利用多元化策略优化初中数学教学

梁卫超 叶丽平

(江苏省连云港市板浦实验中学 222200)

初中数学教学难度并不大，但是在教学的过程中仍然要结合多种方法有效开展教学活动，而且初中数学知识对于高中数学的学习也有着重要的铺垫作用.因此，数学教师要改进自身教学方式，合理地运用多种教学模式开展教学活动计划，从而激发学生的学习兴趣.在数学知识教学的过程中,教师需要了解学生实际情况，针对当前存在的问题进行分析，提出合理的方案，改进当前教学现状，促进学生综合能力的有效提升.

1 培养学生学习数学知识的良好习惯

初中数学教师在教学中要以引导学生为主，讲解知识为辅，但是不能站在权威的角度让学生服从.教师需要与学生平等的交流，并且要积极主动地探究相关知识，实现教学的民主化.由于学生思维方式与教师有明显的差异，因此对于同一问题可能会产生不同的想法，这就需要教师尊重学生的想法，并且重视对学生的引导，让学生了解多种解题方法.教师在引导学生的过程中要结合多种方法，促使学生自己思考.结合小组教学的方法开展教学活动，让学生掌握数学知识学习的方法，锻炼学生思维能力与创新能力.初中生自身个性比较强，教学的过程中要结合学生实际情况，并且尊重学生个性特点，建立起与学生的平等信任关系，在这个过程中若是学生出现错误，教师需要耐心指导，让学生认识到自己的不足，正确地面对失败和挫折，这样才能够以积极的心态面对学习，形成良好的学习习惯.教师在数学知识教学中需要给予学生更多的机会，让学生能够亲身感受各种知识，强化自身的学习能力，并且在知识学习的过程中重视巩固，以加深对于知识的印象.

2 创新教学情境，激发学生学习兴趣

在初中数学的学习过程中，教师要培养学生的数学思维，这是促进学生学习的关键举措.在数学课堂教学中,教师需要充分地考虑实际情况，并且结合当前知识开展教学活动，让学生对于新的知识有正确地认识，新旧知识能够有效衔接，帮助学生突破数学难点，以此激发学生的学习兴趣.初中数学教学中，教师要引导学生主动去发现学习中存在的不足.教师还应通过提出具有针对性的问题开展教学活动，为学生营造良好的学习环境.

例如，在“整式”课程教学中，学习有关月历知识时，教师可以通过提出多个问题开展教学活动，激发学生参与性，并且引导学生共同参与探究两个连续数和上下两个连续数之间的关系，探究三个连续数和上下三个连续数之间的联系，运用算式表达这种关系.教师可以通过设计问题的方式让学生对于整式有更深入地了解整式学习的过程中，不仅要让学生掌握基础知识，还需要进行延伸，以此锻炼学生思考和观察的能力，进而对于整式的特点和规律有充分地了解.在探究教学的过程中教师可以与学生一起进行探究，促进学生学习的兴趣.

3 加强直观教学方法的运用

初中数学教学中学生的抽象思维能力不强，其认知方式往往为感性认知，因此在学习数学知识时难度比较大.数学教师在教学中，需要锻炼学生对抽象知识的理解能力和逻辑思维能力.很多学生在学习数学的过程中都会觉得这些知识比较抽象，难以理解，而教师需要结合直观的手段进行讲解，这样能够将知识生动地表达出来，并且学生对于这类知识的接受程度更高.

例如，在“圆锥、圆柱侧面积”计算学习的过程中，教师可以结合实物进行模拟，通过实物模型的演示进行反复讲解，利用这种方式让学生掌握圆锥体知识，并且结合具体情况进行分析，做题时可以灵活高效地运用圆锥体计算的方法.教师还可以结合多媒体课件展示圆锥体，让学生对于这些知识有更直观地理解.尤其是在几何体积知识学习的过程中，要求学生具有较强的空间想象能力，数学教师需要结合学生的理解情况进行讲解，有时简单的讲解可能仍会导致大部分学生不理解，这就需要将各种多媒体运用其中，利用直观的模型呈现方式进行讲解，让学生对于模型有更深刻的理解.

例如在一次函数与正比例函数图像关系的教学中，教师可以展示两种函数成不同的图像，让学生观察函数图像变化的具体位置，同时对数值变化影响图像变化的情况进行分析，通过这种方式将抽象知识表达出来.

4 采用游戏教学法开展数学教学活动

数学知识抽象性比较强，学习中可能会出现学生对知识不理解的情况，若是教师不及时讲解可能无法达到教学目的，教师可以结合游戏方式提高教学效果.在游戏教学的过程中，教师要采取有针对性的教学方法，通过这种方式掌握学生学习的具体情况,并及时发现教学环节设计中存在的不足.教师通过多种游戏活动，锻炼学生反应能力、计算能力和逻辑思维能力，以提升学生的综合能力.

例如，在对“二元一次方程”课程学习的过程中，为了让学生了解解答方程式的方法，教师可以带领学生通过接龙的方式进行学习.同桌为一组，其中一位同学代表X，另一位同学代表Y.可以让一个学生说出对应的值，另一个学生计算对应的值，这样让学生彼此进行竞赛，通过这种方式学习二元一次方程，能够提高教学效果，促使学生积极参与其中,并且在学习的过程中培养学生的合作意识，互相帮助学习数学知识，这样可以有效提高全班学生数学学习整体成绩.教学环节设计要轻松有趣，但是要让学生重视数学知识学习，在这个过程中教师要注重培养学生的合作意识，使学生能够积极合作解决问题，以此提高学生团队合作的能力.

5 结合学生的学习能力进行分层教学

初中数学教学中要因材施教，这样才能够达到合理的教学效果.部分学生先天学习能力不强，对于数学知识的敏感度不足，因此在学习中可能会存在较多的问题影响其实际学习效果，这就需要教师结合学生的实际情况开展教学活动，并且还应该针对学生之间的差异进行分析，这样能够合理地开展教学活动，让所有的学生都能够进步.数学教学中学生的能力不足，并不代表其无法学会数学知识，教师需要结合学生情况合理地调整教学策略，帮助学生有效掌握数学基础知识.教师要善于发现学生的差异，并根据学生的差异设计教学内容，促进学生学习能力和理解能力的提升.

例如，在“绝对值和相反数”教学中，教师需要提前设计教学目标，掌握学生的认知能力后进行分层教学.在数学基础知识学习中，由于概念比较抽象，学习起来比较难，因此教师可以设计更多的方式进行教学，如多媒体动画、视频技术等，这些教学方式能够将概念生动地表达出来，激发学生学习兴趣.在学生掌握基础知识后可以借助问题让学生思考.为学生列出几组数据，让学生总结数据的特点并进行配对，以此了解绝对值与相反数，通过这种方式能够逐渐地加深教学的难度，让学生理解更难的知识.在教学中教师要结合学生情况和表现进行教学设计，还应该兼顾每个学生的差异情况，为学生设计不同层次的教学环节有效提升学生的学习成绩.

6 培养学生的发散思维能力

数学学习中学生要有发散思维，面对各个类型的知识需要将新的知识与旧的知识联系到一起，这样才能够解决具体数学问题.在教学的过程中,数学教师要结合具体方法进行分析，发散性思维是一种多方向、多角度的思维模式，能够锻炼学生从多个角度解答题目的能力，数学教师在教学中要有针对性、有计划地开展发散性思维教学活动，培养学生思维能力的提升对于学生未来学习和成长都有较大的帮助.

例如，在归纳数学规律教学中，教师要引导学生思考B和K的逻辑关系，让学生先思考之后结合问题进行讲解，促使学生先活跃起思维，对于题目有一定的理解后再进行相关讲解.在教学中教师需要结合函数图像进行分析，对于规律进行研究，培养学生自己总结数学知识的习惯，对于学生学习有更大的帮助.在这个过程中需要启发和引导学生，让学生能够重视思维能力锻炼，在思考的时候也要全面地考虑各种问题，这样才能更好地锻炼自身思维发散能力.

7 反思教学活动，帮助学生查漏补缺

初中数学教师要反思自身的教学活动，在教学中可能会存在一些问题，阻碍学生对于数学知识的理解，这些都会影响学生能力的提升.因此，教师需要采取多种方法进行反馈，了解自身教学中存在的不足，通过反思课堂教学方法、教学结果等方式调整教学策略，给学生建立科学的知识体系.教师进行教学反馈还可以帮助学生查漏补缺，完善教学活动.

例如，在“等腰三角形”知识学习中，要想让学生对于等腰三角形的性质完全掌握，就需要教师带领学生，通过直观的活动掌握等腰三角形知识.为了了解等腰三角形的知识可以通过自己动手操作，将等腰三角形画出来，观察三条中线的位置相关信息，在操作的过程中可以对等腰三角形特点有更直观地了解.通过这种方式了解等腰三角形的性质，掌握等腰三角形的特点.在教学的过程中教师还需要进行教学反馈，这样能够了解在课堂教学中需要注意的问题，合理地设计师生互动环节，促使学生有效提升学习能力.

综上所述，初中数学教学的实践过程中教师需要不断地提高自身教学能力，不断地探索各种教学方法，创新教学形式.数学教师还要结合课本知识进行教学内容的设计，在教学中采用多种方式进行教学活动，融合案例进行知识讲解，满足教学要求.尤其在数学教学中，学生可能会存在学习短板，这就要求教师能够帮助学生建立查漏补缺机制，反馈相关信息，及时发现存在的问题，整合问题进行教学调整，优化课堂教学，提升学生的学习能力.