智慧教育背景下体育专业学生创新能力的构成及其提升策略

“互联网+”思维是新时代体育专业学生创新能力培养的必然要求，而体育专业是教育体系的重要组成，培养学生的创新性思维和创造力是体育专业人才培养的重要目标，因此本文通过通过梳理已有相关研究成果，分析得出智慧教育背景下体育专业学生创新能力由学习能力、创新精神、创新意识、创新思维和创新实践能力五大要素构成；进而发现体育专业学生创新能力存在基础知识不牢固、创新思维固化和创新能力培养体系建设不够完善三大困境；最终探究得出智慧教育背景下体育专业学生创新能力可以通过加强理论和科学基础知识学习、帮助学生找到专业知识创新立足点、强化教师队伍创新能力与数字信息化素养三大策略提升。

1 前言

当今社会，创新能力是人类社会发展的动力源泉，是应对全球性挑战的重要武器，还是中国走向高水平发展道路的必由途径，创新能力将会从根本上影响甚至决定一个国家的前途和命运。纵观全球，创新能力培养的广度不断扩大，深度不断加深，速度显著加快。与此同时随着信息化的新浪潮在全球的兴起，教育发展已经步入了一个全新的高速发展阶段。中国教育部发布的《教育信息化十年发展规划》中指出要以“智慧教育”为抓手，加快推进基础教育和高等教育的全面建设与深入发展，促进教育信息化和教育公平，智慧教育也将对传统的教育思想、教育理念、教学模式、教学方法产生巨大的冲击影响，将会推动教育形式和学习方式的巨大变革与发展。智慧教育将会加速引领全球教育朝向信息化的方向发展，成为教育时代变革的主旋律。所以在智慧教育时代背景下，想要夺得领先地位，创新能力则是最重要的因素。

体育专业学生是未来教育环节的主力军，对青少年的成长与发展起着至关重要的环节，一所学校的体育工作在建设高质量教育体系中具有重要意义。但从中国体育类高校的教育理念和模式来看，长期的传统教育体制影响下，考试成绩成为评价学校教育水平和学生能力的直观表现，就出现很多体育教师只按照课程规划要求的内容来讲解，很少进行教学创新来引发学生培养创新能力，学生也受到教育模式的制约，单纯的接收知识，死板的记忆学习内容，这些都会制约体育专业学生创造性想象和创新意识的提升。因此，本文章旨在通过研究智慧教育时代背景下创新能力的构成来提升体育专业学生的创新能力

2 概念界定

2.1 智慧教育

如今，学者们对于智慧教育的阐述本质有所相似：学者祝智庭认为；智慧教育是在经济全球化和知识爆炸时代，利用智能技术构建新的智能环境。靖国平指出：智慧教育分为狭义与广义两个层面，广义理解智慧教育是一种更加丰富更加综合的教育。黄荣怀分析认为：智慧教育包括智慧学习环境、新型教学模式和现代教育制度三重境界的高教學效率的教育行为。学者杨现民认为：智慧教育是依托物联网等新一代信息技术所打造的教育信息生态系统。综合以上观点并加以总结得出，智慧教育是以培养智慧型人才为目标，以数字智能信息化科技为支撑手段，并结合最为先进的教育系统理论为途径，最终走向教育信息化的高级阶段。

2.2 创新能力

目前学者对于创新能力的定义仍然没有一个具体的界定，并且学者们对于创新能力的理解都具有各自的看法，张武升认为：创新能力属于一种智力品质，个体智力会影响创新能力的高低。学者徐展等人提出：创新能力是一种人类特有的具有独特性的心理素质。张鹏等人认为：创新能力指运用知识和理论为人们提供各种领域的新价值观、新想法、新方法和新发明的能力。韩斗玲等认为，创新能力是结合自己独特的见解，提出全新的概念、思想、技能、方法和设计的能力。余伟提出创新能力是指研究者通过自己的努力并在前人的发现和发明的基础上，提出新的开发、发明、改进或创新计划的能力。综合以上学者们的看法，本研究认为创新能力是在基于前人理论的基础上，对现存已有的问题进行思考，并不断探索和研究，并最终加以分析和研究来解决问题的能力。

3 创新能力构成

3.1 学习能力

学习能力指掌握知识、组合信息、探究原因、启发性地运用工具来处理解决问题的能力，包括知识的理解、技能的掌握、社会能力和思维的训练。创新需要具有丰富的想象力，想象力的体现离不开知识基础，所以任何的创新都离不开学习知识，知识是创新的基础，也是创新能力的载体，回顾近百年的创新历史，每一位在对应领域有着重大成就的创作者，无一不是有着丰富的专业领域知识，绝不可能是对应领域的门外汉。而体育专业的教育是为了培养各类别体育人才的一种特殊类型教育，是一门包含了理论课与术科课相结合的科学课程，因此体育专业学生的学习可分为两大部分，分别为学习性学习能力，例如听、说、读、写、算；还有发展性学习能力，例如记忆力、理解力、思维、想象、运动和感知能力，所以学习能力是体育专业学生创新能力提升的重要根基。

3.2 创新精神

创新精神是指要能够创造性的运用自己所拥有的科学知识、信息和技能方法，并能够勇敢的提出新的观点、方法和思维的意志、信心、勇气和智慧。创新精神在创新活动当中，有着无比关键的作用。一个具有创新精神的人，敢于尝试抛弃旧思想旧事物，在失败后，不会停滞不前，敢于不断追求新的认知，会不断进行改革和创新。体育专业的学生更应该具备创新精神这种优良品质，这种精神将会在精神层面带来潜移默化的影响，在从事各种活动或工作当中，都可以表现得更加勇敢，不论是在竞技体育还是体育教育环节中，都敢于开辟新的道路和未来。

3.3 创新意识

创新意识，是一个人由于对现状不满，强烈地希望能够改变现状，以期取得更为理想的效果。在知识经济时代，知识的转化速度加快，所有学生最需要掌握的知识是包摄覆盖范围广，迁移性强、概括程度高的“核心”知识，这就需要学生的创新意识能够在其中发挥主观能动性，也是教育素质的核心。体育专业学生的创新意识也极为重要，在从小的教育理念当中，讲解课程向来都是采用教师示范讲解，然后学生根据教师动作模仿练习，再讲解，再练习，这样的过程并不利于学生的掌握，也没有体现以学生为主体的特性，更不利于学生培养创新意识，类似于课程的活动慢跑环节总是枯燥乏味，可以采用追慢跑的形式提高学生参与的积极性，所以要善于观察事物，并主动积极地去思考，要努力培养创新意识的形成

3.4 创新思维

创新思维是指在发现或发明一种新形式来解决已存在的某种事件的思维过程，是一种十分复杂且高级的智能活动，具有创新性和开拓性。创新思维能够不断扩大人类知识的总量，并且可以不断提高人类的认知能力，另一方面还可以为实践活动开辟新的局势。是一种超常规的思维方法，具有求新、求异、独特和多样的特性。体育专业学生的创新思维能力是一个系统工程，更是现代高校体育教学改革的重要内容和紧迫任务，新时期，体育专业学生不仅承担着校园体育教育的任务，还有这发展竞技体育、支持社会体育的责任，所以培养其创新思维是时代的要求。

3.5 创新实践能力

创新实践能力是将理论所学展现为成果的一种能力，是将心中所想展现到外界平台中来，是社会经济与科技发展的迫切需要，在创新能力当中属于十分关键的一步，只空想而不实践永远都停留在思考阶段，由于教育体制存在的弊端，只注重笔试而轻实践，相当大部分的学生习惯于应试教育，对于创新实践的动手能力薄弱。而体育学科有着其特殊性，是将理论与实践相结合的一门科学课程，在教学和学习过程中有着许多亲自动手的环节，甚至还需要组织、策划一场体育活动，这些都需要较强的实践能力才可以顺利举办。

4 体育专业学生创新能力提升困境

4.1 体育专业学生基础知识不牢固

创新能力的培养与基础知识关联密切，在当今社会的要求下，传统的知识结构很难适应当今社会的竞争，而体育专业学生更有知识理论不足，理念较为落后的情况。从体育专业学生的培养情况来看，大部分体育专业学生具有重专项轻理论的现象；从中学阶段来看，许多学校将体育专业学生与普通学生放在同一班级里，体育专业学生在提升专业技能的同时难免会影响到基础文化课的学习，所以许多学生每天花费在课堂的时间很少，更有专业运动员甚至放弃了文化课的学习，这都导致体育专业学生的知识基础薄弱创新能力不足的情况。

4.2 体育专业学生创新思维存在固化现象

创新思维是一种很神秘的思维认知，但事实上并不是深不可测，创新思维是一种综合性的思维，从发散性思维角度分析，其能够让思考者走出平常的思维习惯，可以将一个问题从不同角度来思考，其本质就在于出新，去缔造以往所没有的新成果，但体育专业学生往往最缺乏这一点，在日常的学习生活中，由于从众心理和思维定式的影响，总是一开始就陷入了老师或教练员的教学方式，从头到尾照搬过去的教学理念和训练理念，就例如在课堂之中，由于学习课程落后于其他普通类学生，课下时间只能将老师上课所讲解的内容初步掌握，没有时间去做过多的思考，在专项技能的教育环节中，学生与老师或教练员往往都是传承关系，有的教练员或老师，课堂所讲解内容大部分都是他们的教练所教授的内容，缺乏创新，没有思考的过程，因此，学生在学习过程中也只能空洞地接收知识，而没有思考的过程，就会导致学生先入为主，只会固化的思考问题。

4.3 创新能力培养体系建设不够完善

创新能力培养的重要场所主要在学校，形成的重要阶段主要是在大学时期，目前国内许多高校对于体育专业学生的培养目标并没有重视创新发展能力，开设创新能力培养类课程也寥寥无几，只是单纯地强调体育学科的理论知识和运动技术的获取而忽视了与其他课程的结合从而忽视了创新，有的学校仅仅是开设选修课，学生对于选修课也没有足够的重视，总是将及格设为其自身的目标，因此在创新能力培养的体系尚未建立完善的体制，这种情况也严重制约了学生创新能力的提升。

5 体育专业学生创新能力提升策略

5.1 加强理论和科学基础知识学习

智能时代，学习者获取知识的途径变得无比轻松，对于体育这一特殊专业，学校应该加大力度培养其学习能力，弥补基础知识不牢固这一现象，国家层面应重视体育专业学生的文化素养水平，对于体育升学，可以实行多维度手段来进行要求，对于专业技能强的学生，可以走向专业培养，对于专业技能稍差，立志于要成为体育知识行业人才的学生，应加大文化课分数要求，不应使体育成为升学的捷径；对于学校层面，高校阶段，基础设施较完善，应大力培养体育专业学生的科学文化知识，既包括体育专业的理论知识，还应包括一些高科技手段的学习，例如计算机、人工智能、大数据等新兴产业，加强教学水平与教学分离，让学生对于其他行业的知识也可以有一定的了解，其可以促进未来体育产业与科技的结合，对于大学以下阶段，应注重基础文化课学习，可以建立体育班级，固定学习时间与专项提升的时间分配，同时更应注意思维的锻炼，要从小抓起，从小培养创新精神；对于学生自身要强调教育过程由“教学”向“自学”的转变，对于理论和实践要求都比较高的体育专业，需要更为主动地学习才能为创新能力的提升提供一个良好的基础，还要锻炼自身的自主学习能力，加强学习驱动性，并形成终身学习的教育观念。

5.2 帮助学生找到专业知识创新立足点

体育专业学生创新能力的培养应立足于专业知识、教育环节和产业环节相结合，一个重要的方面是要善于发掘专业知识的可应用领域。在智慧教育时代背景下，互联网科技与体育产业联系愈加密切，5G等新一代信息技术是教育系统功能变革的内生强大力量，将承担支撑位置去引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构的重任。北京冬奥会中，科技与体育的结合让国人体会到祖国的强大，因此更应该引导学生认识规律和本专业联系密切的领域。并结合生活中的现实导向，推动物质、精神创新，帮助大学生在智慧教育时代背景中找到新的创新立足点。

5.3 强化教师队伍创新能力与数字信息化素养

在强化体育专业学生创新能力的过程中，也要加强教师队伍的建设，在面对数字化与智能时代这一新环境中，提升教师队伍的数字化信息素养同样重要，智慧教育时代，有别于工业時代的教学内容和教学方式，是基于互联网平台新一代信息技术的新教育模式，因此加强教师队伍的数字化信息素养和创新意识与创新思维也十分关键，如果连教师都对于智慧教育的理解都不够详细，那么受教育的学生也就很难获取相关知识，同时教师队伍在提升自己的同时也要将这些数字信息化知识带入课堂，与体育专业知识进行有机结合，同时注重培养学生动手能力，帮助学生学以致用。

6 结语

智慧教育时代背景下，创新能力是应对全球性挑战的重要武器，体育专业是教育体系的重要组成，培养学生的创新性思维和创造力是体育专业人才培养的重要目标。在当前信息化背景下的创新时代，通过查阅大学生创新能力的相关文献，发现对体育专业学生相比其他专业学生存在创新能力薄弱的情况，严重制约了未来体育教育和体育产业的发展，因此在数字信息化发展的科技时代，可以通过加强理论和科学基础知识学习、帮助学生找到专业知识创新立足点和强化教师队伍创新能力与数字信息化素养三大策略来帮助体育专业学生在智慧教育背景下提升创新能力。

基金：辽宁师范大学2022年大学生创新创业训练计划项目；辽宁师范大学2022年教师指导本科生科研训练项目。

作者简介：李世武（2001—），男，辽宁大连人，主要从事青少年体育研究。

（作者单位：辽宁师范大学 体育学院）