教师需拥有促进学生个性化发展的智慧

智慧是教师身上最具有弹性的变量，也是教师有效应对外部多样性需求的基本素养。

教师的智慧主要用于两大方面：一是对具体鲜活的每个学生内心世界的认识、成长状况的感知、成长需求的了解，并设法创造条件有效满足其成长需求；二是对社会历史、现状和未来发展以及对人的人格、能力及相关需求的洞悉。这两方面都是多样的、变化的。当“学足学好”成为教育要求的时候，当培养符合社会真实需求的健全的人成为教育目标时，学生与社会之间的关系就变得多重复杂，教师更为重要的职责是引导学生将自身的优势潜能与社会需求相适应。因此，需要智慧的教师采取与各个学生契合的个性化应对措施。

智慧的教师需要自己有个性，也需要尊重学生或他人的个性，找到智慧的方式培养学生，善于将自己的智慧与学生的智慧相碰撞，给学生更多的尊重、选择、机会。缺乏智慧的教师往往不顾一切地按照自己确定的标准形塑学生，缺少对学生基本的认知和尊重，不注重培养学生独立、自主学习和生活的能力，仅仅希望学生考高分，作出标准答案，最终成为无法应变的“标准件”。

智慧的教师会明白各种因素对于未成年人健康成长的价值，会放手让学生做自己学习的主人，引导他们独立前行，不断发展。因为在好奇心驱动下，自主探索是最有效、最可持续的成长。在这种环境下成长的学生，才能依靠自身努力学到立足于社会的本领，运用学识、能力、远见创造幸福，与他人共创、共享幸福。

当然，这不是教师为减轻自身的压力偷懒的说辞，而是在看见更多、更广、更深、更细、更远的前提下，审时度势后择机行事，以更有效的方式方法培养学生。他们不会简单地听命于指令而不去对指令本身及其实施效果进行分析就盲目执行。