《论语》整本书阅读技法探究

王志飞

一、浅度阅读，宏观把握整本书的内容梗概

在对《论语》展开深层阅读之前，学生如果能对文本从宏观上有感性了解，那么深入阅读可收到事半功倍的效果。读者只需一部电脑或手机便可通过问答式的信息咨询，展开对《论语》的宏观阅读。

有效使用互联网，如“中学生读者”在正式阅读本书之前，只需向网络平台提出三个问题：1.《论语》目录？2.各章节彼此间有什么关联？3.每一章节都分别都叙述了什么内容？随后，很快便能得到自己想要的答案。

《论语》全书共20 章，其章节的目录标题分别为：学而、为政、八佾、里仁、乡党、先进、子罕、述而、公冶长、雍也、泰伯、颜渊、子路、宪问、卫灵公、季氏篇、阳货、微子、子张、尧曰。这些章节标题中，按顺序从前往后数，除了前8 篇的含义各有不同外，后12 篇都与“人名”有关。

《论语》每一章节“标题的选用”与《诗经》较为相似，都是从本章节“第一句话”中截取的，因此它的标题对章节内容并没有起到阐释、概括的作用。每一章节分别叙述了什么内容，都需要读者研读文本后进行二次加工概括。此项工作，网络平台中很多人早已完成过这项任务，这就为《论语》的“后读者”提供了莫大的便利。“后读者”对平台中的许多信息若有质疑，很多时候还可利用网络平台与原创者或同读者及时进行交流与探讨。这里对“每一章节的具体概括”不再做具体叙述。

通过以上3 个步骤的信息搜索，中学生读者可在最短时间内让自己与《论语》建立了关联，让自己最快捷地找到那种对于《论语》的亲切感。这对强化学生个人的“阅读兴趣”意义非凡。

二、深度阅读，有目标完整地深入阅读

深度阅读是在“整体把握”基础上的深层探究，是有目标完整的深入阅读。“兴趣引领”与“问题导读”两种阅读方式各有其妙处。

1.兴趣引领，以目录为地图，循序渐进读完整本书

“兴趣引领”是建立在浅度阅读基础上的一种深入阅读全书的重要方法。因《论语》这种语录体文本与常规长篇小说相比，章节之间具有低衔接性的优势，即便读者从后往前倒着读，也不影响对文本的理解。对于读者而言，《论语》的目录就是一片果园，读者阅读的每一篇文章都是自己最喜欢的，阅读的顺序也完全取决于自己的喜好，就像随意摘取自己喜欢的果子。因为喜欢，学生读完此书的几率便大大增加，在兴趣引领下，会不知不觉中读完了此书。

学生通过阅读目录已了解《论语》的章节内容涉及较广，包括孔子本人的言行轶事，公冶长、子路、颜回等孔门众多的贤弟子，阳货、卫灵公等为代表的封建诸侯，薇子、尧舜等上古先贤，众士子为学、为官的基本准则，古代舞乐中的礼学之道等。而正因为涉及内容繁杂，所以更增加了“兴趣引领法”运用契合度。让学生了解《论语》每一章节的概述，就好比让在大海中深夜航行的船舶看到了灯塔，“路盲旅行者”找到了出行的地图。爱好《论语》的学生一旦拥有了这样的抓手，便可根据目录与“对目录的介绍”自由选择自己最喜欢的章目，根据自己对内容的兴趣程度，制定阅读顺序，循序渐进地读完整本书。

2.问题导读，分角度设疑，有目标地阅读完整书本

问题导读是建立在浅度阅读基础上对文本的深入探究。在粗略了解《论语》全书内容后，根据自己或他人的现实需求来设置的定向目标，再根据目标从全书中筛选出最有价值的信息。无论是学习、交友、做人，还是尽孝、立志、修身，在《论语》中都能找到答案。根据生活实际与教学需求，可以针对《论语》的内容特点为学生设置如下“导读问题”。

问题一：张同学是一名初三学生，面临中考的巨大压力，在学习方法上遇到了瓶颈，苦恼异常，作为《论语》阅读者，你能给他一些建议吗？

这个问题意在引导学生筛选出全书中有关“如何高效学习”的相关内容，促进学习。经过对全书课下速读，共找出11 处，现精选出3 句代表性的名言警句，供大家共赏：其一，《为政》篇：“知之为知之，不知为不知，是知也。”意在告诫，学习也要诚信，不能不懂装懂，这才是真正有智慧的学生。其二，《为政》篇：“温故而知新，可以为师矣。”强调了复习的重要性，意在告诫，及时复习以前学过的东西很重要，只有这样才能举一反三。其三，《公冶长》篇：“敏而好学，不耻下问。”意在表明，不要以向地位、学问比自己低的人请教为耻，一定要谦虚好学，养成主动求知的习惯。

以上三条都是经典名句，既是朴素的求学之道，也是高深的为人处世之理。把这些道理摆在学生面前，远远胜过许多苦口婆心的说教；老师也可以将上述“金句”展示在黑板上，让学生选择其中一条写“读后感”，将它们内化成自己的学习方法与习惯。

问题三：“礼学”，繁琐而又实用，因为生活中处处离不开礼仪，如学校的开学典礼，公司的年会，朋友间的聚会等，都需要“礼”的加持。请同学们筛选出《论语》全书中有关“礼”的内容，感受孔子的“礼学”智慧。

通读《论语》全书，涉及到“礼”的描述有30 多处。下面精选出3 处与大家共同赏析：其一，《学而》篇：“礼之用，和为贵。”寥寥数字道出了“礼”的社会价值，人与人之间因有“礼”的存在才能和睦相处，社会因有礼而有序发展。其二，《季氏》篇：“不学《礼》，无以立。”意为不学会礼仪礼貌，就难以有立身之处。强调了“礼”对于个人的重要性，见到同事、领导、朋友都应用针对性的礼仪去交往。其三，《颜渊》篇：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”告诫读者，要有所为有所不为，特别是那些不符合礼的行为不应该发生，这样才可以避免不必要的矛盾。

有人的地方就需要“礼”的规范。礼仪之用是习近平主席创建和谐社会的主要手段。我们的一言一行都需要用礼仪去完善，进而提升个人的社会形象。

问题三：中学生的人际交往简单而又复杂，如何减少与他人的摩擦且与他人和谐相处，是每一个同学都要面对的问题。你想知道孔子是如何解决这些问题的吗？请筛选出《论语》中有关“交友”的内容，感受一下孔子的“交友之道”。

经过学生对全书的研读，与交友有关的经典名句筛选出20 多处。现精选出3 处与大家共析：其一，《卫灵公》篇：“其‘恕 乎！己所不欲，勿施于人。”说的是个人修养问题，意在告诉读者要学会宽容，多一点换位思考，这样才能获得长久的友谊。其二，《季氏》篇：“益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣。”意在告诫大家：正直、诚信及知识广博的人是值得交往的益友；而谄媚逢迎、表面奉承而背后诽谤人以及善于花言巧语的人不交也罢。其三，《学而》篇：“勿友不如己者。”意在告诉诸交朋友结交的是别人的“优点”，而不能总盯着别人的缺点。针对如何交友，孔子给出了最佳答案，不仅给出了“方法”，也指点大家如何“为人”。

关于“问题导读”的方向，除了以上3 个问题外还可以有很多，就看教师想让学生获取哪方面的知识。这种方法虽不能面面俱到，但对于“定向知识”的传授或学习，却很实用。

“浅度阅读法”是一种借力的阅读技巧，而“兴趣引领法”与“问题导读法”是两种颇具操作性且效率较高的阅读技巧。“浅与深”的结合，学生很容易就能将《论语》整本书快速读完、读深。