学情分析视阈下培养中学生数学阅读能力的策略研究

张相亚

(江苏省连云港市灌云县陡沟中学 222200)

教育学家苏霍姆林斯曾认为学习中存在五把“刀具”，分别为阅读、书写、观察、思考、表达.之所以将阅读排在首位，是因为阅读是大脑信息输入的途径，学生必须要通过阅读这一环节，获得信息，并在头脑中进行加工形成“编码系统”最终获得知识.同时，在最新的《义务教育数学课程标准》中，反复强调了“阅读”，要求教师在组织和开展课堂教学时，针对学有余力、对数学感兴趣的学生来说，应为其提供足够的材料，指导其开展阅读.另外，在新课改的评价中，也将其纳入到评价的范畴中，倡导教师关注学生从具体情境中获取信息的能力，可设计阅读分析的问题等.由此可见，新课程背景下，培养学生的数学阅读能力，提升学生的数学阅读素养，已经能成为数学课堂教学的重要组成部分.

1 初中数学阅读教学的重要性和现状分析

1.1 初中数学阅读教学的重要性

正所谓是“阅读能力好的学生成绩基本不会太差”.可以说，阅读是学习的基础，学生唯有具备一定的阅读能力，才能进行更好地学习.针对数学学科来说亦不例外，学生的阅读素养是其他素养的基础.具体来说，体现在以下四个方面：

首先，有助于学生深刻理解数学教材上的知识.学生只有具备极强的数学阅读水平，才能具备极强的文字接受能力，使得学生更好地理解教材上的内容，对数学概念、数学公式形成更加深刻地理解，为学生更好地理解数学知识、开展数学学习奠定坚实的基础.其次，有助于提升学生的数学分析能力.学生的阅读能力与分析能力息息相关，伴随着阅读能力的提升，学生在学习时可快速、深刻地领悟数学知识，并对其形成深刻地理解.同时，学生在阅读的过程中，其思维和逻辑能力也随之提升.再次，有助于帮助学生形成良好的自主学习意识.新课程下，培养学生的自主学习意识和能力已经成为当前数学教学的重要目标.在这一阶段中，学生唯有具备极强的阅读能力，才能在阅读中形成一定的自主学习能力，掌握数学自主学习的技能.最后，有助于顺应时代发展、社会发展的需求.新时代背景下，数学的应用也日益广泛，在日常生活中随处可见，并在生活中也随之出现了大量的数学语言.鉴于此，唯有通过优化数学阅读教学，提升学生的数学阅读能力，学生才能更好地适应社会发展需求.

1.2 初中数学阅读教学现状

纵观当前初中数学阅读教学现状，受多种因素的制约，初中数学阅读教学现状不甚理想，依然存在诸多问题.首先，过分关注解题教学，忽视学生的阅读练习.目前，虽然新课改已经实施了很长一段时间，但依然没有摆脱“应试教育”理念的束缚，致使教师在开展课堂教学时，常常以解答出数学问题作为第一目标，对学生的数学阅读能力关注不够，并未将其纳入到初中数学的阅读教学计划中.其次，阅读教学针对性差.数学各个知识点之间都存在明显的相关性，学生的学习兴趣、理解能力之间存在显著的差异，最终导致学生的学习效果也有所不同.但是在调查中发现，部分教师在开展阅读教学时，常常采用“一刀切”的教学方法，忽视了学生的个体差异性，致使学生的阅读学习中出现了显著的“两极分化”现象，难以从整体上提升学生的数学阅读能力.最后，在阅读教学中缺乏深入的剖析，致使学生的数学阅读水平低下.数学学习有赖于有效的阅读理解，学生的阅读理解一旦出现偏差，就会导致其出现解题错误.但是在具体的阅读教学中，教师常常忽视数学阅读，缺乏深度剖析，严重制约了学生的整体发展.

2 优化初中数学阅读教学，培养学生数学阅读能力

2.1 改变教学观念，重视数学阅读教学

伴随着素质教育改革的深化，对学生的数学阅读能力提出了更高的要求，尤其是在新课程下的初中数学各大考试中，题目中的阅读理解能力考查难度也随之提升，并且逐渐成为当前初中数学考察的主要趋势.鉴于此，初中数学教师唯有摒除传统的数学教学理念，不断提升初中数学阅读教学认知，明确数学阅读与数学成绩之间的内在联系，并将其纳入到数学教学计划中.同时，基于初中数学阅读教学的重要性，初中数学教师还应立足于当前初中生的数学阅读现状，遵循“以生为本”的教育理念，指向学生的实际需求，灵活设计阅读教学方案，借助多样化的阅读训练模式，使得学生在针对性的训练中，循序渐进提升自身的数学阅读素养.最后，为了进一步强化初中生的数学阅读素养，还应设计与其相契合的评价目标，借助阅读评价的激励，促使阅读教学的高效开展.例如，在“勾股定理”的教学时，转变传统的教学观念，在教学设计中增加了阅读教学内容，并在课堂教学中为学生补充了相关的阅读材料，引导学生围绕“勾股定理的形成过程”的材料进行阅读，使得学生在数学课堂中，逐步提升自身的数学阅读能力.

2.2 丰富数学课堂阅读材料，激活学生阅读兴趣

在培养初中生数学阅读素养时，根据其阅读现状，激活学生的阅读兴趣是首要任务.鉴于此，初中数学教师在开展数学阅读教学时，首先要科学、合理利用数学教材，对教材中的阅读内容展开分析，明确其中蕴含的价值和意义，以便于以此为契机培养学生的阅读能力.其次，为学生补充相关的课外阅读材料.新课程下虽然数学教材进行了改编，出现了一定的阅读材料，但阅读内容十分有限，难于满足学生的阅读学习要求.鉴于此，唯有结合学生的实际情况，为其补充相应的课外阅读读物，使得学生在广泛的数学阅读中，涉猎更多的数学知识，感悟数学知识的魅力等.最后，在为学生补充数学课外阅读材料时，还应关注初中生的实际情况，选择具备趣味性的数学材料，包括数学发展史、数学解题思路等趣味性的数学知识，旨在激发学生的数学阅读积极性，使其积极主动参与到数学阅读学习中.例如，在“实数”的教学中，学生会接触到“无理数”这一数学概念，但是这一概念并非是凭空而生的.所以，在优化初中数学阅读教学时，就应以此切入，为学生补充了“无理数”产生的数学故事材料，使得学生趣味性的阅读材料中，明确了无理数产生的渊源，并感悟到数学知识的魅力.同时，学生也会逐渐爱上数学阅读，使其在循序渐进的数学阅读中，逐渐提升自身的数学阅读和理解能力.

2.3 加强数学语言能力训练，发展数学阅读能力

在数学阅读教学实践中发现，学生的数学阅读能力和数学语言敏感程度之间呈明显的相关性.但是在实际调查中发现，当前我国初中生却面临着数学语言水平低、思维发育迟缓等问题，难以通过数学语言知识，提升自身的数学阅读能力.鉴于此，在数学阅读教学时，需要全面加强学生数学语言能力训练.首先，多措并举，指导学生理解数学语言.以数学概念阅读教学为例，在强化数学语言训练时，可引导学生对数学概念逐字逐句地分析，了解每一个数学概念名词后的深层次含义，使得学生对数学语言形成精准地认识、熟记，便于学生将其应用到日后的数学学习中.其次，提升数学图形语言的理解.鉴于数学学科的特点，图形语言在数学学习中尤为常见，如函数图像、四边形图像等，教师在强化数学阅读教学时，还应增加图形语言的使用频率，使得学生熟悉图形语言，并从中形成一定的数学阅读能力.最后，还应全面加强学生的数学语言能力训练，使其掌握一些数学专用的表达方式，为日后的数学阅读扫清障碍.

2.4 加强阅读方法指导，提升数学阅读能力

阅读是学生输入信息的重要途径，只有掌握正确的阅读方法，才能获得事半功倍的效果.鉴于此，初中数学教师在优化数学阅读教学时，应结合实际情况，帮助学生总结数学阅读技巧，使其在良好的方法指导中，逐渐提升自身的数学阅读能力.鉴于数学阅读材料的特点，数学教师在指培养学生数学阅读能力时，应从以下几个方面开展.

第一，精读数学文本.鉴于数学学科的特点，在数学学习的过程中，理论知识尤为重要，是理解数学知识、解决实际问题的基础.因此，在指导学生开展数学阅读时，应坚持采用精读法，要求学生一字一句地解读、分析，以免因为个别字的差异导致理解有误，影响日后的学习.例如，除与除以、包含与包含于等；再比如，在“三角形”基本概念阅读中，一旦忽视了“不在统一直线、三条线段、收尾顺次相接”等，就会出现明显的错误.

第二，文字、图形与符号相结合.与其他学科相比，数学阅读材料呈现出现比较多样化，包含文字材料、图形材料、符号材料等.因此，在数学阅读教学中，为了帮助学生更好地理解阅读材料内容，可采用“读写”相结合的方式.一边数学阅读材料，一边动手画出相关的图形等，在读写结合的过程中，强化理解能力，真正提升其数学阅读效果.例如，在“勾股定理”的概念阅读教学中，就借助了这一方式，引导学生一边阅读概念材料，一边运用画图的方式进行验证，以便于学生在阅读和动手实践操作的过程中，对数学概念形成深刻地理解，真正提升了学生的数学阅读理解素养.

综上所述，学生的数学阅读能力与数学学习息息相关，直接影响了学生的数学成绩.鉴于当前数学阅读教学缺位、学生数学阅读能力低下的现状，唯有彻底转变传统的教学模式，重视数学阅读教学，积极拓展数学阅读材料，传授数学阅读技巧，灵活开展阅读教学等，才能真正提升初中生的数学阅读能力，为其更好地学习数学奠定坚实的基础.