“多一点、少一点”，走好每个关键“点”——基于幼儿园课程游戏化建设的行与思

■文/南通市海门区锦绣幼儿园 倪 蕙

一、重构课程生态中的“多一点”

虞永平教授在课程游戏化推进过程中指出：“幼儿园环境是课程实施的重要条件，要营造真正能让孩子探索、交往和表现潜能得到充分展现的环境。”为此，我园以尊重生态自然为前提，因地制宜对物化环境进行大胆改造。

（一）户外场地——多一点打破

基于幼儿户外游戏的即时需求，结合园所环境布局特点，进行多次优化改造，努力让幼儿园里的每一处都能有生发课程的可能。如将密集的绿植进行移植，按品种分开栽种，同时对腾出的大块场地进行高低地形的整体设计，去观赏、强互动。将大型玩具搭建在原有小山坡旁，并用绳索桥链接，同时架起探索网、筑起攀爬墙，构造一个以保留基础设施为前提的探险场。我园拥有近2000 平方米、视野开阔的前操场，为丰富其使用功能，操场四周均搭起棚架，投放置物架、小推车，方便幼儿游戏时随取随放。同时在考察地形的基础上，对东、北两块草坪进行了二次规划，挖出弯曲的小水渠，将整块草坪分割成种植园和大型玩具区，北草坪“萌脚印沙池”和“古朴风水池”组合在一起，风景与游戏天然合一。

（二）室内环境——多一点整合

1.场馆极致运用

因条件限制，我园的游戏室数量很难满足全园幼儿的需求。为此我们将唯一的专用活动室以弧线隔断分成绘本馆和创意馆，重新设计走廊、楼梯等公共空间，最终构建起十二个游戏场，实现户外室内所有场地的充分整合。

2.区域善于调整

活动室作为幼儿成长的重要场所，强调区域灵活调整。经历了多次桌椅、柜子大挪移，我园的游戏区从少到多、从多到优、从华而不实到因需而设，空间环境的不断改变也正是教师理念日益转变的直接体现。

（三）课程构建——多一点研究

1.课程蓝本逐步退出

在课程游戏化实施之前，我园已经有了多年积累的课程蓝本，课程游戏化实施之后，我们明白要改变课程实施生态，就必须从课程样本入手，因地制宜，以“基础+生成”的方式推进园本课程，同时鼓励教师根据幼儿实际情况筛选适宜课程，积极调整，努力实现教师课程领导力的全面提升与蜕变。

2.课程实施立场转换

教师的理念转变经历了一个不断推翻再构的过程。初期，教师在集体研究各班自主生成的微小课程时，发现这些课程仍有教师高控的痕迹。之后，尝试班级结对共享课程研究，把源头、发展的主导权交给了幼儿。再到如今，教师已彻底转化视角，幼儿发现了什么，教师就研究什么，并且努力提高课程的系统性和整体性，促进儿童完整发展。

二、优化教育日常中的“多一点”

我园强调立足现场、问题导向，主要对教育日常进行行动审议。以弹性作息实施为例，教师在不断实践的过程中，敏锐发现问题，尝试解决问题，思考优化问题。

（一）多一点找茬——问题导向式行动

1.问题一：活动目标把握

课程游戏化强调给予幼儿更多自主探索的时间和空间，我园自2015 年实施弹性作息后，集体活动减少，小组活动、入区探索占比增加。教师难以准确掌握幼儿的发展状态，自然也影响了目标的制定。为此，我园多次调整弹性作息，将一日活动分设生活、游戏、教学三大环节，在时间节点和组织要求上给出指导。如目前我园上午活动时间的跨度很大，所以活动内容很重要，必须包含户外活动、小组游戏、地毯时间等。

2.问题二：适时引导质量

随着幼儿自主活动的不断增多，需要教师更强的实践指导能力和经验来助力，但日常琐事又消耗了教师一定的精力，导致对于幼儿的持续关注不够精准，适时引导的水平无法保证。故而我园强调组团凝力，主动分析教师的能力和特点，组建项目推进指导组，为教师答疑解惑，同时每周业务园长领衔全体教师对具有讨论价值的问题进行交流梳理，给出意见。

3.问题三：活动评价成效

教师精准的评价直接关系到对幼儿现阶段发展水平的判断，甚至影响到下阶段引导策略的调整。然而实践中教师的评价体系还不够完善，以零碎的、偏感性的居多。为此我园根植课程游戏化理念，坚持儿童立场，对班级活动是否紧紧围绕幼儿进行分析研究，帮助教师牢固树立幼儿是课程主体的理念，通过课程叙事、个案研究、班级互动展示等方式不断优化评价水平。

（二）多一点深度——亮点子催化行动

任何新的尝试都会遇到问题，从厘清多个关键词到复盘一日环节，教师在不断发现问题中寻找破解之法，我园对优化活动实践的亮点尝试提供支持。比如在本学期，我园增设了“班级公告板”和“每日规划记录”。公告板提供了交流当日重要信息的途径，同时也用于幼儿问题的解决，促进课程的生发；记录本不局限于游戏记录，更强调一本多用，如做规划、游戏记录、“哇时刻”留存，这样既能让家长、教师随时了解幼儿的日常点滴，同时也为分析和评价提供更多支撑。

三、以儿童发展为核心的“少一点”

回顾这几年的建设之路，有一开始的小步前进，有改革时的大刀阔斧，也有许多次的踟蹰不前，基于虞永平教授“以儿童发展为核心”的理念，我们有以下几个“少一点”的思考。

1.少一点框架

建设初期，我园围绕支架构建了班级放样、小微项目的统一模式，起步效果明显，但后续掌握后要及时放手，不可因环境而去创设环境，因活动而去开展活动，而是要集中关注幼儿的需求变化，灵活调整。

2.少一点标准

课程游戏化理念包含如何看待儿童、课程、教师、教和学、环境和资源等问题。在面对许多专家学者的观点“轰炸”时，我们的选择很重要，所以学会去除标准，读懂儿童，以实践坚定方向才是根本。

在全面推进课程游戏化区域建设的今天，课程革命已成必然，之前的几年我园在“摸爬滚打”中已完成了支架的构建调整、五大行动的深度实践，但要做到质量高位提升还有很长的一段路要走。我园在“多一点”策略的实施中不断内化课程理念，在“少一点”感悟的提炼中不断增强反思能力，走好每个“关键点”，那么每天都会是新的起点！