自找句子谈感悟 把握要点明思路——卡尔·萨根《宇宙的边疆》教学实录

周志恩

[教学设想]

科普文章的教学应该充分激发学生的阅读兴趣、探讨热情，要让学生在主动参与、积极交流中把握内容要点、梳理结构层次，并得到心智的启迪，科学精神的培养，审美鉴赏能力的提高。本课教学以此为教学目标，采取让学生找出文中对自己最有启发的句子或对理解文章内容与结构有重要作用的句子，自由发表看法，老师相机诱导、点拨，从而达成教学目标。

[教学过程]

师：同学们已预习了卡尔·萨根的《宇宙的边疆》。现在请大家来说一说，文中哪一句话最能带给你思考和启发，或者你觉得文中哪一句话对理解文章内容与结构很重要。可以找出不同的句子，说说自己的理解。

生：第二段中“好奇是人类的习性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。”这一句很有哲理。虽然这是作者从人类探索宇宙的活动中得出的感悟，但同样对我们的学习、生活有深刻的启迪。“好奇”是我们每一个人的天性，是一切求知、探索、创新活动的动力源、催化剂，所以我们要始终保持“好奇”的初心，要在好奇心的促使下激发学习的兴趣，激发探索的热情，增强克服困难的斗志。

师：这一句找得好，把“好奇”理解成求知、探索、创新活动的动力源、催化剂，非常形象，非常深刻。

生：“理解是一种乐趣”是告诉我们，对未知事物的探索、求解过程是一种很有乐趣的活动，思考的过程、探索的过程是快乐的。所以，我们不要在意结果如何，要真心地投入到每一次的学习、研究活动中，享受过程的快乐。“知识是生存的先决条件”是告诉我们，要改变现状，改造自然，战胜恶劣的环境，求得更好的发展，必须要有充足的知识储备，要运用知识去解决问题，没有知识的活动是盲目的活动，盲目的活动是不可能有理想的结果。

师：说得非常好。

生：第三段第一句“我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。”非常好，它告诉我们，探索宇宙既需要怀疑的勇气，也需要想象的能力。无论学科难题的解决，还是科学研究项目的推进，还是新观点、新学说的产生，也都需要怀疑的勇气、想象的能力。

师：哦，怀疑与想象是探索宇宙的必备条件，确实有现实启示意义。怀疑与想象的本质是什么呢？

生：“敢于怀疑”是不迷信旧说、不迷信权威的表现，是不轻易动摇信念、不轻易否定自我的自信与坚定。

生：“敢于怀疑”是对真理的追求，是对科学与规律的尊重，是敢于承担责任、不怕失败的无畏精神。

生：“富于想象”是敢于开动脑筋，突破传统，勇于尝试，大胆创新的表现，是心灵敏感、有创新思维的表现。

师：这么说，勇于怀疑，富于想象，确实对我们有积极意义。感谢这几位同学的精彩分享。

（学生鼓掌。）

师：还有同学找到其他的句子没有？

生：第四段中“海水是迷人的，大海在向我们召唤。”这一句很有诗意，用拟人手法写出了人类与海洋的亲密关系。

师：哦，发现了这个句子的诗意，看到了人类与海洋的亲密关系。

生：“海水是迷人的”，不只是说明“我们是在这个大海里诞生的”，大海不仅是人类的诞生地，是人类文明的摇篮，更是人类的乳汁、人类的营养。同时说明海洋是蕴藏丰富的矿藏，值得人类探究、发掘，它能够满足人类的生存与发展之所需。

生：“大海在向我们召唤”是说大海向人类敞开了热情温暖的怀抱，也是说人类对大海极其亲近、向往和热爱。所以，人类应该把大海看成自己的故乡，面对大海的召唤，人类自然有一种重返故乡的亲切感与急切心。

师：从这个句子中理解到了人类与大海相互依赖的亲密关系，很好。

生：第二段“从宏观来看，大多数人类所关心的问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。”这句话很有启发性。这是将我们人类放在浩瀚无垠的宇宙空间来思考，放在无限悠久的宇宙时间来比较，人类在辽阔无垠、神秘莫测的宇宙中是渺小的，人类所关心的大多数问题对于宇宙来说是无关紧要的，也可以说是微不足道的。

生：这就告诉我们，宇宙是不以人类意志为转移的客观存在，是不因为地球及生活在地球上的人类而存在的。地球也只是宇宙中的沧海一粟，而我们作为人类个体的每一个人更是渺小得不值一提，所以，人生在世，我们不必追求生命的长度，但要追求生命的厚度，追求生命的价值与意义，不必耿耿于个人的名利富贵，而应该与人为善，宽容大度，享受自由快乐的人生。

师：说得真好，从宏观的宇宙中感悟到了人类的渺小，生命的短暂与人生的意义。同学们认同他的观点吗？

（学生鼓掌。）

生：第二段“我们对宇宙及我们在宇宙中所处的地位作出了最惊人的和出乎意料的发现。”这句话很有启发性。虽然在宏观的宇宙面前，人类是渺小的，但人类以渺小的身躯，探索广阔无垠的宇宙，在渺小中迸发出了无穷的伟力，作出了许多惊人的和出乎意料的重大发现，人类正是凭着对宇宙的探索、了解的不断加深，于艰难的探索过程中一步步掌握着人类的命运。所以，任何时候，我们不能妄自菲薄，不能自我否定，而应乐观自信，意气风发，斗志昂扬，做主宰自己命运的主人。

师：说得太好了，感谢！

（学生鼓掌）

师：大家刚才找出的句子都集中在开头的四个段落里，其实这四段谈的话题非常集中，那就是人类探索宇宙的——

生：意义。

生：感悟。

生：条件。

生：信心。

师：大家归纳得很好。还有没有同学从文章后面找出句子要谈的？

生：倒数第二段中“地球是我们的家，我们的母亲，人类是在这里诞生和成长的，是在这里成熟起来的。”一句让人读了有一种温暖的感觉。

师：哦，读出了这个句子的温暖感觉？

生：在浩瀚无垠、神秘莫测的宇宙中，地球虽然只是沧海一粟，但它是我们人类赖以生存和发展的家园，生活在地球上的我们是踏实的，自由的，幸福的，我们要懂得感恩，要好好保护人类的共同家园，爱护地球，保护自然环境，共同维护人类的可持续健康发展。

师：生活在同一个地球，拥有一个共同的家园，人类确实要悉心爱护地球。这个句子谈得非常有意义。

生：倒数第二段的最后一句“也正是在这里，我们正在痛苦和不安之中掌握我们自己的命运。”很有警示作用。

师：哦，有警示作用？“在这里”指在哪里？“正在”是什么时态？

生：“在这里”指我们人类所在的星球——地球，“正在”是现在进行时。这句话是说，人类从过去到现在一直在球球上生活着，掌握着人类自身的命运，但人类在掌握自身命运的过程中有痛苦和不安，原因在于地球作为无限永恒的时空中的一个有限世界，面临着许许多多不可知的事物，人类掌控不了地球的运行，也只能眼见地球资源的日渐枯竭。人类有拓展生存空间的宿愿，虽然也向大海涉足了，也向太空作了探索，但人类的所知毕竟有限，人类对海洋与太空的探索前途不甚明朗，探索的结局充满着未知数。所以，人类掌握自身命运的过程是痛苦和不安的。但人类没有停止探索的脚步，人类的明天终究是美好的。

师：从这句话中，感悟到既要正视人类掌握自身命运的艰难现实，也要保持高度的自信。好。

生：最后一段的前两句“人类有幸来到地球这个行星上。这里有充满氧气的蓝天，有碧波荡漾的海洋，有凉爽的森林，还有柔软的草地。”语言带着激情，很有文学色彩，用排比手法表达出作者对地球的热爱、赞美之情。这也是作者对全文的总结，是对探索宇宙的美好前景的描绘，也是对读者的一种激励。

师：同学们都谈得很好。到现在为止，大家找出来的都是文中最能带给你思考和启发的句子，还没有同学找出对理解文章内容与结构能起重要作用的句子。老师找出一句来，请同学们读一读，它是倒数第二段的第一句话。“经过一番漫游之后”预备起——

生：（齐读）经过一番漫游之后，我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球。

师：“漫游”是怎样一种游？

生：慢慢地游。

师：慢慢地游？三点水的漫游与竖心旁的慢游，是一样的吗？

生：不一样。竖心旁的慢游，是慢慢地游，缓慢地游。三点水的漫游，是漫无目的地游，很悠闲地游。

师：对的。一个是指速度上的慢，缓慢，步子不大的游。一个是指轻松随意、四处漫无目的地游，侧重游的范围广、地点多。能不能改成“畅游”畅快地畅，或者“遨游”，走字底的遨，或者“神游”？

生：可以。

师：为什么？

生：“畅游”指痛快舒畅地游，尽情尽兴地游。解说者随着电视镜头观看了浩瀚辽阔、充满神秘魅力的宇宙，应该是尽兴的畅快的。

师：“遨游”呢？怎么理解？可以查一下词典。

生：“遨游”是漫游、游历的意思。

师：遨游侧重速度快，快速有气势地游。可以在空中游，如“卫星、飞船遨游太空”，也可以在大海上游，如“一桨遨游沧海”。能不能换成“神游”？

生：不能。“神游”是指身不在某地但在想象或梦境中游历某地。

师：其实，这个“漫游”是不能改的。作者随着电视镜头观赏宇宙空间，既不可能看得那么全面、细致，也不可能既快速又有气势地游，更不是闭着眼睛在想象或梦境中游。当然，“漫游”虽然游的范围广、地点多，但线路应该非常清晰。那么，作者这“一番漫游”的行踪如何呢？先后游了哪些点呢？大家归纳一下吧。

生：第五、六段先整体介绍宇宙。

师：从哪几个方面介绍宇宙的？

生：分别从宇宙的辽阔、光速每秒钟的距离、太阳到地球的距离、光年、我们能见到的星云离地球80亿光年。

生：主要以字数来说明宇宙的浩瀚无垠，辽阔无穷。

生：介绍宇宙之后，再解说星系。

师：从哪些方面介绍星系的？

生：星系的形状、星系的组成、宇宙中星系的数量、每个星系中恒星与行星的数量、本星系群。

生：然后再解说恒星。分别从恒星的大小、亮度、运动、恒星发光的不同色彩。

生：然后再解说行星系、太阳系，最后回到地球。

师：这表明解说宇宙的边疆的主体部分，解说的要点是具体的。当然，作为解说词，也必须交代清楚“漫游”宇宙的行踪。你们能找出一些这样的句子来吗？

生：第七段第一句：“从一个星系际的优越地位上，我们可以看到无数模糊纤细的光须象海水的泡沫一样遍布在空间的浪涛上，这些光须就是星系。”

生：第九段：“我们的探索才刚刚开始。80 亿光年以外嵌着银河系的星系团催迫着我们去探索。”

生：第十段：“这个时候，我们的旅程只到达地球上的天文学所通称的“本星系群”。”“我们现在离地球200 万光年。”

生：第十一段：“现在，我们离地球4 万光年，我们正处于密集的银河中心。”

生：第十五段：“我们现在已经回到了我们的后院——离地球1 光年的地方。”

生：第十六段：“我们现在来到我们星系的行星上。”

师：同学们所找的这些句子，表明主体部分解说宇宙的行踪是非常清晰的。写这种解说词与写游记作品一样，都需要交代清晰行踪。

师：“经过一番漫游之后，我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球”，“回到”地球为什么要用上“终于”这个词？这个“终于”是什么词？

生：“终于”是副词，用在动词“回到”前面，表明游览宇宙是一个非常漫长的过程，显示宇宙非常辽阔，宇宙空间里有无数的行星、恒数，有数量巨大、面积巨大的星系。

生：“终于”也表现回到地球时有一种亲切感、轻松感，有回归故乡的踏实感、温暖感。

师：哦，“终于”内涵很丰富，还带有感情啊。这些内涵与感情，同学们都很敏感地发现了，非常不简单！

师：作者为什么不直接说回到“地球”，而说回到“浅蓝色星球”？

生：这是与前文和后文相互呼应，七大洲漂浮在四大洋上，海洋占据了地球表面的很大比例，前文说了我们人类“是在这个大海里诞生的”，“大海在向我们召唤”，海洋是蓝色的。后文又说了地球“是一个生机勃勃的星球”，“这里有充满氧气的蓝天，有碧波荡漾的海洋，有凉爽的森林，还有柔软的草地”。蓝天、海洋、森林、草地，都是蓝色的，绿色的。

生：“浅蓝色”给人纯洁无瑕、浪漫温馨的感觉，是博大、辽阔、永恒的象征，也是活力与希望的象征，令人恬静、放松、开朗、充满幻想。

生：说“浅蓝色星球”流露出对地球的喜爱与赞美之情。

师：从一个称呼中发现了结构上的作用与情感态度的表达作用，不错哦。那么“浅蓝色星球”前面为什么用一个“弱小的”修饰呢？

生：“弱小”是在与浩瀚无垠的宇宙的比较中来说的，如文中所说“每个星系都是太空中的一个岛屿，它们与其邻居隔光年之距遥遥相望”。宇宙就像汪洋大海，地球只不过是大海中一朵不起眼的小浪花，是漂零在大海上的一片树叶。

生：“弱小”还是就地球的处境来说的，文中说“太阳是离我们最近的一个恒星，它是一个令人恐怖的氢气和氦气的热核反应炉，它的强光照耀着整个太阳系”，还说“包围着我们的太阳的是一群巨大的雪球，这些雪球由冰块、岩石和有机分子组成”，由于引力的作用，雪球会倾倒到内太阳系，由于太阳热的作用，雪球的冰块被蒸发。可以看出地球是何等的脆弱与渺小。

生：“弱小”还是就人类掌握自身命运的艰难来说的，正如后文说的在地球上“我们正在痛苦和不安之中掌握我们自己的命运”。

师：同学们对“经过一番漫游之后，我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球”一句的分析非常好。这句话对我们把握内容要点与梳理行文结构有重要的作用。文章除了写这“一番漫游”的行踪的主体部分之外，为什么要写前面四段与后面两段呢？这样写有何作用？

生：前面四段是写探索宇宙的意义、感悟、条件与信心，后面两段是写探索宇宙的前景，也是对探索宇宙的憧憬。都紧扣了探索宇宙的话题，前后呼应，结构严谨。

生：在介绍主体部分之外，加上前头与结尾部分，使文章结构更为完整，内容更为丰富。

生：前、后几段以议论、描写、抒情为主，语言富有文学色彩，运用比喻、拟人、排比等修辞，生动形象，富有诗意，能够增强解说词的哲理性与趣味性，更能吸引听众与读者，能够给人启迪，引人思索。

师：大家对开头与结尾部分在文章结构与内容方面的作用，对这两部分表达方式与语言特色的分析都很好。这篇解说词的内容安排与行文结构、表现手法对我们写作游记作品确实有一定的借鉴作用，希望同学们能够学以致用。下课。

[教学反思]

本课教学充分尊重学生的阅读体验，让学生自主寻找文中最能带给自己思考与启发的句子，并发表看法。在学生未能找出对理解文章内容与结构起重要作用的句子的情况下，教师抛出一个关键句子，引导学生细细品味，引导学生由此把握内容要点，梳理结构层次。教学过程中，以学生为主体，学生自由言说，互相补充，教师相机诱导，巧妙点拨，及时归纳、升华。教学主旨明确，思路清晰，突出了学生思维品质的培养，达到了启思激趣、知行合一的目的，学生对内容要点的概括能力，对词句的探究能力得到了切实的训练与提高。在对主体部分介绍漫游宇宙空间过程的研讨中，科普文的说明语言特点的分析还不够深入，在以后的科普文教学中要加以强化。