中职院校职业技能等级证书融入人才培养的实践

文/朱铃妹

随着社会的不断发展，中职院校在人才的培养中，从最初的技术型人才以及应用型人才的培养逐渐转变为实用型人才的培养，并侧重于对高技能人才的培养。在人才的培养中，根据培养目标，将人才培养划分为能力、素养、就业以及发展等多个目标，促使相关人才具备一定的科学文化素养，具备良好的职业道德和工匠精神。

中职院校对职业技能等级证书人才的培养，主要是培养相关人才获得所需的实际技能水平和知识能力，从而为相关行业提供需要的人才。在对中职院校人才的培养过程中，通过培养具有良好人文素养、科学素养以及社会责任感的人才，可以确保相关人才具备扎实的基础知识和综合能力，这对创新精神、创新能力培养有着重要的作用。因此，在培养专业技能人才时，中职院校要通过开展教育活动的方式，以专业的人才培养和质量评估作为基本的判定依据，随后对人才的职业道德、个人素养以及职业精神和能力等方面进行全方位考察，确保相关专业人才满足市场发展所需。

中职院校职业技能等级证书融入人才培养中存在的不足

当前，中职院校在职业技能等级证书融入人才培养过程中还存在一些不足，主要表现在以下几方面。

职业技能等级证书未能有效融入中职院校人才培养中。职业技能等级证书在技能等级鉴定中发挥着重要的指导作用。当前，部分中职院校在专业教育教学过程中负责对学生职业技能的鉴定工作。在这种情况下，导致职业技能等级证书较难有效融入中职院校的人才培养过程中。中职院校人才培养方案的制定通常由相关专业以及科研室等部门负责，一些中职院校没有充分与人社部门进行沟通，不能有效融入职业技能等级证书的标准要求中。

缺乏技能标准的融入。在中职院校相关专业课程教学的实施过程中，由于大部分专业教学依靠教材为主，导致职业技能等级证书在融入人才培养的过程中，理论教学根据专业的功能、结构和原理等作为主要的教学依据，而相关的技能标准则很少融入其中。在这种情况下，中职院校相关专业的人才在进行实习实训时，往往实际动手操作能力不足，技能操作只能完成较为简单的拆装。实习实训考核以理论居多，相应的职业技能等级证书很难有效融入人才培养过程中，最终导致学生缺乏对未来职业的规划能力。

职业技能鉴定存在形式化现象。一些中职院校在组织学生开展相应的职业技能鉴定时，存在形式化的现象，职业技能等级证书的考核也以理论考试为主，缺乏对实践操作的考核。与此同时，中职院校学生在实习实训的过程中还存在学习动力不足的情况，参加职业技能考核的目的只是为了获取证书。

中职院校职业技能等级证书融入人才培养的优化措施

在中职院校专业教材中融入职业技能等级证书鉴定标准。为了确保对中职院校人才的培养，就需要积极革新中职院校相关专业的教材，并将职业技能等级证书中的标准化课程有效融入专业课程中。而在教学过程中，中职院校还应该鼓励专业教师编写教材，编写的全新教材不仅要符合当前社会发展对专业技能人才的需求，同时要满足职业技能等级证书融入人才培养的需求，具备引领性。在革新课程标准的基础上，在课程标准中融入国家职业技能鉴定标准的实际需求，并充分发挥出课程标准在中职院校专业课程教学中的指导作用，有利于提高专业理论课程教学的实效性。而革新中职院校专业教材的编写，也需要以职业技能等级证书考核的相关要求作为依据。与此同时，在职业技能等级证书融入人才培养的研究中，还应注意做到职业技能等级证书与专业课程融合。例如，在中职院校烹饪专业的教学过程中，通常需要将中式烹调师、中式面点师、西式烹调师、西式面点师等课程结合在一起，参照烹饪课程教学内容，有利于更好地实现对标准要求的融入。并以烹饪技能等级证书考核标准为核心指标进行考核，最终达到学以致用的目的。在进行烹饪专业课程与职业技能等级证书相融合的过程中，还应该按照以下步骤进行。首先，将烹饪专业的知识、技能和素养与现有的课程体系进行分析对比，并将其纳入课程内容中。其次，对课程体系中的相关课程内容进行优化调整，使优化后的课程体系和课程内容符合烹饪专业的要求。培训与考核师资团队，提升整体的教学水平。最后，将教师、教法以及教材这三项内容和书证融合。在实施学分制的过程中，利用学分的方式对学历证书和职业技能等级证书的学习成果进行登记，实现对学习成果进行检验、认定。

积极推行1+X 证书制度。1+X 证书是指学历证书加若干职业技能等级证书。中职院校在教育教学过程中，通过鼓励学生获得学历证书的同时取得多类职业技能等级证书，有利于更好提高学生的综合能力和素质。中职院校在积极推行1+X 证书制度的基础上，对应国家职业技能等级鉴定标准，有利于强化职业技能等级证书鉴定的科学性、合理性，这对推动中职院校实施1+X 证书制度的实施提供了有力的保障。中职院校在推行1+X 证书制度时，还应该立足于相关专业开展教学，不断优化课程体系设计与课程内容。例如，在烹饪专业中，通过对烹饪专业的相关教材内容进行优化，有利于更好地培养烹饪专业人才。与此同时，对专业基础课程和专业核心课程等进行优化设计，能够更好地将烹饪专业新技术以及新工艺纳入课程标准和教学专业中，实现对烹饪职业技能等级证书内容的相互融通，做到将职业技能等级证书融入中职院校人才培养的全过程中。

基于职业技能等级证书考核标准创新中职院校人才培养模式。将职业技能等级证书融入中职院校人才培养模式中，通常需要从以下三点展开。首先，基于人才优化模式的培养过程中，通过坚持改革创新的方式，针对职业技能等级证书的相关标准，严格按照相关指导意见进行，不断优化完善中职院校人才培养方案，实现优化人才培养模式的目的。在创新专业学生培养模式时，中职院校要结合产教融合的方式进行人才培养，同时还要做到以行业标准为基础，加大服务地方经济建设的力度，这对培养中职院校学生以及完成职业技能等级证书人才培养而言，有着良好的效果。其次，根据职业技能等级证书的相关标准，重构中职院校专业课程体系设置。在优化课程体系以及重构课程设置方案时，按照职业技能等级证书的相关标准要求，从知识、技能等多个方面重构课程体系的设置，有利于更好地将职业技能等级证书中的技能标准要求和工作要求融入人才培养中。在烹饪专业的教学过程中，可以在烹饪专业课程中设置相应的烹饪课程体系，并完善烹饪课程体系的建设工作，落地落实落细，实现对烹饪专业课程人才的有效培养。而在优化烹饪专业课程体系时，想要更好地满足社会对人才的需求，就要以此为目标，将烹饪专业的技能鉴定标准以及对烹饪人员的要求融入烹饪专业课程体系教学中，从而培养出具有高技能水平的专业烹饪人才。最后，根据职业技能等级证书标准进行考核与评估时，应参考对应的职业技能考评标准，对中职院校人才考核标准进行优化，才能加强对相关专业课程的模块化教学以及项目化教学。优化考核目标，改进考核方法，才能更好地完善评估体系，并在通过设计科学合理的理论考核、实践考核和能力的权重比例下，增进教学应用性的目的。这有利于解决中职院校人才培养存在的滞后性问题。

中职院校通过采取在专业教材中融入职业技能等级证书鉴定标准、推行1+X 证书制度、基于职业技能等级证书考核标准创新人才培养模式等措施，可以更好地促进职业技能等级证书融入人才培养过程中，从而培养更多专业基础扎实、业务能力强、综合素质高的专业技能人才，为社会发展贡献力量。