核心素养为导向的初中物理教育教学策略分析

梁运佳

(广西壮族自治区贵港市港南区东津镇第一初级中学 537134)

初中阶段是学生物理知识系统性学习的伊始.在初中阶段的物理教学中，加强学生物理学习兴趣、学习习惯以及良好学习方法的培养，初步落实学生基本物理观念、物理运算能力、实验探究能力等物理学科素养的塑造，至关重要，能够影响学生以后的物理学习质量乃至一生的发展.因此，广大初中物理教师应积极重视日常教育教学活动中，学生学科核心素养的培养，切实立足班级学生的日常物理学习实需，紧贴具体物理知识内容，将更多新的教学形式有效引入课堂，创新物理教学方法，并主动开展更多学生自主探究实践活动，确保有效锻炼和培养学生的物理学习能力、思维能力、运算能力，充分激发学生的物理学习兴趣，提升其物理学科素养.

1 初中物理核心素养的具体内涵概述

初中物理是初中教育教学的重要课程，也是初中学生探究学习的难点学科，在初中物理课程知识的学习过程中，往往要求学生具备较强的逻辑思考以及思维能力.在初中物理课程教学中，更为关注学生基本物理观念、物理运算能力、实验探究能力以及科学态度与责任这五个方面专业素养的培养.其中，基本物理观念素养主要是指初中学生通过物理教学知识的学习，能够初步形成物理的物质观、运动观、能量以及相互作用观，能够初步运用物理知识来分析解释自然生活现象并解决具体问题.物理运算能力素养则是指初中学生在物理课堂的学习过程中，能够深入理解吸收物理教材上的基本物理运算原理、公式，能够初步灵活应用具体物理公式熟练进行运算解题，能够尝试通过自主运算推导来理解学习一些公式、定律知识，以及能够有效理解掌握物理单位具体换算方法、常规物理解题格式、运算方法等知识.而实验探究素养主要是指学生通过参与物理理论知识与物理实验知识的学习活动，能够初步掌握运用物理实验来分析论证具体物理现象的能力，能够初步使用各种方法来分析、处理具体信息.最后，科学态度与责任素养主要是指初中学生能够通过日常物理课堂学习，能够具备较强学习、研究物理的兴趣，能够以更高的热情投入到后续的物理学习、研究活动中.初中物理教师在日常教育教学中，需重视加强学生这些物理核心素养的培养，以为学生未来长久的学习与发展奠定良好基础.

2 培养学生物理核心素养的重要性

2.1 利于学生长期发展

初中阶段物理学习是学生认识物理、了解物理、接触物理的初始阶段，也是最为基础的时期.在初中物理教学中，教师如果能够激发学生物理学习兴趣，则会推动学生长期发展.首先，通过核心素养的培养学生可以更加从容的应对各种物理基础考察.其次，学生可以根据自身的兴趣爱好主动探索各种新颖的物理知识，进而深层次认识各种新鲜的物理知识，形成一种科学合理的价值观念.最后，通过物理学习可以拓展学生思维能力.因此，从本质上进行分析，物理拓展了学生对世界的认知，使得学生能够系统性的了解新的各种事物的发展规律，进而推动学生长期发展.

2.2 尊重事物发展的客观规律

初中物理教学中，学生学习物理知识可以从中意识到各种事物发展的客观规律，对各种事物进行科学合理的探究.物理课程是立足于实践内容所展开的课程，该课程中涉及到的公式和定理都有着非常严谨的推理和验证，这种严谨的探索精神会让学生受益无穷.物理课程的核心素养实际上可以看作一种精神，一种坚持真理的品格，学生掌握这种精神不仅会在学习中有所成就、有所突破，还能够在未来成长和发展中得到发展.与此同时，这种实事求是精神也是学生解决现实物理问题、探索未知领域的必备精神.

2.3 科学应用能力的提升

初中阶段物理教学中所涉及到的知识与生活密切相关，从水的凝固和融化、光的折射等各个章节之中可以得出，物理知识往往来源于实际生活.学生具备物理核心素养的同时也具备了科学应用能力.学生在长时间的学习中，可以利用所学的知识解释生活中的各种现实问题.学生在学习物理知识过程中不能理论化或是模块化，这不仅会让学生丧失物理学习兴趣，还会导致学生只会理论，不会应用.这也是当前物理教学中常见的缺陷和问题.

3 核心素养为导向的初中物理教育教学策略

3.1 巧用趣味物理实验，培养学生物理科学态度

初中阶段的学生刚开始系统性学习物理知识，需要教师有效应用一些趣味教学元素来引导学生深入感受物理学习的乐趣，加强学生对物理求知欲、学习兴趣的培养.因此，核心素养为导向的初中物理教学开展，需要初中物理教师立足物理学科教学的本质特点，结合班级学生的实际兴趣需要，联系具体物理知识，将更多的相关趣味物理实验活动有效引入日常物理教学课堂，以此来吸引班级更多学生的注意力，促使学生在观察具体物理实验过程的同时，真切感受到物理的趣味性，有效激发其深入探究学习具体物理知识的兴趣，落实培养学生的物理科学态度.例如，在沪科版八年级物理上册“光的折射”的教学中，教师就可以自主操作展示筷子入水“弯折”以及硬币在水中“升高”这两个物理小实验，引导学生自主观察实验中的具体物理现象，鼓励学生思考这些现象的本质物理原理是什么？从而有效激发班级学生的好奇心，充分调动他们深入探究思考、理解学习光的折射知识的兴趣，切实落实学生物理科学态度的培养.

3.2 端正学生学习态度，引导学生主动学习

以核心素养为主导的物理教学，可以让学生结合自己实际情况进行学习.首先，教师应当培养学生形成一种主动学习物理的端正态度，物理课程不同于其他课程，需要学生主动进行思考与探索，因此，在教师要求下的学习是一种非常不好的学习方式，要让学生从被动学习转化成主动学习，使学生从内心真正接受教师所教授的内容.要让学生明白物理学习的意义是一种探索精神，在未来中国的物理学应当往哪个方向发展是当代学生主导的.如果学生能够拥有严谨的态度，那么对学生物理课程学习也会有很大的帮助.以八年级物理上册—“匀速直线运动”教学为例，教师在引导学生探究匀速直线运动实验时，教师要严格要求学生，每次测量都应当严谨、认真.学生每次测量的数据都有着非常重要的意义和价值，有时甚至一个小数点的错误都能够导致数据错误.因此，在物理教学中教师应当要求学生态度严谨，让学生养成一种严谨、尊重事实并积极解决问题的科学态度.

3.3 教师以身作则，为学生树立榜样

初中物理教师在教学中，不仅要传授给学生基本的书本知识，也要将自己的思想传授给学生.思想方面的转变会影响学生一生的学习和成长，物理知识的传授可以使得学生更有文化，而思想上的传授可以让学生主动寻找这种文化，寻找可以改变自己知识的力量.物理教师在课堂教学中不仅要与学生展开积极的互动，还要增强与学生之间的交流，以了解学生的内心世界，走进学生的实际生活.初中物理教师只有在真正了解学生之后，才能够展开针对性的教学，抓住学生知识的盲区，进而提高教学策略.如果要想学好物理知识，那么学生不仅需要将教材中的知识转变成自己的知识，更要将所学内容与实际生活进行整合，以达到融会贯通的目的.

以沪科版九年级“电磁转化”教学为例，教师可以鼓励学生结合家用电器的使用情况，告诉学生应当如何节约用电、如何维护家用电器，再以学生自己家的电表和电费使用情况来进行作业设计，并要求每个学生参与其中，主动发现并解决问题.在课堂教学中，教师不要吝啬自己的鼓励以及肯定，鼓励并引导学生进行主动地探索.也许学生的探索结果可能是错误的，但是学生在这一过程中所学到的东西是非常多的，对知识的掌握程度也随之提高.

3.4 善用思维可视化工具，加强学生科学思维培养

科学思维是初中物理学科核心素养的重要组成部分.因此，核心素养为导向的初中物理教学有效开展，需要教师根据班级学生的思维能力水平，结合具体物理教学知识，有效应用思维可视化工具来开展日常教育教学活动，促使学生理解、掌握具体物理方法，提高学生物理科学思维能力和物理逻辑运算能力，切实提升其物理知识的学习效率质量.例如，在初中物理“重力”的教学中，教师就可以借助多媒体信息技术，组织学生共同应用思维导图来分析解决相关重力练习题，在逐步引导学生进行提取材料信息、建立思维模型、具体运算解题的过程中，鼓励学生共同绘制构建对应思维导图，促使学生清楚学习掌握物理解题的具体思维方法，充分锻炼、提升班级学生的物理科学思维能力.

3.5 加强学生小组实践探究，发展学生科学探究能力

学生是学习的主体，其学习教学知识的最终目的是有效进行实践应用.因此，在核心素养为导向的初中物理教育教学活动中，初中物理教师还需结合具体物理教学内容，关注学生的个性发展，重视引导班级学生开展一些小组实践探究活动，鼓励学生以小组形式深入实际生活，自主进行生活现象观察与分析、物理实验操作探究等实践活动，进一步锻炼班级学生的独立思考能力、自主动手能力以及物理应用能力，有效提升其科学探究意识，切实落实学生科学探究素养的培养.例如，在初中物理“摩擦力”的教学中，教师可以在引导学生理解学习教材中有关摩擦力的知识后，合理划分学生小组，鼓励每个小组的学生自主深入实际生活中，在生活中对摩擦力的运用现象进行观察、记录以及分析，要求学生总结出日常生活中常见增加摩擦力的方法，以及作用.从而充分锻炼班级学生的科学观察能力，进一步丰富学生对摩擦力的认知，有效加强学生科学探究素养的锻炼和培养.

总而言之，加强核心素养为导向的初中物理教育教学策略探究，有助于促进初中物理教学优化发展，提升初中物理教学成效，也有利于落实初中学生物理学习兴趣、综合学习能力与学习思维的培养，促进初中学生的全面发展与长久发展.当代初中物理教师需立足物理学科本色，关注学生的综合素养培养，结合具体物理教学内容，通过在日常教学中巧用趣味物理实验、强化生活化物理教学、善用思维可视化工具以及加强学生小组实践探究等途径，有效创新初中物理教育教学形式，丰富初中学生的物理学习体验，充分激发初中学生的物理求知欲、探索欲，切实落实学生物理科学态度、基本物理观念、科学思维以及科学探究能力等学科核心素养的培养，助力其全面发展.