新课标下高中思想政治教学中生态课堂的建构

鲁继松

(无为中学 安徽芜湖 238300)

高中思想政治生态课堂是把思想政治学科的基本特点和教育生态学的相关理论有机地结合起来的,运用生态学的观点来营造开放、平等、动态的,有利于高中思想政治学习的良性生态环境,并推动师生共同进步与发展的课堂。生态课堂建设,重视教室内的每个“生态因素”,并运用沟通、情境体验等教学方式,科学设置学习目标;重视学习方式的选取与学生的学习适应性,通过课堂情境创设,实现师生互动、知识积累、情感培养、人格发展、道德修养进步。

一、生态课堂的思想内涵

在生态课堂中,教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境之间形成了一个“生态系统”,这些要素之间相互依存。生态课堂中师生之间以丰富、多样、和谐、可持续的学习方式进行智慧对话。这样的沟通对话更加关注于对方的内在经验。在这样一个自由、和谐、充满活力和均衡的生态环境中,老师和同学都能发挥自己的潜能。

二、高中思想政治生态课堂的特点

(一)整体性

生态系统是一个由众多“元素”组成的、互相关联的、完整的生态体系。各因素之间具有一种内在的一致性,任何一种因素发生问题,都会引起整个系统的变动,从而影响到整个课堂的教学效果。

比如,座位的设置会影响到学生和教师的双向交流,以及学生之间的交流。

(二)动态均衡

生态均衡是“生态系统”中的生物和环境之间,通过能量流动、物质循环和信息传输,在一定时期内达到高度协调、适应和统一的状态。任何一个“生态系统”都具有某种自我调控的功能。高中思想政治教育的生态系统也会不断地从均衡走向失衡,再通过互相交流来达到均衡,从而达到课堂的“动态均衡”。比如,在生态课堂教学中,师根据所教学内容和教学目的创设情境来引导学生学习,当学生的学习脱离教师的情境创设范围,打破“生态系统”原有的均衡时,教师对原有的教学设定进行适当的调整,并与学生进行适当的交流,使教学计划符合学生的发展。

(三)开放性

开放是生态系统的一个主要特点。“生态系统”既要实现物质、能量的流动,又要实现与系统的外在因素的交流,即与外界持续地进行物质、能量、信息的交换。思想政治生态课堂,通过推动教学要素的流动,保证课堂的健康发展。它不仅注意到环境对学生的影响,还培养他们用一种正确的心态去观察和学习,去适应各种情况。

(四)多元共生

生态系统是具有统一性的自然系统,是相互依存、紧密联系的有机链条。生态系统的诸要素,不仅有各自内在的结构、功能和变化规律,而且相互影响、多元共生。生态课堂是教师、学生和各种资源相互作用的体系。教师在课堂中通过创设情境,将学生与资源连接起来,使教师与学生之间、学生与学生之间、学生与资源之间相互影响、相互制约、相互作用,激发和维持了学生的学习兴趣、积极性和主动性,提升了课堂的效率,不再是传统课堂中教师的单项输出和学生的被动输入。

三、新时期高中思想政治生态课堂现状

(一)生态不平衡

生态课堂的目标是营造平等、民主、和谐的课堂气氛,这也是生态课堂均衡的表现。师生是课堂生态的重要组成部分,二者之间的不平衡会造成课堂生态的不平衡。当前,我国高中思想政治教育教学中师生地位的平衡性尚未得到充分的体现。

(二)忽视学生的个体差异

当前教育体制下,学生的个性发展受到压制,许多教师对此也是束手无策,忽略个性而注重共性。

(三)课堂教学环境缺乏开放性

思想政治课是一门与时代、政治紧密联系的学科。在思想政治课程中,教师讲授的内容多基于教材,缺乏一种开放性的思考与学习环境。

(四)课堂效率低下

当前思想政治教学还存在着以“教师为中心”的教学模式、课堂模式。教师与学生缺少沟通互动,教学效率低下。

四、新课程理念下高中思想政治教育生态课堂的建设策略

(一)营造民主和谐的课堂氛围

教师要充分尊重学生的人格,重视个体在各个领域的差异,满足学生不同的学习需求,促进他们的发展。新课程标准强调,教师要做学生学习的“兴奋剂”,是“教与学”的“研究者”。理想的教育应该是:让学生在老师的成长中成长,老师在学生的成长中发展,师生之间通过对话与交流,共同成长,共享知识。师生间的交流是一种相互影响的过程。在这一过程中,双方应是平等的、协调的。教师与学生之间的民主、平等是实现高中思想政治教育良性发展的先决条件,教师要与学生共同构建民主、和谐的课堂环境,运用多种引导策略调动学生内在的学习积极性,帮助学生转变对思想政治的看法,逐步营造良好的、轻松和谐的课堂氛围。

(二)立足现实,创设情境

思想政治教育旨在使学生能够理解和运用课本上的知识,把课本中的枯燥知识变成自己的能力,从而形成自己的人生观、世界观以及价值观。教师通过创造具体的情境,可以让学生对所学的内容有更清晰的了解。

例如,在讲授“哲学与文化”第六课“实现人生价值”的第三框“价值的创造和实现”这一课时,笔者在课前收集了安徽长跑名将、安徽师范大学体育教师王春雨的相关材料,课堂上以视频的形式介绍了王春雨在参加东京奥运会前如何克服伤病的影响坚持刻苦训练,如何在教练和团队的帮助下以顽强的意志战胜各种困难与挑战,最终在奥运会上取得优异的成绩、创造了历史。创设这样的课堂情境,能让学生产生直观的情感体验,将老师、学生、教材、时政素材有机结合起来,建立起了一个生态的政治课堂。

(三)尊重学生差异性

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说:每个学生都是有才华的,没有例外。环境因素的不同,导致了学生的认知水平和能力的不一样。所以,在实际教学中,老师要尊重和肯定学生的不同性格。

例如,在教授必修三“政治与法治”第九课“依法治国基本要求”第二框“严格执法”时,教师在课堂教学中设计了这样的情境:近几年来,受疫情影响,经济下行压力大,就业机会少,无一技之长的人员就业困难。但人民群众需要生存,需要有收入来源。所以,许多人开始摆起了地摊,发展地摊经济。而地摊经济的发展对文明城市建设带来了一些问题,如人员流动混乱,影响交通;乱扔垃圾造成环境卫生难题;同行之间的竞争可能引发治安问题。针对地摊经济现象让学生谈谈各自的看法。对于这种现象,不同学生有着不同的认识和评价,有的支持,有的反对。在不同家庭环境中成长的学生、处于不同立场的学生,会对这一问题有着不同的看法。在这一探究活动过程中,学生个性化、差异化的观点得到了自由的表达,每个学生的观点都应该得到尊重和肯定,从而有助于个性化政治生态课堂的形成。

(四)创建低碳、高效、可持续发展的思想政治生态课堂

低碳、高效的思想政治生态是以节约资源,最大程度地发挥学生的潜能为目标。

要坚持生态“耐度定律”与“最适度原则”,构建低碳、高效、可持续的思想政治生态课堂。教师不能过多地讲解,过多地控制学生学习,要保证教师的讲解与学生的学习之间的关系均衡。教师要积极地观察和研究生态课堂适应范围的上下限,不能忽略最适度原理,盲目地进行。并不是说教师讲的越多,就能给学生带来越多的好处,过度的教甚至会产生相反的效果。

在新课改背景下,高中思想政治教学要坚持“以人为本”的理念,把生态学的有关理论与法则创造性地应用于课堂教学,把课堂打造成民主、和谐、动态的“生态系统”。文章浅析了目前高中思想政治教学中存在的问题,提出了高中思想政治生态课堂建设的策略,希望能够对高中思想政治教学有所帮助。