浅谈互动学习在初中物理项目式学习研究中的应用

丁安邦

(江苏省无锡市东林中学 214000)

项目学习应用于物理课程学习阶段，就是让学生以项目活动为基础，实现物理知识的探索学习，其中添加互动学习的部分，在于师生、学生彼此之间的有效交流，合作完成项目学习目标.在项目学习实践阶段，需要教师确定项目主题，利用计算机技术和物理基础知识，在一定的情境之中，完成探究式的互动学习，最终获得满意的项目研究成果.在这一过程中，学生的自主学习能力不断增强，通过合作还能互相启迪，将自我的信息搜集与运用的能力增强，在物理课程学习期间，学生便能掌握物理基础知识，将综合能力提升.这是适应新课改要求的策略，对学生的学习以及发展有积极作用.

1 初中物理实施项目学习的重要作用

1.1 满足物理学科的教学特质

新课改背景之下，学校教育更注重学生学习能力的引导，通过互动学习、自主探究以及小组合作等形式，调整物理课程教学策略，不断提升教学质量.项目学习与初中物理教学工作有效结合，是将新课改要求融合到各个学科教育目标之中的有效方式.应用这一教学策略，能够推动物理课程教学改革工作，保障课程教学质量，坚持新课改的思路，保障物理教学水平，展现教学目标以及教学价值.

1.2 满足初中物理教学改革内在需要

新课改工作深入落实，学校能够提供的教学条件更好，且硬件设施的应用更加规范，能很好地支持物理实验探究的需求.项目学习应用于课堂，更多是结合实践探究问题，与物理教学知识连成一个整体，那么物理基础知识的学习探究，对于学生来讲也是充满趣味性的.当物理课程教学能够追溯根源，关注知识的应用价值，初中生掌握物理知识之后，能够更好地融入现实生活，提高自身的问题处理能力.

2 以互动为基础的物理课程项目学习主要任务

2.1 明确具体流程

初中生在物理学习期间，有关于项目学习的认知与理解，因为自我的认知能力以及学习基础能力不同，所以有不同的认知与理解.多数学生是明确物理学习流程的.在项目学习的过程中，首先要确立学习加护，随后制定计划并执行相应的计划，完成互动交流学习的目标.

2.2 确定学生主体需要

项目学习更多的使用社会准则，是要求初中生深入探究物理知识.在项目学习的过程中，学生从各种智能化的发展需求入手，明确自身的职责，并承担相应的角色，在合作以及互动的过程中，便能体会喜悦的情感，通过反复地实践，学生的物理学习自信心逐步建立起来.项目学习也对学生的生活经验有一定的要求，有良好的社会经验，便能判断一些社会环境因素，将自己所掌握的知识传递给其他人，在互动的过程中，相互借鉴、相互影响能够实现共同成长的目标，这相对于教师的课程讲解知识，有极大的优势，这种项目学习的方式，也能极大地提升学生的认知能力.

2.3 明确教师角色

在“串联”相关知识探索期间，教师设定项目学习计划，以学生兴趣发展为基础，就需要将电力相关的知识融合到一起，比如说注重串联和并联两种概念的区分，将其他的联系性不足的知识，融合到后续的项目学习之中.这样一来学生能通过项目学习，锻炼自我的思维，经过有效互动，掌握学习目标.

选择学生感兴趣的内容，也需要考虑物理课程时间所能包容度，不是所有知识都适合用于项目的.如果物理知识与项目无关，那么就要避免课程时间被浪费的问题，将项目学习的高效性提升，更好地展现物理课程知识内容，并帮助学生应用课程知识.

3 互动学习在初中物理项目学习期间的具体应用

3.1 确定项目主题，发展学生兴趣

街道仍然是清静的，忽然一个熟悉的声音在我耳边轻轻地唱起了这个欧洲的古传说。在这里不会有人歌咏这样的故事，应该是书本在我心上留下的影响，但是这个时候我想起了自己的事情。

教师在项目学习指导期间，本身有引导学生的角色作用，同时通过互动学习，教师也需要参与到项目学习的过程中.教师对不同能力、不同学习水平的学生进行指导，所设定的教学任务有所不同，每一位学生都有自己的事情可以做，学生也能很好地完成学习任务.在互动期间，项目学习有助于构建良好的师生关系，并进行有效地互动交流，教师将学习要领告知学生，其他的学习任务就让学生自己去完成.如果学生有学习困难问题，教师提供一些意见，让学生尽量独立完成操作.如果学生仍然没有解决问题，教师再给学生讲解相应的知识，这样一来学习困难问题就能迎刃而解了，教师有策划地引导学生的意识，此时的教学点拨就具有更大的价值.

初中生在物理知识学习期间，能使学生具有良好的学习兴趣是十分关键的.教师培养学生的物理学习兴趣，才能以项目学习为基础，帮助学生深入探究学习物理知识.当学生能够燃起学习热情，学生才能在项目学习期间，保持积极的学习态度，掌握物理课程知识.所以教师在选择项目题材时，需要找学生感兴趣的内容，以此为基础深化项目教学.

成本信息数据库是将项目的历史数据进行沉淀。该数据库平台主要用于成本核对，为投资、拿地决策提供信息，为供应商选择，甚至是项目实施过程中的变更和认质认价提供依据。采用人工智能的方式建立成本信息平台，而不是简单地依赖成本工程师的个人经验，这是大数据时代的必然发展趋势。

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3.2 完善项目学习计划

在项目学习策略实践阶段，为保障学生互动学习的有效性.教师要制定完善的项目学习计划，不能随意修改教学流程，导致学生学习难度加大.这是因为项目学习，与一般的知识探究学习形式有所不同，在过程中可能会出现不确定性，所以要选定项目计划，帮助学生提升学习效率，有效把握项目学习的节奏.确定严密的学习计划之后，对于初中生来讲，是严格按照流程进行探索分析的方式，能实现控制学习难度的目标.教师要将轻松愉悦的教学氛围建立，鼓励学生在项目学习的过程中创新探索，物理课程学习质量就会进一步提升.

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“速度”是物理学科的基础知识，在学习长度和时间这两个基本单位之后，学生需要掌握的一种新概念.当然学会速度相关的知识，后续还要为直线运动的学习探索提供基础条件.教师确定项目学习计划之后，重点要求学生强化自我的观察能力以及语言表达能力，对速度进行测量，学生设计实验记录，还能将自我的实践操作能力提升，后续在解析相关物理题的过程中，个人的思维也会更加灵活.经过实验探究，学生的合作精神显著提升；有效的互动，能提升物理学科的吸引力，是保障初中生学习质量的有效方法.

3.3 有效把握项目实践过程

与一般的理论性探究学习有所不同，在物理课程的项目学习阶段，教师要更注重学生的实践探究，充分展现自身的积极引导作用，在一定的范围之内，支持学生的探究学习.面对学生所提出的问题，要保持细心与耐心的态度，将人文主义精神贯彻到教学活动的始终，帮助学生有效互动学习.教师可以让学生分组完成项目学习，后续以小组为单位，完成学生的评价与总结，让学生在合作的过程中，提升自我的团队意识.

在团队合作的过程中，依靠个人去自主学习只是项目学习的一部分，团队的力量是不可忽视的，所以教师要提供更多的信息资料，帮助学生总结分析或实践探索.在过程中，学生能了解自己的不足，还能在他人的激励之下，逐步燃起物理知识探究学习的兴趣.教师在“温度的测量”相关知识探究期间，教师让成员及时分配任务，比方说测量教室的温度，小组成员有人负责查看温度计计数，有人负责抄写数据，还有同学需要整理其他的环境信息.这样一来，项目学习以学生合作为基础，能秩序地开展相关研究，最终的学习效果也比较好.

3.4 合理展示项目成果

项目学习会要求学生分组开展调查研究，最终是需要交流项目学习成果的，所以教师要结合学生情况，构建适宜的互动交流平台.在小组委任代表之后，将相应的作品展示，实现成果交流互动的目标.在团队协作的过程中，个人的力量相对较小，成员有效互动，能实现集思广益的目的.尤其是在小组合作的过程中，学生能认识到自己在调查研究方面的局限性，这是开发学生横向思维的一种方式.学生在面对新问题时，能够学会用各种思路去探究，并交流最终的项目学习成果.在下一次的合作探究中，学生能改进自我的方案，以便更好地完成物理学习目标.