“教”与“育”的有机衔接

李娟萍

中小学德育建设强调全员育人、全程育人、全方位育人。如何实施“三全”德育是中小学校德育建设的重要课题。武汉市光谷第八小学（以下简称“光谷八小”）结合学情、校情探索出的“成成德育”具有一定借鉴价值。本期的三篇文章分别从“成成德育”体系构建、项目式学习、评价机制三个方面进行阐述。

光谷八小以促进儿童综合素养发展为追求，在“大德育观”背景下，基于“学成于勤，行成于思”的校训，全力打造“成成德育”。

一、“成成德育”体系建构

学校以“为每个儿童的成功人生奠基”为目标，致力于培养具有悦纳之心、卓越之才、恒毅之志的“成成少年”，从成功学养、成功习惯、成功心理、成功理想四个方面出发，搭建了成功学养修行、成功习惯日行、成功文化心行、成功志向远行四大德育框架，开发了校园节日研学课程、德育常规打卡课程、文化考察项目课程、生涯成长仪式课程，并根据德育规律，将学生德育学段分为成性学段（1～2年级）、成长学段（3～4年级）和成才学段（5～6年级），逐步培养学生“慧的气质、正的品行、乐的心态、恒的志向”。各方面对应关系如右图。

二、“成成德育”课程结构

1.成功学养修行，培养慧的气质

成功学养修行系列课程是学校依托校园节日研学，以成章演说节、成思创想节、成雅艺术节、成果劳动节等校园节日为载体，将学科实践活动与学生价值观培养联系起来，将课程育人与活动育人有机结合的修行课程。

在成章演说节期间，学校结合语文、英语、道德与法治等学科的人文特点，分学段开展“传统文化—世界文化—时代文化”研学活动，将阅读、辩论、写作等学科实践融入中华优秀传统文化教育、法制教育中。在成思创想节期间，学校结合数学、科学、信息科技等学科特点，分学段开展“小小巧手—小小实证—小小发明”研学活动，将运算、实验、手工制作等学科实践融入逻辑思维教育、现代科技教育和创造教育中。成雅艺术节和成果劳动节也开展了相应的研学活动。

例如，三月份是学校的雷锋行善月，学校组织学生在成章演说节开展了“时代文化”研学活动。学生选择雷锋这一时代楷模，通过查资料、写日记、辩话题、谈感悟等方式，开展了“学雷锋”周末清洁家园活动、“小善大爱”疫情防控实践活动、“雷锋日记”评选活动、“雷锋看社会”辩论活动、“现代雷锋”交流活动等，让雷锋精神薪火相传。

2.成功习惯日行，培养正的品行

成功习惯日行系列课程是依托德育常规打卡，以小学生一日常规为标准，以每日打卡为抓手，将学生的关键技能植入习惯养成教育的课程。学校要求“成成少年”应学会一项技能、使用一件乐器、掌握一门手艺等，并分别制订了成性、成长、成才三个学段的养成目标，通过日常训练、打卡激励、榜样评选，使学生渐渐形成良好习惯与端正品行。学校为此开设了“自然探索”“书法”“领导力课程”“VOS脱口秀”“跆拳道”“巴乌”“风筝与制作”等选修课程，为学生的个性发展提供了平台。

3.成功文化心行，培养乐的心态

成功文化心行系列课程是依托文化考察項目，以项目式学习为特色，将成功文化嵌入理想信念教育、家国情怀教育中的课程。学校依据学情，开发了“成功名人”和“成功文化之旅”两大项目。“成功名人”项目由各班级“认领”名人，并了解名人事迹，体悟名人精神；“成功文化之旅”让学生了解校园、家乡、祖国的成功发展历程，培养学生热爱学校、热爱家乡，热爱祖国的意识。在项目实施过程中，学生心里种下了成功的种子。

比如，2021年9月，“跟着名人学党史——知成功名人、学成功名人、做成功名人”项目式学习活动在学校拉开帷幕。各班级通过主题升旗仪式、班队会、社会实践等活动了解了许多名人，如钱学森、彭德怀、周树人、赵一曼等。在成功名人精神的感召下，学生树立了坚韧的品质和成功的信念。

4.成功志向远行，培养恒的志向

成功志向远行系列课程是对学生进行生涯规划教育与仪式教育的课程。学校为此开设了生涯规划课程，邀请专业的生涯规划指导专家与心理教师对班主任进行培训，再由班主任担任学生生涯规划导师，引导学生认识自我，学会规划人生。

为让学生切身感受成长的快乐，学校依据学段特点，分别对1～6年级学生进行了“入学启程仪式、入队宣誓仪式、生命拔节仪式、成志培土仪式、火炬燃梦仪式、毕业盛放仪式”教育。如，每年9月份，学校为一年级新生举行入学启程仪式，开设为期一个月的“成成少年”入学指导课程，涵盖班级报到、初识班级、队列训练、午餐礼仪、学习准备、行为养成等内容，让新生更好地融入新环境和新集体中。在每年的毕业季，学校为毕业班全体师生举行毕业盛放仪式，六年级学生穿上博士服，走过“成雅门”“成智门”“成思门”“成真门”“成德门”“成功门”六扇拱门，留下小学阶段的美好记忆。

三、“成成德育”评价机制

为培养具有悦纳之心、卓越之才、恒毅之志的“成成少年”，学校确定了“三段进阶、全程动评、素养渐成”的评价原则，以成功学养、成功习惯、成功心理、成功志向为评价维度，按照成性学段成功意识生成、成长学段成功能力炼成、成才学段成功品质形成的阶梯目标，制订了“成成少年”各学段的评价指标与要点，作为学生日常学习行为和道德表现的评价依据。

针对“成成德育”四类活动课程，学校采用了“成成积分制+成成嘉奖令=成成达人”的评价方式，以成慧达人、成己达人、成悦达人、成志达人的荣誉性评价为目标，引导学生重视学养积分、习惯积分、班级积分的积累，积极参加研学展演、优秀项目成果汇报、“成成之星”演讲等能获得展示性奖励的活动，激励学生进步。

吉祥物“成成”的形象是学校的对外名片，为让德育评价具体化，学校将“成成”的形象转化为“成成积分兑换卡”“成成嘉奖令”“成成能量本”“成成之星”“成成小干部”“成成班集体”“成成班主任”“成成家长”等奖励卡片，对各班常规管理和学生活动情况进行量化考核，并发放奖励卡片。“成成”形象的巧妙使用，让教师、学生和家长更加注重个人形象、自身的道德修养，更加自律，形成了班班争先、人人争当“成成”形象代言人的良好氛围。

（作者单位：武汉市光谷第八小学）