让学生在量化积分式自主分组中成长

冷晓娟

（朝阳县西营子中学）

很多班级都在实行量化管理制度，但效果有些不尽如人意，如何奖惩才能点燃学生的内驱力呢？

创新分组

组内异质、组间同质的小组合作在班内施行一段时间后陷入了困境。对于我的精心分组与细致调控，有些学生不买账。经过思考，我决定采取自主分组，把选择的权利和成长的动力还给学生。

很多教师反对自主分组，是因为缺少完善的制度，而量化积分恰好能弥补自主分组的不足。因此，我将量化积分与自主分组融合，这一奇妙的化学反应产生了1+1＞2的效果。

第一阶段，通过量化积分表，学生对自我产生了更深刻的认识。

分组前，我将三张表格在班级中公示：

第一张是量化统计总表，学生在校的方方面面表现都化作表格上的积分，红色是班级里每周的量化前十名，代表“光荣绽放”；绿色是量化后十名，代表“有待成长”。如此，每一名学生的综合表现和成长动态就被生动地展现出来。

第二张是自主选组参考表，学生会在这里看到自己的新学号和量化排序。我为学生划分新学号，以实现组内异质、组间同质；按量化排名由高到低选组的方式，以体现量化在选组过程中的关键性。

第三张是自主分组填写表，按照四号、三号、二号的顺序选组，一号（即组长）最后选组。

在公示期间，学生会对自己和班级里的每一名同学进行了解，分析自己和他人的优势与劣势，初步规划自己的选组。

第二阶段，引导学生在选组的过程中学会分析与思考，完成自我教育。

在分组过程中，学生意识到平时点滴积累的重要性，内心发生了奇妙的化学反应……

分组的过程是令人激动而兴奋的，还会让学生难以抉择。

在组长选组环节，我会让所有组长集中在一起，他们不仅可以讨论和分析，还可以为正在选组的学生提出建议。

“这个组数学成绩好，我的数学比较差，分入这一组可以帮助我提高数学成绩……”

“这名同学不爱写作业，只要监督他把作业写好，这个组还不错……”

“我要选一个物理强组，这样我们就可以一起讨论物理难题了……”

第三阶段，新小组通过沟通，制定小组规划。

分组后，座位刚刚落定，学生便迫不及待地聊起来，聊着选组前、选组过程中的趣事，在愉悦的气氛中规划小组的未来。

“我可以在数学课上为小组加分……”

“你英语好，多帮帮我们……”

“我可以保证不犯错误、不失分，通过为班级服务加分……”

“我成绩一般，但我会唱歌、演讲，学校有活动时我会挺身而出，为班级和小组加分……”

“从今天起，我要做好班级日报……”

在巡视时，我发现学生的规划主要有三个方面：一是改正缺点，避免失分；二是发扬优点，争取得分；三是互相帮助，共同成长。

“小插曲”

第二次分组时发生了这样一件事，令我记忆犹新。分组完成后，洁同学突然站起来，问道：“老师，我可以调组吗？”

我用眼神询问，她回头指着她的组员说：“他们不想和我在一组。”

此时，组长和组员的情绪都不太好，很显然，他们之间产生了矛盾。

作为组长的洁同学在选组过程中一直在考虑小组的成绩。当时有两个适合选择的小组，洁同学斟酌再三才选择了这个小组，没想到这么快就出现了问题。我拒绝了洁同学的调组申请，之后告诉学生以下两点：“首先，我们会在人生中遇到很多次选择，而这些选择是不能重来的，机会只有一次，因此既然选择了，就要顺势而为，好则已，不好就要想办法将其变成好的。其次，无论是今天的分组还是将来走向社会，我们都有选择的权利，也有被选择的义务。如果对被人选择不满意，那我们就要更努力，成为拥有选择权的人；如果努力不够，只能被人选择，那我们应该尊重对方，因为对方更优秀。对大家来说，今日的经历是一次成长。”

不久便迎来了第三次分组。在分组前，我对学生做了问卷调查，而洁同学组的成员竟然不愿重新分组，他们对每一名小组成员都很满意，而且小组的平均成绩也不错。在三年的岁月中，学生在一次次转变中获得了成长。

完美“逆袭”

分了几次组后，平时表现不好的同学也有向好的转变，唯独范同学，他的量化表上还是“一路标绿”，虽然他的错误行为有所收敛，但失分还是不少，奖少惩多，令组长们很是头痛。

哪位组长能驾驭范同学这匹“野马”呢？

我默默地期待着。

测试后，分组前，浩同学兴奋地举起手，站起来大声对我说：“老师，经过这段时间的努力，我进步很大，再次成为组长了！”

我说：“真不错，恭喜你！”

就这样，浩同学成了“老大难”范同学的组长。

在接下来的日子里，浩同学开始为范同学“私人订制”，告诉他如何避免失分，如何提高成绩。“转化”很成功，我在课间巡视时听见范同学恭敬而亲热地叫浩同学“组长”，浩同学也向我汇报，说范同学已经进步了很多。看来，学生们已经学会提前检查漏洞，寻找补救办法，乐观地面对自身的不足和生活中的困难了。

又一次分组如期而至，悦同学经过考虑后，主动选择和范同学一组。

她自信满满地说：“我觉得范同学这组很有潜力！”

在活动中，学生欢呼着，班级里充满了正能量。

与此同时，范同学也渐渐发生了变化。

一次音乐课的巡视，拉开了范同学成为班级“歌唱新星”的帷幕。从此，校园中经常有他练歌的身影，他在“西中好声音”中获得一等奖时，学生用热烈的掌声祝贺这位“后起之秀”。

这样的故事还有很多，在自主分组过程中，学生外观他人，内省自身，分工合作，热情规划，发自内心地想成为最好的自己，得到最好、最适合自己的发展——深海善游，高空能飞。

由此可见，1+1 不仅有可能大于2，还可能等于2的n次方。

愿每一名学生都能在自己的季节里健康成长，面朝大海，春暖花开。