建筑专业做好校企联合培养授课的方式

文/黄瑞 王映梅

施工员、质量员等岗位主要任务是把“蓝图”变成实际的建筑物，各专业之间通过图纸进行语言交流，这种语言所表述的内容是施工现场每一个人都所必须听懂和理解的。为了看懂图纸，便于开展各种建筑活动，除了需要了解必要的力学和材料知识外，必须掌握图纸这种语言的制图规则。所以学习平法识图对于建筑工程专业来讲具有十分重要的意义。《平法识图》课程是高职院校建筑工程技术专业的“1+X”技能核心课程之一，是土建类岗位必须掌握的内容。培养学生的专业素养和职业能力，为学生将来作为一名合格的工程技术人员奠定良好的基础。

传统授课过程及教学反思

《平法识图》课程授课对象是二年级学生。根据课前调查发现，学生在第一学期和第二学期已经学习了该专业的部分专业基础课程，具有一定的建筑施工图纸识读能力、建筑CAD 操作能力等基本技能。但该阶段的学生空间想象力较差。因此，要加强学生空间想象力的培养。

课前充分利用信息化进行教学，教授的知识不局限于课程教材，课程资源已经链接进课程平台，为学生提供“一站式”便利学习体验。教师通过课前任务发布，学生通过资源平台了解相关知识，并通过线上小组讨论、启发引导等多种教学手段，旨在充分体现学生的主体地位，给学生提供良好的课前、课中、课后线上资源。在平法识图课堂中，采用图集对现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板、板式楼梯、独立基础、条形基础、桩基础平面整体表示方法制图规则和构造详图进行讲解，并结合图集上的案例进行练习。构件的规则和构造讲解完后，让学生参观实训室了解钢筋组成，加强学生对钢筋空间位置的想象。再通过线上、线下练习题加强对平法识图知识的理解，对于简单的构件，给学生分配任务，进行钢筋绑扎模型制作。对于教学中的重难点知识，进行多层次多维度剖析。通过学生前期所学的专业知识、引入有趣的实验、案例讲解分析，来掌握构件钢筋的作用。教学全过程以简单案例作为教学载体，采用维度转换的方式，分析梁钢筋的空间位置，建立三维虚拟仿真模型，截面三维、二维转换，结合图集，学习平法识图注写规则，破解教学中的重点、难点。

不足之处

通过学生课后对上课效果的反映，发现在这种教学过程中，学生只掌握了简单的平法识图原则，对于多跨梁理解不到位、相关技能实践不到位，实训中并没有参与实际工程项目的施工图识读，并且在钢筋的截断、锚固、连接构造知识与实际施工缺乏对接……在这个过程中有以下几方面的不足之处。

课程三维仿真学习资源欠缺。学生基础薄弱，空间想象力较差，不能将平法钢筋表示与三维钢筋骨架一一对应。现有课程三维学习资源仅局限于有限的实体钢筋模型、全真实训室，三维仿真学习资源较少。课程建设过程中，需建立图集中钢筋构造的三维仿真模型，将各类构件实际案例的平法识图转化为三维钢筋骨架模型，建立虚拟仿真资源库。

未进行分层教学。现有教学方法是针对整体学生，但学生之间存在个体差异，应进行分层次教学。针对不同的学生学习状况，采用不同的教学方式，这样不会导致学生发生知识的断层，让学生学习的兴趣持续向前。但针对不同的教学内容，需引入更加丰富多彩的教学方法及手段。

课后拓展效果差。课后拓展主要通过线上平台开展，与教师交流效果较差，练习测验存在形式化现象，课后习题较为枯燥，以二维图纸练习为主。

技能实训欠缺。课程中，参观实训室的技能培训课时较少，并且缺乏一个动态的施工转变场景，学生对构件构造知识缺乏。所以，应该加强校企联合培养机制的建立，将《平法识图》这门技能课程进行灵活应用，让学生在施工工程中参与进来，形成一个动态的学习场景，并能掌握现代化的技术，使所学的知识能很好地为社会和企业服务。

校企联合培养授课的具体操作

建筑工程专业主要培养的是施工员、质安员、材料员等。通过对建筑企业的市场调研，企业对招聘施工员的技能要求主要为熟悉图纸，能识读工程施工图；懂得施工工艺、工程做法（材料做法）；熟悉施工组织设计或施工方案。以施工员为例，要使学生拥有识读结构施工图的技能，《平法识图》是该技能的核心课程。《平法识图》课程的传统教学方法是先讲授平法识图规则再讲结构构件的构造，再通过简单的平法练习加强学生对识图技能的掌握，但学生对识图和施工还是缺乏衔接，以至于对课程的定位和服务对象缺乏使命感和责任感。通过调研企业对学生实习、就业后的识图技能情况反馈，总结出针对小型工程项目，学生上岗后对施工图的识读不精准，简单的平法标注容易识读，对于稍有难度的识图没有把握，导致学生短时间内没办法独立完成相关识图技能任务。因此，学校应该通过企业对建筑工程学生的识图技能要求，改良教学方法，调整培养模式，让学生学习完平法识图基本知识后，由“双师型”教师加强学生对这门课程的实践教学，并结合企业指导老师进行联合培养，在实践教学中联合企业与实际施工项目对接，实现从“蓝图”到“实体”的转变。具体教学实施过程如下。

“六结合”方式。通过对学生《平法识图》课程学习情况的调查，利用现有的教学资源，将教学方式进行改良，通过三维钢筋展示、实训室钢筋实体认知、二维图纸识读、三维图集识读、虚拟体验、机房软件平法练习“六结合”的方式进行教学。即在每个构件讲解之前，引入构件受力分析，通过模型图片展示构件钢筋骨架内部钢筋名称及作用，再带领学生到学校实训室参观实际绑扎的钢筋，然后根据平法二维、三维图集进行平法识图知识的讲解，通过“空间到平面”“平面到空间”，使之反复转换，层层深入，最终激发学生的兴趣爱好，轻松读懂平法标注。在这个过程，充分利用建模软件、实训基地、二维识图图集、三维识图图集、VR 体验馆、机房操作室“六结合”的方式，最终省时、高效、超预期地完成教学任务，为实现“1+X”技能奠定了坚实的基础。

“两促进”促进学生掌握技能。学习完整个课程的内容，通过学生反映缺乏实际工程识图技能的情况，可以采用校企联合培养机制，让学生参观施工现场，将现场施工图与施工现场对接，并由“双师型”教师或者企业指导老师对学生进行现场指导，加深学生对平法识图的认识，拓展识图技能。回学校后根据构件的平法标注动手实践，实现“虚体到实体”的演变，让学生熟悉掌握平法识图。整个教学过程以常用规范及建筑平法识图图集、“线上+线下”为依托，结合实验教学法、通过虚实结合及场景转换的教学方式，与企业联合让学生在实际项目中学习，最终精准掌握构件的平法识图，并提升学生的识图技能。笔者将所在学校采用了该种教学方式的钢结构专业1 班实施前期、中期、后期三阶段的综合成绩进行对比，发现平均成绩提高了51.32%；与未采用该教学法的监理1 班进行对比，总评成绩提高了10.6 分，该多元化教学方式使教学效果显著提升。

校企联合培养机制落实了《国家职业教育改革实施方案》提出的“三教”改革政策，采用最适合学生实际情况的教学方法，传授给学生最新的、能满足企业需求的知识、能力和素养，提升学生的综合能力，让学生明白如何应用自己的专业知识。在改良理论教学方式的同时，要加强与企业的密切联系，让学生明白所学课程意义，并理解专业技术发展的新方向及相关的新技术。通过与企业对接，制定出合理的教学方法，传授给学生能符合企业需求的知识、能力和素养，为学生将来成为一名合格的工匠奠定良好的基础。