选点聚焦 梳理、探究与运用并举——《阿Q 正传》教学落实“语言积累、梳理与探究”的案例简述

■ 冯厚生

《普通高中语文课程标准(2017 年版2020 年修订)》“语言积累、梳理与探究”任务群的“教学提示”提出：“本任务群贯串整个高中阶段，既有课内任务，又应有课外任务。”“本任务群在必修和选择性必修阶段，应贯串其他所有的学习任务群，与各个学习任务群中阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文活动有机结合在一起。每一个学习任务群，都要为‘语言积累、梳理与探究’学习任务群提出问题，提供资料，准备必要的条件；有些学习任务群也可以与本任务群共同完成。”那么，如何来落实这一要求呢？笔者以为，可以根据文本特点，结合文本的教学要求，选取一个有学习价值的语言现象，开展相应的研习活动来落实。兹以笔者曾经开展的《阿Q 正传》研习活动为例进行论述。

一、缘起

多年前，笔者教学《阿Q 正传》时，在赏析阿Q 形象的过程中，注意到一个特别的语言现象：鲁迅先生不时地打破语言运用的常规，把一些分量重的、大的词语降为一般词语来使用，使得小说幽默诙谐、妙意迭出，大大增添了作品的讽刺意味，很具探究价值。经与学生商议，就这一语言现象在全班开展了一次语言梳理与探究的研习活动。

二、研习活动设计

经过讨论，本次研习活动设计了如下三个研习任务：

1.梳理出小说中含有词语“降用”的句子。

2.探究小说中词语“降用”的具体方式。

3.赏析小说中每处词语“降用”的表达效果。

研习活动的流程具体安排如下。

第一阶段：独立梳理与探究。学生用一周的课外时间独立完成。先完成对小说中含有词语“降用”句子的梳理任务，将之抄录在读书笔记本上，然后自主探究本篇小说词语“降用”的具体方式，赏析自己梳理出的含有词语“降用”句子的表达效果。

第二阶段：全班交流与研讨。师生用一节课时间开展研讨。研讨前一天，全班学生在班级读书展台展示从小说中梳理出来的含有词语“降用”句子的读书札记，大家自由浏览、探讨；第二天，用一节课时间研讨小说中词语“降用”的具体方式，交流对含有词语“降用”句子表达效果的赏析心得。

三、研习成果报告

第一阶段结束后，班级读书展台学生读书札记本上最多的摘录了“降用”词语26 处，最少的是17 处。经过全班交流，共梳理出“降用”的词语29 处。第二阶段，通过交流与研讨，我们将本篇小说语言“降用”的方式归纳为三种。

第一种是大词小用。即用语义范围大的词语来表述微小的人和事。全篇有8 处。小说标题“阿Q 正传”中的“正传”；第二章标题“优胜记略”和第三章标题“续优胜记略”中的“记略”；第二章“优胜记略”中“于是他渐渐的变换了方针，大抵改为怒目而视了。谁知道阿Q 采用怒目主义之后，未庄的闲人们便愈喜欢玩笑他”的“方针”和“怒目主义”；第三章“续优胜记略”中“他这一战，早忘却了王胡，也忘却了假洋鬼子，似乎对于今天的一切‘晦气’都报了仇”的“战”；第五章“生计问题”中“阿Q 并不赏鉴这田家乐，却只是走，因为他直觉的知道这与他的‘求食’之道是很辽远的”的“‘求食’之道”；第八章“不准革命”中“倘在夏天，大家将辫子盘在头顶上或者打一个结，本不算什么稀奇事，但现在是暮秋，所以这‘秋行夏令’的情形，在盘辫家不能不说是万分的英断”的“盘辫家”等。

第二种是重词轻用。即用语义份量重的词语来描述意义份量轻的人和事。全篇小说有5 处。第二章“优胜记略”中“阿Q‘先前阔’，见识高，而且‘真能做’，本来几乎是一个‘完人’了，但可惜他体质上还有一些缺点”的“完人”；第四章“恋爱的悲剧”中“阿Q 自然都答应了，可惜没有钱。幸而已经春天，棉被可以无用，便质了二千大钱，履行条约”的“履行条约”；第五章“生计问题”中“这一场‘龙虎斗’似乎并无胜败”的“龙虎斗”；第六章“从中兴到末路”中“秀才听了这庭训，非常之以为然，便即刻撤销了驱逐阿Q 的提议”的“庭训”“驱逐”等。

第三种是庄词谐用。即把具有庄重、严肃含义的词语描述一些随意的场合或者微小乃至不入流的人和事。这是本篇小说使用最多的一种方式，共有16 处。第二章标题“优胜记略”和第三章标题“续优胜记略”的“优胜”；第三章“续优胜记略”中“阿Q 最初是失望，后来却不平了：看不上眼的王胡尚且那么多，自己倒反这样少，这是怎样的大失体统的事呵！” 的“大失体统”；第三章“续优胜记略”中“酒店里的人大笑了。阿Q 看见自己的勋业得到了赏识，便愈加兴高采烈起来”的“勋业”；第四章“恋爱的悲剧”中“他是永远得意的：这或者也是中国精神文明冠于全球的一个证据了”的“精神文明”；第四章“恋爱的悲剧”中“但他对于‘男女之大防’却历来非常严；也很有排斥异端——如小尼姑及假洋鬼子之类——的正气。他的学说是：凡尼姑，一定与和尚私通；一个女人在外面走，一定想引诱野男人；一男一女在那里讲话，一定要有勾当了”的“正气”和“学说”；第六章标题“从中兴到末路”和文中“人人都愿意知道现钱和新夹袄的阿Q 的中兴史”中的“中兴”“中兴史”；第六章“从中兴到末路”中“‘你还不配……’这时候，又仿佛在他头上的是一种高尚的光荣的癞头疮，并非平常的癞头疮了”的“高尚”“光荣”；第七章标题“革命”和文中“赵白眼惴惴的说，似乎想探革命党的口风”的“革命”“革命党”；“这是‘咸与维新’的时候了，所以他们便谈得很投机”的“咸与维新”；第八章标题“不准革命”的“革命”；第九章标题“大团圆”等。

在赏析词语“降用”的表达效果时，不少学生发表了中肯的赏析心得。课后，笔者要求他们把这些意见形成赏析文字，写进他们的作业本里。这里择录几则如下。

例1：“于是他渐渐的变换了方针，大抵改为怒目而视了。谁知道阿Q 采用怒目主义之后，未庄的闲人们便愈喜欢玩笑他。”分析：“方针”指引领事业前进的方向和目标，“主义”指对客观事物、社会生活以及学术问题等所持有的系统的理论和主张。阿Q 忌讳别人说他头上的癞疤，因打不过别人，不敢与人抗争，只得改变抗争方式，以怒目来表示。这本是他可怜可悲的怯于反抗的心理表现，一经“方针”和“怒目主义”述之，滑稽可笑的背后，是深浓的“哀其不幸”之情。（大词小用类）

例2：“秀才听了这庭训，非常之以为然，便即刻撤销了驱逐阿Q 的提议。”分析：“庭训”本指严正的父教，“驱逐”多用于法律方面的程序，常用于犯下较严重问题的对象。秀才鉴于阿Q 的态度不太恭敬，要让地保赶走阿Q，但赵太爷仍想贪图阿Q 偷来的东西，于是借“老鹰不吃窝下食”之语来劝阻。这一卑琐之事以“庭训”“驱逐”两个语义较重的词语来描述，讽刺意味浓烈。（重词轻用类）

例3：“但他对于‘男女之大防’却历来非常严；也很有排斥异端——如小尼姑及假洋鬼子之类——的正气。他的学说是：凡尼姑，一定与和尚私通；一个女人在外面走，一定想引诱野男人；一男一女在那里讲话，一定要有勾当了。”分析：“正气”指光明正大的作风或刚正的气节，“学说”指学术上有系统主张或见解。阿Q 无端看不起小尼姑，想占小尼姑的便宜而被咒骂，不满意钱太爷的儿子剪辫子，骂他“假洋鬼子”而被打头，而他对尼姑及男女关系的认识又是这样的粗鄙不堪，经“正气”和“学说”两个庄重词语一点染，其思想的愚昧荒唐和心理的龌龊卑下越发显得可笑可叹了。（庄词谐用类）

在探讨这些“降用”词语的言外之意时，课堂里不时发出会心的笑声，纷纷赞叹于鲁迅先生高妙的语言艺术。在探讨了鲁迅先生词语“降用”的表达效果后，有学生提议全班开展一次词语“降用”的比赛，即刻得到了大家的赞同。大家商定以校园生活为情境来叙写，第二天课上交流。第二天课上，在语文课代表的主持下，大家你一则我一则地说开了，课堂里不时地发出叫好声和笑声，足足说了二十多分钟。这里择录几则如下。

例1：“陈建林非常喜欢编说怪异故事，整个年级几乎无人说得过他，他也以这一专业权威自居，经常宣讲他的一套‘胡编’理论，想招纳弟子，可响应者寥寥，为此他每每感叹说：‘我的绝学要失传了，可惜可叹呀！’不过课余时间我们几个还是蛮喜欢当他的听众的，自然也成了他的‘粉丝’。”（庄词谐用、大词小用）

例2：“每到周五下午出黑板报的时候，教室后墙黑板下的那方地界就法定成为李彤和杨晋的领地。对他们来说，这方领地是神圣不可侵犯的，一旦有人不知趣地侵入，影响他们的身手，就会立即遭到无情地驱逐。为了保证学校黑板报评比一等奖的霸主地位，全班同学都自觉维护着这个神圣不可侵犯的界域。”（大词小用、重词轻用）

例3：“就在沙亮离开后，寝室里留下了一地纸屑，他犯下的‘罪状’已是毫无疑议的了。我们几个人商议了一下，决定去‘追剿’他，狠狠地‘打击’他一顿。结果从宿舍区到教学楼，从教学楼到运动场，再从运动场到图书馆……找了半天，连他的半个影儿也没找到。陈诚不禁一声怒叹：‘这家伙畏罪潜藏到哪里去了呢？太狡猾了！’”（重词轻用）

例4：“谷诚被宣布为研学组长后，我们特地在活动室筹划了一个隆重的‘迎请仪式’，‘导演’李晓晓可真是不拘一格降人才呀：她让‘胖子’张朏朏打扮成孙悟空，让‘妙可儿’童音打扮成猪八戒，让‘小机灵’董沁打扮成沙和尚，待他走到活动室门口，就播放起《西游记》主题曲，几个人一起围着他手舞足蹈，把他当作唐僧似的簇拥了进来，活动室里一时间笑翻了天。”（大词小用、庄词谐用）

后来，有不少学生在作文中也不时运用，大多能收到不错的效果，鉴于篇幅，这里不再赘述。