基于双减的初中物理作业优化探究

周新林

(福建省泉州第一中学 362000)

物理学科是初中阶段开始接触的一门学科，在物理学习时，由于物理知识较为抽象，学生抽象思维不足，对物理知识学习和理解有着一定的难度，需要花费较多的时间才能内化物理知识.因此，对于学生来说，作业是一种巩固学生知识，加深学生知识记忆和理解的重要工具.学生完成作业的过程是对物理知识探索的过程，通过学生的实际行动验证自己的想法，得出正确的物理结果，将理论与实践结合.因此，作为初中物理教师，需要优化物理作业设计，转变以往低效的作业形式，借助作业帮助学生吸收物理知识，激发学生物理学习兴趣，提高学生物理学习效率.

1 目前初中物理作业中存在的问题

1.1 作业形式较为单一

物理知识与生活有着密切联系，对生活的各类现象做出解释，因此，物理学科是一门实践性强的学科.在物理学习中，通过物理知识验证生活现象，激发学生物理知识学习兴趣，但是由于物理作业比较繁重，学生缺少时间使用知识去观察生活，而导致此类问题出现的主要原因是由于作业形式比较单一.从现阶段的初中物理教师可以看出，在双减背景下，一些物理教师依然采取题海战术的作业设计形式，让学生通过大量习题巩固知识内容，这样的作业设计形式与双减政策相违背，同时，由于学生在长期的作业压力下，逐渐丧失物理学习兴趣，影响学生课堂学习效果.以习题为主的作业形式中，难以体现学生课堂主体地位，作业设计的初衷是让学生主动探索物理知识，繁复的习题使得知识探索变成了教师检验，学生学习积极性逐渐下降，不利于物理知识吸收，影响学生核心素养的培养.

1.2 忽视学生之间的差异

现阶段初中物理作业形式中，不仅作业形式单一，教师不容易忽视学生之间的差异.不同的学生有着不同的学习能力，但是，教师在作业设计时，采取的是相同的标准，这样的作业设计使得部分学生无法掌握物理知识.如果物理作业难度过大，对于学习能力较差的学生则难以完成，而且还会带来较大的学习压力，使得学生产生厌学心理；如果作业难度比较中等，对于学习能力好的学生则得不到有效的锻炼，不利于学生学习的进步，影响学生学习热情.

1.3 设计内容缺乏合理性

目前，不少初中物理教师在布置作业时，依然是以巩固课堂内容，以及下节课程的提前预习为主，对于学生的物理探索欲望不够重视，使得学生对物理学习缺乏兴趣.在物理作业设计时，教师突出其主导位置，学生只能够被动地接受知识，机械化地的完成作业，使得学生逐渐丧失学习兴趣，对物理作业产生反抗情绪.同时，在作业设计时，设计内容偏离课程内容，脱离学生的生活实际，和教学内容不够紧密，使得学生难以完成作业，产生挫败感，打击学生学习积极性.

1.4 作业数量设计过多

在初中物理教学中，作业设计是重要的环节，是学生巩固课堂知识的主要方式.在双减背景下，教师需要适量减少作业量.但是，在实际的作业设计中，不少教师由于传统教学思想的影响，依然采取题海战术的方式布置作业，注重作业的量，忽视作业的质，过量的作业使得学生机械化地完成作业，使得作业完成过程比较枯燥，学生难以体会作业完成的成就感，逐渐丧失物理学习的主动性和积极性.

1.5 作业设计形式不够灵活

对于初中学生来说，学生的学习基础、学习能力以及学习习惯不同，教师需要根据学生个性特点设计差异性作业，满足学生的学习需求.但是，在实际的教学中，初中物理教师作业形式较为死板，违背学生学习规律，使得学生丧失学习兴趣，不利于学生的思维发展.同时，部分教师采取一刀切的作业形式，对全班学生采取统一的作业内容和标准，作业设计层次感不足.同时，部分教师过于注重学生书面作业，缺乏实践类型的作业，不利于学生的全面发展.

2 双减政策下初中物理作业的优化策略

2.1 引入生活化问题，优化作业设计

在现代化教育理念下，作业有了新的意义.在以往的初中物理作业中，通过题海练习是为了帮助学生加深相关习题的印象，在考试中取得好成绩.现阶段的作业是培养学生核心素养的重要方式，通过作业不仅可以帮助学生掌握物理知识，同时强化物理知识与生活的联系，将知识内容转化成实践能力，更好地利用知识解决生活问题.因此，作为初中物理教师，在作业设计环节中应当注重作业与生活的结合，引入生活化知识内容，创设更多物理知识运用机会，提高学生在生活问题解答中的综合能力.例如，沪科版初中物理八年级全册“牛顿第一定律”的教学中，在完成知识点教学之后，教师设计作业时，让学生主动观看生活中惯性现象，通过学生观察生活中的惯性现象，如启停的汽车、足球射门以及投篮等，让学生探究生活中惯性现象相关的知识，理解物理知识与生活的联系，加强学生物理知识理解，将理论知识与生活结合.再如，“升华和凝华”的教学中，在正式学习之前，教师可以让学生观察低气温时玻璃上的寒霜，开展相应的小实验，即在衣柜放置樟脑丸，过一段时间之后观察其变化，充分调动学生探究兴趣，主动探索物理知识内容，引导学生利用物理知识解释物理现象.通过这样的方式，加强物理知识和生活的联系，引导学生主动观察生活，在观察时加深物理知识记忆.同时，借助生活化作业激发学生主动性，激发学生物理探索兴趣.在这样的物理作业中，能够充分调动学生综合能力，帮助学生更好地吸收知识，进一步提升学生综合能力.

2.2 坚持因材施教原则，优化作业设计

在初中物理作业设计时，坚持因材施教的原则，是为了保证每个学生能够取得进步，并且尊重学生个性化发展，符合新课程改革教学理念.因此，作为初中物理教师，需要结合学生的层次设计作业，保证学生能够通过作业开展知识探索.由于学生之间的学习能力存在差异，如果对所学学生进行统一要求，最终呈现的效果比较差.因此，教师需要全面了解学生，了解学生的学习能力，再进行物理作业设计，充分发挥作业的实际作用.例如，在“电能的产生”的教学中，在作业设计时，教师需要明确学生的主体地位，根据学生的学习能力对其分层，设计不同目标的作用，保证每个层级的学生通过完成作业掌握物理知识.根据学生的学习能力进行分层之后，设计多种难易程度不同的作业，让学生自主选择一种或者多种作业.在A作业中，阐述电池结构和性能.B作业中，阐述常见的发电方式和能量转化过程.C作业是对各种发电方式的优点和缺点进行总结.教师设计不同难度的作业后，让学生根据自身情况选择，学生在选择力所能及的作业之后，对于尚有余力的学生，可以完成其他类型的作业，进一步提升学生.通过这样的作业设计，能够满足不同层次的学生，使每个学生都可以通过完成作业获得提升，逐渐树立学生学习自信心，让学生更加积极地参与学习.

2.3 引入信息化模式，优化作业设计

在现代化背景下，很多初中学校已经具有现代化教学能力.因此，作为初中物理教师，应当注重多媒体、互联网等现代教学方式的应用.如通过线上模式设计作业，学生完成作业之后，从线下转成线上，打破以往作业设计的空间限制，学生在完成作业时，对于遇到的问题可以随时通过线上平台进行交流.通过这样的作业设计，教师可以更好地了解学生实际情况，加快学生物理知识掌握.同时，教师可以根据学生知识掌握情况，调整课堂教学计划，进一步提高学生学习效果.例如，在完成“光的折射”的教学后，教师可以设计相应的微课视频，让学生通过线上学习巩固知识内容，同时设计一系列的问题，让学生在线回答.在线上作答时，对于学生的困惑和困难，学生可以及时和教师交流，解决问题，尽可能减少知识的延后性，保证学生能够及时学习和掌握物理知识.

2.4 结合物理实验活动，优化作业设计

初中物理教学中，部分教师常常偏重于学生知识传授，忽视理论与实践的结合，想要学生在短时间内容掌握抽象的物理知识，有着一定的难度.因此，作为初中物理教师，应当为学生提供实践机会，通过学生实际操作，实现理论与实践的结合，实验则是最为有效的方式之一.在物理教学中，实验是重要的环节，教师需要增加实验方面的作业，借助实验作业为学生创设实践机会，引导学生通过实践验证物理知识.例如，在完成“摩擦力”的教学后，为了巩固学生摩擦力知识内容，教师可以布置实验作业，让学生进入实验室，通过动手操作探究摩擦力知识.在整个实验中，教师需要准备好相应的实验器材，提醒学生实验中的注意事项，之后，让学生独立完成物理实验，做好实验数据记录，对实验结果进行分析总结.整个实验中，教师主要是引导和点拨，及时发现学生的实验误区，通过提问让学生思考，避免学生出现实验偏差.通过这样的方式，帮助学生吸收和内化知识，提高学生学习能力.为了帮助学生更好的理解知识，教师还可以设计针对性的实验题目，让学生根据实验内容理解物理知识，进一步强化物理知识理解和掌握.

2.5 结合问题的典型特点，优化作业设计

初中物理作业设计时，教师需要根据课程内容的重点和难点进行设计.作业的重要作用是让学生温故知新，因此，教师设计的作业需要具有一定的典型特征，帮助学生掌握知识.通过少量的作业设计，加深学生课程内容印象.在双减背景下，教师的作业设计需要具有针对性，引导学生在做作业时能够巩固课堂内容，挑选突出课程重点和难点的题目，引导学生思考和求证，保证作业发挥其实际作用.例如，在完成“电阻的串联与并联”的教学后，教师的作业设计需要让学生能够辨别电路，准确判断出串联和并联.同时，能够绘制出电路图，结合课程内容，让学生掌握串联电路与并联电路的不同点，引导学生掌握不同电路的特点，不会对两种电路混淆，提高学生课堂学习效果.

在初中物理教学中，丰富学生物理知识是教师重要的任务，为了更好地发掘学生潜力，提高学生学习能力，锻炼学生知识应用能力，教师应当做好物理作业优化设计.在双减背景下，作为初中物理教师，需要加强作业设计，提高作业设计质量，保证减负增效的作业优化效果.同时，教师需要将作业设计和学生情况有效结合，设计具有层次性的作业，满足不同层次学生的学习需求.另外，教师应当注重作业评价体系的完善，借助动态化评价机制，调动学生学习积极性，弥补学习中的不足之处，使得学生有着源源不断的学习动力，促进学生的全面发展.