疫情期间医学生“项目+竞赛”学习模式探索

刘 娜,张国淼,郭林娜,何 兰,刘玉玲,宋运娜*

(1．齐齐哈尔医学院附属第二医院；2.齐齐哈尔医学院基础医学院；3.齐齐哈尔医学院就业处,黑龙江 齐齐哈尔 161000)

2020年注定是不平凡的一年，我国经受新型冠状病毒的侵袭，从2019年12月26日武汉确诊首例感染新型冠状病毒病例，到目前国内高校还没有完全恢复正常授课，很多学生在家网络学习。通过网络、体宣传报道，关于援鄂医护人员感人事迹，“逆行天使”用实际行动向我们诠释了医者的职责——用生命守护生命。这无疑给医学生上了一堂生动的思政大课。作为一名医学生，在抗击疫情英雄事迹的感召下，开展“项目+竞赛”学习模式，高举创新创业大旗［1]，利用居家时间，提升科研能力，培养自学能力，锻炼协作能力，提高解决问题能力和网络运用能力。

一、以项目为依托

依托项目主要来源有三大类:(1)学生参加教师科研项目，站在巨人的肩膀上，攀登科学制高点；(2)学生申报大学生创新创业项目，组建科研团队；(3)学生申报大学生课外科研活动，以小的科研问题为基础，培养科研兴趣［2-3]。

首先学生应该具备热爱科学研究的精神，科研能力是目前信息时代高速发展必备素养。在医学院校读书期间，学生尽早涉足科研领域对未来发展是有益处的。在指导教师引领下，学生查阅资料、合理选题、撰写项目申请书、参加答辩等。成功立项后，按部就班开展研究计划：时间细化，任务细化［4]。在2019年学生成功申报了国家级创业训练项目《齐心相护——公众身心健康综合护理服务平台》，项目结合社会所需，发挥医学生所长［5]。受疫情影响，原定组织对当地护工进行免费培训计划不能实施。在指导老师的提示下，学生完成一篇科学研究论文——《新冠疫情下，护工市场的反思》。从查阅资料、问卷设置、发放、采集、回收、分析、文章撰写等，一系列的工作由学生自主完成。通过转换思路，学生们更加体会护工工作的辛苦，更加认识到护工市场有很多亟待解决的问题。

在学生具有一定的科研能力的基础上，组织不同兴趣的学生参加各级各类的学科竞赛［6]，通过竞赛锻炼队伍，培养协作能力，树立自信。形成良性循环，让“项目+竞赛”成为疫情期间一种别具特色的学习模式。

二、以竞赛为载体

因为疫情原因很多聚集性的活动都取消了，当然包括很多大学生的竞赛活动，但是有一些竞赛不要求聚集参加。美国大学生数学建模竞赛就是这样的比赛。

在疫情期间，有较多的时间可以系统学习。以前可能想学习，总是被这样或是那样的事情打扰，现在除了居家别无选择。首先针对不同的学生设定不同的目标。具有丰富参赛经验和英语写作能力的学生，积极鼓励重温各种建模方法，筹备参加美国大学生数学建模竞赛［7]。对于参赛经验少，甚至没有参加过比赛，但是有兴趣学习建模的学生，安排固定时间，从基础抓起，准备参加5月举行的高校大学生MathorCup建模竞赛。在有层次，递进式的培养模式下，学生们开展了有条不紊的疫情期间隔离学习。

第一步，计算机学习是数学建模学习的基础，以算机学习作为突破口，首先在网上购买了学习的视频，组织学生们从1月15日到2月1日，进行集中半个月的SPSS学习，每天有54人学习打卡。一月底组织美国大学生数学建模竞赛报名。同时针对参加美赛的学生分模块，有针对性地进行提升培训。

第二步，选取学习态度认真，坚持打卡的学生进行具体地数学建模知识的学习，时间从2月5日到2月28日，每周一到周五上午9 ∶40到11 ∶20组织统一学习直播建模课程，课程平均人气180+。周六、周日监督提交作业和进行比赛分享，课程人气峰值3400+。同时，2020年2月13日起参加美国大学生数学建模竞赛，初次参赛用平和心态坚决完成任务。

第三步，三月初到四月初组织Mathorcup建模竞赛报名，四月中旬协办2020年第四届全国大学生环保知识竞赛。

第四步，四月下旬至今，每周日讲解软件操作和论文书写。

辛勤的劳作获得硕果累累，到发稿前，齐齐哈尔医学院学生张国淼、许慧、王美霁在美国大学生数学建模竞赛中获得一等奖(Meritorious winner)。第一次参加美赛，且只有一支队伍参赛，这样的成绩是令人振奋的。在刚刚结束的高校大学生Mathorcup建模竞赛中，共有12支队伍参加竞赛，均已提交满意的作品。

在疫情期间齐齐哈尔医学院作为一个普通的本科医学院校，数学建模工作没有被遗落，反而取得了骄人的成绩。这归功于疫情期间远程数学建模培训和比赛有序的组织。疫情期间的项目和参赛磨练了学生坚毅的品格。3名学生身处3地，24小时连麦，不眠不休，控制情绪，解决问题，用自己努力交上了满意的答卷。通过“项目+比赛”锻炼了学生自主学习、独立思考的能力，运用知识解决问题能力，团队协作能力，书写能力，英文运用能力，自信心得到极大增强［8]。参加比赛后结合赛题队长张国淼说到：“作为青年人，我们可以竭尽所能分析全球环境危机，虽然不一定严谨和正确，但我们有责任。我们坚信属于全人类的一份子的我们，学的所有知识都可能为人类的发展做贡献。”

全民创新，万众创业的大背景下，我们鼓励学生在临床实践中，发挥创新精神，解决一些医学实践问题。在疫情期间，学生发现在临床查诊的时候需要带很多工具，繁琐且容易遗落，亲自动手制作多功能叩诊锤，并申请专利，希望研究成果可以应用到临床实践中去。让创新创业的光芒在疫情期间一样刻意大放异彩［5]。

三、疫情期间开展“项目+竞赛”学习模式的意义

疫情期间“项目+竞赛”的学习模式具有深刻的理论和现实意义：(1)学生们有效地利用了时间：集中较多时间到热爱的研究中来；(2)培养了坚毅的品格：四天四夜的鏖战，一丝一毫的不坚定都可能功亏一篑，坚定而执着的信念是坚守的法宝，坚毅的品格也得到了前所未有的磨练；(3)收获难能可贵的队友情：队员间包容、体谅、不迁怒、不扩大，调节情绪，并肩作战的友情是千金难买的。团队协作能力得到大幅度提升；(4)收获了自信：作为普通本科院校的医学生，在与哈佛大学、牛津大学等国际名校学生同台竞技的时候也毫不逊色，实践证明只要努力付出，任何不可能终将成为可能；(5)自学能力：解决问题的能力得到提高。每个建模的问题都是全新，涵盖所有知识领域，快速有效学习是必备的能力。

利用疫情期间居家隔离时机，学习抗击疫情英雄们甘于奉献，勇于担当品质。通过“项目+竞赛”的学习模式，刻苦钻研、持之以恒、坚忍不拔，努力将医学生打造成为医者之楷模，国家之栋梁。