小学美术教学中 培养学生审美感知力的途径

■文/邓诗雨

审美感知力能帮助学生用真、善、美的眼光领略世界的风采，学会辨别美与丑，能陶冶其性情，促进学生身心健康发展，增强学生的自我表达意识。小学生思维灵活，但容易受成人化标准审美观念的影响，缺乏一些基础的审美感知力。教师培养小学生的审美感知力，并设计相应的教学内容，能够有效激发学生的学习兴趣，增强学生的自我表现欲，从而提升学生的综合 素质。

一、小学美术教学现象

（一）学生学习心理

小学阶段的学生好奇心强、自我意识强烈，对事物的观察、分析和理解能力都有不同程度的提高，但他们受固定审美意识的限制，缺乏一些基础的审美感知力。因此，教师需要通过多元化的教学手段提高学生的学习兴趣，培养学生的审美感知能力，激发学生美术创作的欲望。

（二）教师教学特点

美术教师通常会采用直观的方式给学生传递知识，学生受到视觉的冲击后，更容易记住知识点。处于小学阶段的学生，常常会对游戏化的教学方式产 生浓厚的兴趣。教师将有趣的游戏融入美术教育教学环节中，给学生营造一种趣味性的学习氛围，这不仅能提高学生学习美术的兴趣，还能提高其想象力和观察能力。

二、培养学生审美感知力的价值与意义

（一）形成正确的价值观和积极的人生态度

培养学生审美感知力的最终目的是帮助学生用真、善、美的眼光领略世界的风采，学会辨别丑与美，陶冶学生的审美情操。例如，笔者在教授“多彩的百褶裙”一课时，许多学生缺乏自信心，无法对服饰进行色彩搭配，便依葫芦画瓢，模仿他人的作品。对于这种情况，笔者引导学生学习相关的色彩知识，帮助其树立自信心。学生在学习美术的同时也提升了自己的审美情趣，这可以帮助学生逐渐学会辨别丑与美。

教师通过一些教学手段，营造一种积极的学习气氛，可以让学生在美术作品中自由地表达自己的情感，表现独特的自我。久而久之，随着审美感知力的逐渐提高，学生会越来越自信，并通过联系生活中的真实情境，逐步内化于心，形成正确的价值观和积极的人生态度。

（二）提高艺术审美情操和艺术表现力

美术课程相对其他课程来说，教师能够采用主观情感与客观理解相融合的教学方式，营造一种让学生乐于学习的气氛，通过各种形式的教学活动，激发学生对美的需求。这种方式能够引导学生，对细微之处进行观察和想象，并通过视觉的刺激，使其思维更加灵敏、想象力更加丰富，在了解、欣赏、创作作品的过程中，提高学生的艺术审美情操与艺术表现力。

三、在小学美术教学中培养审美感知力的途径

审美感觉和审美知觉的提升是培养学生审美感知力的关键，学生通过感受生活、领略世界蕴藏的丰富的内涵，从而逐渐学会欣赏美、分享美、创造美。在小学美术教学中，符号、色彩、材质、空间是学生比较容易接受和乐于接受的学习元素，能在提高学生学习兴趣的同时培养其审美感知力。教师可以综合各学科之间的特点，实现跨学科教学，从而提高学生的学习效率，激活他们的文化情怀，强化他们的审美感知力。

（一）符号运用，启发审美感知力

线条是人们为了感受大自然、感受生活所创造的非客观存在的实体，是人类最开始使用的涂鸦符号。使用线条可以将客观的画面有机地呈现给学生。因此，线条常常会被用来表达某些审美意义，这也潜移默化地给予了线条不同的美感特征，使其创造的具体形象更具审美性，能有效地启发学生对美的感受力。以下是开展“非遗手工银饰传承人进校园”活动的教学片段。

X教师：“今天，我们邀请到手工银饰的非遗传承人来到学校，为大家介绍银饰手工艺，大家可以随意参观，在参观过程中，请同学们仔细观察这些银饰上的线条，并谈一谈它们带给你们的感受。”

学生1：“有些银手镯上的线条很细，感觉很精致。”

学生2：“银手镯上有直线，还有曲线。”

X教师：“是的，银饰上有直线，直线体现出简洁、明朗的特点，给人一种直观、稳定的感受，曲线相对于直线的简洁显得更加有内容，给人一种温柔、含蓄的感受。线条的表现形式多样，各具特色。现在面对不同线条装饰的银饰，你们有更深一层的认识了吗？”

学生3：“我现在觉得看这些银饰都要用心去感受，体会它想表达的情感。”

（二）感受色彩，培养审美感知力

色彩在生活中的应用满足了人们的审美需求。小学生对色彩的感知与生活经验息息相关。教师可以通过引导学生对色彩的认识，帮助他们了解色彩象征的意义，明白色彩与生活密切的关系，从而培养学生对色彩的审美感知力。以下是美术课程“多彩的百褶裙”的教学片段。

X教师：“请大家仔细观察百褶裙的颜色，你们有没有发现什么特点？”

学生1：“有黑、红、黄三种颜色。”

X教师：“黑、红、黄三种颜色让你们感觉到了什么？”

学生1：“黄色像太阳，让人感觉很温暖。”

学生2：“我觉得红色很喜庆，过年的时候很多物品的颜色都是红色的。”

学生3：“我觉得黑色是一种很沉重的颜色。”

X教师：“不同的颜色有不同的趣味，色彩与我们的生活息息相关，巧妙地运用色彩能表现出个人独特的审美趣味。”

（三）体会材质，发展审美感知力

同样的物品，可以用不一样的材质来表现，给人的感受也不一样。材质能表达创造者的情感，也能带给人们不同的情感体验，这需要学生留心观察、用心感受，从而在欣赏的过程中提高感受美、表达美的能力。以 下是教学活动“材质的美”的教学片段。

X教师：“请同学们仔细看一下这两张图片（如图1、图2），图片上的建筑物分别是什么材质的？结合它的色彩，说一说带给你们什么样的感受。”

图1 北京长城

图2 成都环球中心

学生1：“图1是长城，长城是由石头和泥土组成的，色彩是灰色的，我觉得它给我一种古老的感觉。”

学生2：“图2的建筑物很有现代感和空间感。”

学生3：“图2的建筑物好像是玻璃做的，能反射出不同的色彩，看上去就很漂亮。”

X教师：“看来同学们都有自己不同的感受。接下来，老师要拿出两个物品，银饰和刺绣，同学们可以摸一摸，然后结合它们的色彩，谈谈你们的感受。”

学生4：“银饰的色彩比较单一，摸上去凉凉的、硬硬的，但感觉很精致、很高贵。”

学生5：“刺绣的色彩很丰富，这些颜色给人一种很温暖的感觉，看上去很精致。”

X教师：“不同的材质有各自呈现美的方式，会带给我们不同的感受。”

（四）空间感知，提升审美感知力

空间感知包含着对线条、色彩、材质等的审美体验。教师可以通过引导学生发现、分析、欣赏生活中的空间，不断地拓展学生的空间想象力和创造力，让学生能够吸取美的精华，净化心灵，开阔眼界，在完善视觉体验的基础上，进一步提升审美感知力。以下是教学活动“感知生活中的空间”的教学片段。

X教师：“同学们，之前我们学习了生活中的透视现象，课后你们有什么体会？”

学生1：“在我知道透视这种现象和空间感的存在之后，我觉得一切都好神奇。”

学生2：“了解透视和空间的知识之后，我觉得生活变得更有趣了。”

X教师：“是的，透视现象能给我们带来不同的视觉感受，除此之外，同学们还有没有发现建筑的特点？”

学生3：“一些建筑有很多颜色漂亮的墙绘。”

学生4：“有的西方建筑像城堡一样，色彩也特别丰富，看着就很豪华。”

学生5：“东方建筑很古朴，给人很质朴的感觉。”

X教师：“空间包含的范围很广，我们能在认识空间的同时接触到我们之前学习过的线条、色彩、材质等，我们只要用心发现，就能逐渐悟出生活的美好，希望同学们能继续发扬这种善于观察生活的精神。”

（五）将美术与其他学科相结合，增强审美感知力

随着时代的发展，传统的教学模式已经不适用于学生综合素质的发展，因此，教师可以将美术学科与其他学科相结合，在各个学科的教学过程中加入美术学科特有的元素，让学生能在感受美的过程中增强对知识点的理解和记忆，从而体现美术学科的意义和作用，增强学生的审美感知力。以下是将美术融入语文学科的教学片段。

X教师：“在读课文《四季之美》的时候，你们有没有发现这篇课文中有很多描写色彩的词语？”

学生1：“有，在第一自然段，鱼肚白、红晕、红紫，这些色彩能让人感觉很愉快。”

学生2：“还有冬日的白雪、白灰。”

X教师：“看来同学们都找到了隐藏在文章中的色彩，这篇文章是一篇很优美的文章，作者通过巧妙地运用色彩，将自己的满心欢喜融入情景之中，表现了文章的意境美、情感美和韵律美以及作者对大自然的赞美 之情。”

随着素质教育目标的设置、美术学科核心素养的提出，美育的渗透和审美观的培养对学生的全面发展起着举足轻重的作用。教师在教学过程中，应该注重对学生的审美感知力的培养，利用贴近学生生活的教学元素，创设符合教学需要的教学情境，实现跨学科教学，这不仅能有效丰富小学美术的教学内容，还能在美术学习的过程中，潜移默化地培养学生的审美感知力。