基于核心素养的小学美术教学实践探索

陈玲

【摘要】在小学美术教学中，教师要激发学生对美术学习的热情，围绕“核心素养”教育观，认真解读教材、创设情境教学、整合教学资源、融合多科知识，注重对学生创造性思维的培养，切实提升学生的艺术素养，使美术教育的价值得以完整体现。

【关键词】核心素养；小学美术；教学实践

美术学科应立足学生长远发展，把将学生培养成“具有良好的艺术理论修养和艺术表达能力、勤于思考、勇于趋异思辨、大胆创新、关注社会的全面发展的人”作为教育教学的目标。为此，教师要精心设计教学内容，让学生在学习过程中感受艺术学科的魅力，在创作过程中提高表现力和创造力，从而促进学生艺术核心素质的发展。

一、认真解读教材，设置教学“路标”

有效落实教材编写意图最为重要的一个环节便是通读教材，这也是进行教学设计的重要依据之一。因此，在小学美术教学中，教师要善于解读教材，把握教学内容的前后关系，认真研究教材中的每一幅图画、每一个学习建议，使自己的教学设计更能符合学情，让学生的美术学习充满乐趣和意义。

以往的小学美术课程大多按照课业类型来划分，课时内容之间的联系不大。比如，美术教学中的“设计·应用”关注创意实践与艺术表现，使学生能够在不同的角度获得不同的启发与灵感；而“欣赏·评述”课关注图像识读，强调对艺术作品的理解和感受。两个课型之间缺乏关联。为了改变这种状况，笔者通读了小学所有学段的美术教材，分析不同学段的教材之间的内在联系，对教材内容進行重新整合，划分出通往美术学科核心素养的几大“路标”，以“主题、欣赏、技法、构思、创作、展评”为多维度立体式学习的关键词，引领学生通过“图像识读”“美术表现”“创意实践”等环节，有序地抵达拥有“审美判断”和“文化理解”的最终目标。

二、创设情境教学，促进审美感知

实践证明，情境教学可以为学生创设良好的氛围，培养学生的想象力和创造力；也能够激发、陶冶人的情感，使人的情感得到净化和升华，从而培养学生健康、高尚的审美情趣。在小学美术教学中，教师要秉持“以审美为核心”的理念，关注学生的学习体验和表现，借助情境的创设调动学生的积极性，丰富学生的学习体验，促进学生对美术知识的理解和相关技能的提升，从而激发他们的潜能。

以苏教版小学《美术》教材（第八册）《风》一课为例：在导入时，笔者首先让学生们安静地闭上双眼，然后轻轻地走到教室中间，语气柔和、平缓地讲述道：“树枝在发抖，树叶在摇摆，蟋蟋发出‘簌簌的鸣叫声……渐渐地，连我们耳边也传来了‘呼呼‘嗖嗖的刮风声……”此时笔者播放刮风的音效声，再让学生们说说刚才的感受和体会。就这样，笔者用生动形象的语言描述，辅以背景音效，把学生带入了特定的教学情境中，为后面展开的教学步骤作了一个很好的铺垫。

三、整合教学资源，激活实践创意

实践是将知识转化为技能的重要方式之一，学生只有通过实践，才可以逐步将知识转化为自身的综合素养。著名教育家陶行知表示，生活才是教育的根本。因此，在小学美术教学中，教师应尽可能地将课堂与生活连接起来，举办丰富多彩的课外实践活动，让学生感受到知识与生活息息相关，不断激发学生的创新能力。

以“神奇的石头”美术专题教学活动为例，笔者带领学生到大自然中观察石块，并选择合适的石子进行加工创作，挖掘其背后的艺术价值和审美价值。这对小学生来说既是挑战，又是新的探索和经验。学生们以小组为单位，收集各种不同形状的石子后，进行个性化创作：有的学生将石子和泥土铺在一起，并种上鲜花，体现出浓浓的自然气息；有的学生将石子放在鱼缸底部，并用水草作装饰……自然实践与美术教学活动相结合，能够增强学生的创造思维能力和想象力，也能够提高他们的美术应用能力，感受到美术在生活中的价值。

四、融合多科知识，提升艺术素养

新课标提到，要以学科融合的教学方式做好课堂教学的改革工作。在实际的小学美术鉴赏教学中，要突破教学难点，就需要结合其他学科相关知识。比如，在美术鉴赏教学期间，若能够结合语文科目中的诗词和形象，既能够让学生更加准确地掌握诗词，也能够满足学生鉴赏、创作的需求。

以《风景如画》一课教学活动为例，笔者采取了“欣赏、理解、创作和评价”的教学策略，通过语文学科的知识来帮助学生理解美术作品的内涵。首先，带领学生欣赏古诗，描述诗歌涵义。笔者利用多媒体技术手段展示《春日》《江雪》等古诗相关的图片，引导学生理解诗歌的意境。其次，借助古诗，理解内涵。以《咏柳》这首诗为例，笔者对学生进行提问：“通过朗诵这首诗，你们产生了怎样的联想？”然后笔者再利用多媒体展示几幅画作，让学生说一说哪一幅符合诗意，并说说原因。接下来，以诗绘画，创作实践。笔者让学生说出自己最喜欢的一首古诗，并想想如何去表现它，鼓励学生动手创作。最后，展评诗画，交流感受。针对学生根据自己喜欢的古诗创作出来的画作，先让学生进行互赏、互评，然后笔者进行讲评。

总之，在“核心素养”教育观要求下，小学美术课程的重要性将会持续增长。只有重视美术课程建设，才能顺应时代需求，满足新课标的要求，为社会和国家培养高素质人才。教师应提高自身的专业素质，丰富自身的知识储备，充分发挥引导作用，创设高效的教学课堂，帮助学生更好地学习，提高学生的综合能力和核心素养。

【参考文献】

[1]解丽丽.小学美术教学中学生美术学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2019（15）.

[2]甘方诚.小学美术欣赏教学中有效培养学生文化理解能力的教学策略[J].文理导航，2019（6）.

（作者单位：江苏省盐城市阜宁县实验小学）