特点,这就对特教学校教师提出了更高的要求。由于特教学校学生的特殊性,他们在成长过程中对事物的感知、性格的塑造、价值观的建立,更多地依赖于老师。

另一方面,教师不断学习和交流探索,是提高教育教学水平的外部保障。针对自己的不足和特教学校学生的学习特点,老师要制订行之有效的自我发展策略和教学方案,要充分认识到学生是学习的主体,有的放矢地对聋生的自主学习能力进行培养。每一个孩子的学习情况不同,这就需要教师通过多方面的学习,努力地提升自己的教学水平,有效地应对教学活动中的各种问题和挑战。教学上,教师要加强理论与实践的研究和分析,优化教学方法和教学内容,给予学生充分的自主权和选择权,尽量设置开放的教学场景,给每一位学生充分表达的机会,调动每一位学生的学习欲望。在学生主动接受知识的过程中,教师更多以一个指导者和协助者的身份,及时帮助学生解决疑难问题。在工作之余,教师需要通过多种有效途径来提升自己的能力,比如多阅读特殊儿童教育方面的教育理论专著和书籍,了解相关领域的经验和做法;同时借助网络媒体多搜集关于聋校教育的学术观点和有价值的教学研究。在此基础上,针对特殊儿童的心理、发展规律、特长等方面,投入更多的精力和时间,准确定位、精准施策,从而不断提升教学水平,有效提高教学效果。